高中历史-物质生活与习俗的变迁教学设计学情分析教材分析课后反思

第第页历史必修二第五单元第14课《物质生活与习俗的变迁》教学设计课题物质生活与习俗的变迁设计者课标要求：了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素。二、教学目标1、知识与能力：掌握中国近现代以来物质生活习俗方面变化的具体表现；通过观看课件和课外收集资料，掌握改革开放后我国人民生活水平提高的表现，了解其原因；总结归纳物质生活和社会习俗的变迁情况，培养归纳的能力；回忆已学知识，透过变化的现象看到本质，培养从历史发展的角度看问题的能力。过程与方法：（1）课前通过社会调查采访、上网或去图书馆查找资料，在课堂上通过材料学习和小组探究，了解近代以来人们物质生活和习俗的变化；（2）通过整理和归纳材料，在对比分析中理解变化的原因，培养团队合作能力和自主学习能力；3、情感态度价值观：认识到进步的文明终将取代落后文化这一历史发展的趋势，认识到新中国成立以来尤其是改革开放使得人民的物质生活发生了质的飞跃。在感受祖国发展的同时，更加热爱祖国，热爱生活。学习对象分析高一学生经过初中三年的学习，已经具备一定的问题分析能力。且本课与人们现实生活密切相关，学生有一定的体会感受，通过使用与教材内容相关的图片和材料，增加学生的感性认识，能大大激发学生的学习兴趣。但难点在于这些社会生活与习俗变迁背后的原因，因此，老师应该引导学生利用已学知识，探讨影响这些变迁的因素。四、教学内容分析1．知识点的划分与学习目标的确定课题名称知识点学习目标动荡中变化的近代社会生活

衣、食、住、社会习俗的特点了解中国近代以来人们物质生活发生的变化新中国社会生活新风尚

衣、食、住、行以及社会习俗的特点了解中国近代以来人们物质生活发生的变化2.学习目标的具体描述知识点学习目标描述语句近代中国

衣、食、住、社会习俗的特点了解中国近代以来人们物质生活发生的变化衣：由拘谨、保守、呆板、等级森严向美观、适体、方便、平民化转变，中西并存；食：鸦战前，达官显贵吃满汉美食，平民百姓粗实淡饭，鸦战后，除了南北各地风味美食，大城市还出现西餐；住：北方地区的典型民居是四合院，鸦片战争后，租借地区开始大量出现西式住房；社会习俗：清末民初，反对包办婚姻，主张婚姻自主；大城市中，婚丧礼仪开始删繁就简；“断发易服”、“废止缠足”等现代中国衣、食、住、行以及社会习俗的特点了解中国近代以来人们物质生活发生的变化衣：由政治性向开放性转变，中西并存；食：中西餐并存；改革开放后，“菜篮子工程”住：中国居室建筑逐渐西化，中西合璧；行：新中国成立后，交通运输快速发展；社会习俗：恋爱自由，婚姻自主成为主流；分析教学的重点和难点重点：从衣、食、住和社会风俗等方面了解中国近代以来人们物质生活发生变化的基本史实。难点：结合已学内容，认识影响中国近代物质生活和社会习俗变化的因素。五、课堂教学过程设计教学环节教师活动学生活动媒体演示课前探究部分将学生分组，要求采访长者了解自己家庭生活的变化并记录导入新课部分询问学生一天的生活（衣食住行等方面）回忆并回答ppt播放导言部分师生互动部分设置课堂探究对比新中国成立前后人们衣食住行等方面的变化展示图片等大量材料知识结构探究引导学生完成表格填写表格播放表格课堂总结部分提问题回答问题展示问题课后作业部分布置习题完成习题展示知识巩固和延伸两类的习题六、教学流程图（教学内容与教师活动、媒体的应用、学生的活动、教师的逻辑判断）导入：同学们，请问大家今天吃了什么呀？喜欢什么款式的衣服？（下面一分钟七嘴八舌）导入：同学们，请问大家今天吃了什么呀？喜欢什么款式的衣服？（下面一分钟七嘴八舌）可以说，我们在座的每一位，作为社会的普通民众，但是我们的衣着穿戴、饮食起居和习俗风尚的变迁，犹如一面时代的镜子，生动折射着历史发展的面貌。那你们知道几十年前中国人的社会生活吗？今天就让我们一起乘坐时空隧道，来一次文化之旅，一起来了解近代以来中国的物质生活与习俗的变迁吧！导入：那么，老师再问大家，你们知道几十年前中国人的社会生活吗？或许，当我们翻看发黄的老照片，聆听长辈叙说的陈年旧事，生活在现代的我们也许会哑然失笑，也许会感慨万千，也许会心生疑窦：怎么是这样？怎么会这样？我们错过了那个年代，但不要错过今天的回忆。今天就让我们一起乘坐乘坐时空隧道，来一次文化之旅，一起来了解近代以来中国的物质生活与习俗的变迁吧！导入：那么，老师再问大家，你们知道几十年前中国人的社会生活吗？或许，当我们翻看发黄的老照片，聆听长辈叙说的陈年旧事，生活在现代的我们也许会哑然失笑，也许会感慨万千，也许会心生疑窦：怎么是这样？怎么会这样？我们错过了那个年代，但不要错过今天的回忆。今天就让我们一起乘坐乘坐时空隧道，来一次文化之旅，一起来了解近代以来中国的物质生活与习俗的变迁吧！ppt展示本课课标要求，以及教师所要讲的主要内容大纲，正式开始上课。ppt展示本课课标要求，以及教师所要讲的主要内容大纲，正式开始上课。通过播放几组衣食住行等具有代表性的图片对比，以及相关史料，引导学生探究以下几个问题：课堂探究一：近代以来衣着的变化？对于此问题的探究首先展示著名才女作家张爱玲《更衣记》中的名句：我们不大能够想象过去的世界，这么迂缓，安静，齐整——在满清三百年的统治下，女人竟没有什么时装可言！一代又一代的人穿着同样的衣服而不觉得厌烦。由此提出疑问：张爱玲为什么会有以上感慨？张爱玲笔下的服饰到底是什么样子的？随后展示丰富的图片，并且通过图片让学生直观感受近代服饰的变迁历程，进一步总结服饰的特征与时代特征。课堂探究二：近代以来饮食的变化？有关饮食的变化，简单介绍即可。（补充名词解释：“菜篮子工程”）课堂探究三：近代以来住房的变化？ 有关住房的变化，学生可联系自己家庭的住房变迁来探究课堂探究四：近代以来社会习俗的变化？材料一：今则万国交通，一切趋于尚同，而吾以一国衣服独异，则情意不亲，邦交不结矣。且今物质修明，尤尚机器，辫发长重，行动摇舞，误缠机器，可以立死，今为机器之世，多机器则强，少机器则弱，辫发与机器不相容也。且兵争之世，执戈跨马，辫尤不便，其势不能不去之。欧美百数十年前，人皆辫发也，至近数十年，机器日新，兵事日精，乃尽剪之，今既举国皆兵，断发之俗，万国同风矣。且垂辫既易污衣，而蓄发尤增多垢，衣污则观瞻不美，沐难则卫生非宜，梳刮则费时甚多，若在外国，为外人指笑，儿童牵弄，既缘国弱，尤遭戏侮，斥为豚尾，去之无损，留之反劳。──康有为《请断发易服改元折》，选自见汤志钧：《康有为政论集》（上册），中华书局1981年版。材料二：这种愚蠢的风俗，是满洲人强迫我们做成的，必须等全体的中国人决心把它去掉，或者至少要有一个大多数，使全世界都知道才行。并且这种发辫不过是中国所受许多耻辱中的一种，我们应该立刻地把许多耻辱全体去掉的。──选自陈锡祺主编：《孙中山年谱长编》（上册），中华书局，1991年版材料三：光、宣之交，盛行文明结婚，倡于都会商埠，内地亦渐行之。礼堂所备证书（有新郎、新妇、证婚人、介绍人、主婚人姓名），由证婚人宣读，介绍人（即媒妁）、证婚人、男女宾代表皆有颂词，亦有由主婚人宣读训词来宾唱文明结婚歌者。──许珂：《清稗类钞》第5册，中华书局1984年版材料四：第一条废除包办强迫、男尊女卑、漠视子女利益的封建主义婚姻制度。实行男女婚姻自由、一夫一妻、男女权利平等、保护妇女和子女合法权益的新民主主义婚姻制度。第二条禁止重婚、纳妾。禁止童养媳。禁止干涉寡妇婚姻自由。禁止任何人藉婚姻关系问题索取财物。第三条结婚须男女双方本人完全自愿，不许任何一方对他方加以强迫或任何第三者加以干涉。第十七条男女双方自愿离婚的，准予离婚。男女一方坚决要求离婚的，经区人民政府和司法机关调解无效时，亦准予离婚。──《中华人民共和国婚姻法》，1950年4月13日中央人民政府委员会第七次会议通过设问：（1）阅读材料一、二，请问康有为和孙中山要求断发剪辫的原因分别是什么？（2）阅读材料三、四，结合材料谈谈中国近代以来婚姻制度的变化？建立表格，进行总结，形成知识结构，由学生完成以下表格：动荡中近代生活的变化新中国的新生活新风尚衣食教师提示：从内因（生产力水平、政治环境、思想文化等）、外因方面分析教师提示：从内因（生产力水平、政治环境、思想文化等）、外因方面分析住社会风俗分组讨论，分析：影响近代中国以来物质生活与习俗变迁的因素？（展示史料）分组讨论，分析：影响近代中国以来物质生活与习俗变迁的因素？（展示史料）老师课后小结老师课后小结布置课后作业，分为巩固习题（选择题）和延伸习题（材料分析题）布置课后作业，分为巩固习题（选择题）和延伸习题（材料分析题）学生展示课前给学生预留了探究作业，即以本节课为主题来探究自己身边的物质生活与习俗变迁，值得骄傲与欣慰的是，学生不仅进行了认真探究，而且自己做了精彩的PPT。因此，在新课授课的最后，给学生留出时间进行探究成果展示，充分体现教师为主导，学生为主体的教学理念。八、课后习题设计选择题：1．（07·广东·10）“番菜争推一品香，西洋风味睹先尝。刀叉耀眼盆盘洁，我爱香槟酒一觞。”这一情景在上海最早可能出现于（）

A．明朝

B．民国

C．清朝

D．新中国2.（07·天津文综·19）清末的一首打油诗云：“洋帽洋衣洋式鞋，短胡两撇口边开。平生第一伤心事，碧眼生成学不来。”该诗反映了当时A.服饰的西化B.洋货倾销中国C.社会上的崇洋现象D.学习西方的迫切愿望3．我国人民的服装由单调走向时尚，反映的实质问题是：A.国际形势的影响B.服装事业的发展C.纺织业的发展D.经济发展促进了思想解放4.20世纪30年代，在天津某富商修建了一座豪宅，取名“东方御花园”。你认为这座豪宅最有可能属于下列哪种类型：A.传统的民居B.有中西特色的住宅C.完全欧化的新式住宅D.皇家住宅5．维新派曾主张“断发易服”，但变法时未能实施，这说明：A.服饰的变革受到顽固势力的阻挠和抵制B.维新派改革的决心不大C.发式和服装问题无关大局D.维新派“断发易服”的理由不充分材料分析题：材料一：见右图：材料二：蔡元培的三次婚姻第一次婚姻：1889年，迎娶王昭(1900年病逝)；父母之命、媒妁之言。第二次婚姻：1902年，迎娶黄仲玉(1920年病逝)；他提出五个条件：不缠足，识字，男不得娶妾、姨太太，若夫先死妻可改嫁，意见不合可离婚；婚礼：开演说会代替闹洞房。第三次婚姻：1923年，迎娶周峻；他再次提出条件：具备一定文化素质，年龄略大，熟谙英文，能成为研究助手；婚礼：蔡元培西装革履，周峻身披白色的婚纱。在婚礼的宴席上，蔡元培向大家讲述了他和周峻的恋爱经过。请回答：(1)根据材料1指出近代中国男装的变化。并结合所学知识，分析近代中国服饰西化的原因。(2)结合材料2概括指出近代中国婚俗的变迁过程。课外延伸：改革开放以来，东西方文明的交流、碰撞更加剧烈。对于外来文化，目前有不同的观点，现引入两种观点：观点1：这是一种进步。改革开放以来，中国不断发展，这时候旧的文化显然是不合时宜的，西方文化的进入，给我们带来了新的生活方式和生活态度，中国逐渐改掉了一些陋习，与世界接轨。观点2：这是一种文化侵略。西方文化的进入，使中国传统文化一步步沦丧，特别是我们过着西方圣诞节时，中国的传统节日端午节已被韩国申报为非物质文化遗产。这告诉我们，我们应该保护我们的传统文化。面对东西方文化的交汇、碰撞，你认为该怎样正确看待外来文化和传统文化？(对于此问题我利用小短片的形式来进行展示，探究近代物质生活与习俗变迁之路，在探究过程中对学生进行情感价值观的教育。)学情分析学习对象分析:高一学生经过初中三年的学习，已经具备一定的历史问题分析能力。且经过高一上半学期的学习，对于高中历史有了自己的一定见解与学习方法。但对于历史知识的学习还没有形成完整的体系，对于历史现象的认识也没有上升到一定的高度。本课与人们现实生活密切相关，学生有一定的体会感受，通过使用与教材内容相关的图片和材料，可以增加学生的感性认识，能大大激发学生的学习兴趣。但难点在于这些社会生活与习俗变迁背后的原因，因此，我应该引导学生利用已学知识，探讨影响这些变迁的因素。本次我的授课班级中学生在历史学习上一直保持较为浓厚的兴趣，主动学习、主动探究的意识较高，尤其在对于本节课的学习中学生进行了自我分组与讨论，通过课下探究，自己制作了PPT，并且将课下探究成果进行了交流与分享，充分体现了其主体学习地位。效果分析这堂课确实拉近了学生与历史之间的距离，活跃了课堂气氛，还培养学生的探究精神，培养历史学习的兴趣，取得了不错的教学效果。本课突出生活化，首先要相信学生的学习能力，给学生充足的时间去培养学生的“问题意识”。其次要给学生展示自己才能的舞台，教师要甘当“配角”，尽职尽责地做好指导者。再次增强自主、合作、探究学习方式的可操作性，给学生以更广阔的思维空间，实实在在地提高历史课堂教学的实效性。最后教师在调整教学思路时，对教材要有新的认识，要从以前的解读教材，教教材，转变为在依据课标，研读课标的基础上，整合教学资源和教材内容。总之，好的教学效果建立在教师充分了解学情，切实把握教材，贯彻新课标要求，不断进行教学反思的基础之上，教师在对以上要求认真钻研，才能够不断在教学实践中找到更加合适的教学方法，达到不断优化的教学效果。教材分析本节课为人教版高中历史必修二第五单元第14课，从两个方面介绍了我国19世纪40年代以来的社会生活与习俗的变迁：鸦片战争以来动荡变化中的近代社会生活；新中国的新生活风貌。鸦片战争后中国闭关锁国政策被打破，国门洞开，使原来落后的中国被迫向世界先进文明靠拢，证明了落后就要挨打的现实；也说明了只有在中国共产党的领导下，中国人民的生活才能发生质的变化，中国才发生真正意义上的巨变。这一部分内容比较贴近生活，学生通过图片、访谈、切身体会等会有比较直接的感性认识，容易激发学习兴趣，易于调动学生思维。课后习题设计选择题：1．“番菜争推一品香，西洋风味睹先尝。刀叉耀眼盆盘洁，我爱香槟酒一觞。”这一情景在上海最早可能出现于（）

A．明朝

B．民国

C．清朝

D．新中国2.清末的一首打油诗云：“洋帽洋衣洋式鞋，短胡两撇口边开。平生第一伤心事，碧眼生成学不来。”该诗反映了当时()A.服饰的西化B.洋货倾销中国C.社会上的崇洋现象D.学习西方的迫切愿望3．我国人民的服装由单调走向时尚，反映的实质问题是：A.国际形势的影响B.服装事业的发展C.纺织业的发展D.经济发展促进了思想解放4.20世纪30年代，在天津某富商修建了一座豪宅，取名“东方御花园”。你认为这座豪宅最有可能属于下列哪种类型()A.传统的民居B.有中西特色的住宅C.完全欧化的新式住宅D.皇家住宅5．维新派曾主张“断发易服”，但变法时未能实施，这说明()A.服饰的变革受到顽固势力的阻挠和抵制B.维新派改革的决心不大C.发式和服装问题无关大局D.维新派“断发易服”的理由不充分材料分析题：材料一：见右图：材料二：蔡元培的三次婚姻第一次婚姻：1889年，迎娶王昭(1900年病逝)；父母之命、媒妁之言。第二次婚姻：1902年，迎娶黄仲玉(1920年病逝)；他提出五个条件：不缠足，识字，男不得娶妾、姨太太，若夫先死妻可改嫁，意见不合可离婚；婚礼：开演说会代替闹洞房。第三次婚姻：1923年，迎娶周峻；他再次提出条件：具备一定文化素质，年龄略大，熟谙英文，能成为研究助手；婚礼：蔡元培西装革履，周峻身披白色的婚纱。在婚礼的宴席上，蔡元培向大家讲述了他和周峻的恋爱经过。请回答：根据材料1指出近代中国男装的变化。并结合所学知识，分析近代中国服饰西化的原因。(2)结合材料2概括指出近代中国婚俗的变迁过程。课外延伸：改革开放以来，东西方文明的交流、碰撞更加剧烈。对于外来文化，目前有不同的观点，现引入两种观点：观点1：这是一种进步。改革开放以来，中国不断发展，这时候旧的文化显然是不合时宜的，西方文化的进入，给我们带来了新的生活方式和生活态度，中国逐渐改掉了一些陋习，与世界接轨。观点2：这是一种文化侵略。西方文化的进入，使中国传统文化一步步沦丧，特别是我们过着西方圣诞节时，中国的传统节日端午节已被韩国申报为非物质文化遗产。这告诉我们，我们应该保护我们的传统文化。面对东西方文化的交汇、碰撞，你认为该怎样正确看待外来文化和传统文化？人教版高中历史必修二第14课物质生活与习俗的变迁教学反思2016.4.11讲授完毕本课教学，重新进行回顾。这一课的内容是同学们很感兴趣的，当我提前给学生布置任务的时候，学生表现很积极。按照我的教学设计，首先让大家回家访问长辈，了解他们过去的生活，然后通过自身的感受去观察生活的变化。其次，寻找一些能够反映生活变迁的老照片或图片（杂志、刊物也好）、旧玩具、旧物件都可，可以体现在衣、食、住、行诸多方面。由于高一的学生基本出生于零零年，年龄小、经历尚不丰富。所以，我的教学思路是：通过老照片（老物件或旧玩具）营造历史情境，引领同学们穿过时光隧道，切身体验近代以来的物质生活变迁，并引导学生深刻思考，用对比、分析和归纳的方法共同探究其中的原因、特点所在，从而达成教学目标。在课堂延伸部分，回归现实，针对今天外来文化铺天盖地的进入，我们应该怎么做？如何看待外来文化？如何保护中华传统文化？升华主题，树立正确的文化观。在实际教学中，值得高兴与欣慰的是，同学们收集的材料很多，从、衣、食、住行各个方面展示出了自己的探究成果，课堂上同学们很兴奋，参与意识增强，各抒己见，谁都想说上一句。特别是对于女子缠足和男子断发问题，以及改革开放前后生活习俗的变化问题。在最后的课堂升华部分，同学们讨论的更激烈。让我一下子觉得孩子们真是不可小视，他们俨然已经成为具有极强历史责任感的知识青年。这堂课确实拉近了学生与历史之间的距离，活跃了课堂气氛，还培养学生的探究精神，培养历史学习的兴趣，取得了不错的教学效果。我还通过这节课了解了很多同学在学习上存在的弱点。学生很会找资料，可是近在眼前的课本却往往被他们漠视了；资料找了不少，却没有认真看过，也就挑选不出其中有价值的信息介绍给大家；此外，找资料的目的性也