初中物理-第二十二章第2节 核能教学设计学情分析教材分析课后反思

义务教育人教版物理九年级第二十二章第二节核能教学设计课题第二十二章第二节核能教学目标一、知识与技能：（通过本节课的学习，我将）1、了解核能的由来，知道核能的优点和可能带来的问题。2、了解原子、原子核的结构。3、了解核裂变和核聚变。二、过程与方法：在探究裂变和聚变时,体会探究的乐趣.三、情感态度与价值观：在生活中理解应用核能知识的地方，通过了解核能知识在生活、生产中的应用，感受物理知识在解决实际问题中的价值。重点难点教学重点：裂变概念的建立是本节课的难点。教学难点:裂变和聚变教学方法主动参与探究式学习教具学具多媒体、记录表格、图像表格。教学过程引入教师活动学生活动设计意图激发导入考考你的资质：1、科学家发现用中子轰击铀235（质量数为235的铀），铀核会分裂成大小相差不很大的两部分，这种现象叫做裂变（图3）．发生裂变时有核能释放出来，这时裂变后的产物以很大速度向相反方向飞开，与周围的分子碰撞，使分子动能增加，转化为物体的内能．裂变释放的核能十分巨大，1kg铀235中的铀核如果全部发生裂变，释放出的能量相当于2500t标准煤完全燃烧放出的能量．

积极思考，利用已有的生活常识，来找到物质种类的常见方法。提高了学生学习的兴趣，又增强了利用物理知识解决问题的能力。学习目标通过本节课的学习，我将：1、通过探究认识物质的裂变和聚变的关系。2、知道密裂变的应用。阅读学习目标，了解本节可的学习任务，对学习起到提纲挈领的作用。让学生阅读学习目标，进一步了解本节课的学习任务，从而以任务为契机，引领完成本节课的学习重点和难点。课前检测课前预习1、物质是由组成的，分子是由组成。2、原子由、、三种粒子组成。质子带电荷，电子带电荷，和构成原子核。3、、依靠强大的核力紧密地结合在一起，因此十分牢固，要使它们或重新组合是极其困难的。但是，一旦使原子核或，就可能释放出惊人的能量，这就是能。利用学过的物理知识，完成课前预习部分，进一步夯实基础，提高能力。为本节课的进行打下基础。新课讲授教师活动学生活动设计意图课内探究一课内探究一课内探究二课内探究三课内探究四课内探究探究裂变核能

质子、中子依靠强大的核力紧密地结合在一起，因此原子核十分牢固，要使它们分裂或重新组合是极其困难的．但是，一旦使原子核分裂或聚合，就可能释放出惊人的能量，这就是核能．核能是能源家族的新成员，它包括核裂变能和核聚变能两种主要形式．

4．裂变科学家发现用中子轰击铀235（质量数为235的铀），铀核会分裂成大小相差不很大的两部分，这种现象叫做裂变（图3）．发生裂变时有核能释放出来，这时裂变后的产物以很大速度向相反方向飞开，与周围的分子碰撞，使分子动能增加，转化为物体的内能．裂变释放的核能十分巨大，1kg铀235中的铀核如果全部发生裂变，释放出的能量相当于2500t标准煤完全燃烧放出的能量．

探究二、聚变考考你的眼力：聚变

科学家们发现，较轻的核结合成较重的核，也能释放能量，这种现象叫做聚变．例如一个氘核（质量数为2的氢核）和一个氚核（质量数为3的氢核）结合时，就释放出核能（图5）．

氢弹就是利用轻核聚变制成的．氢弹是一种比原子弹威力更为巨大的核武器．

4、1934-1938年底，科学家曾先后用轰击铀235原子核，铀核时释放出能，同时还会产生几个新的，这些又会轰击其他铀核，于是就导致一系列铀核持续，并释放出大量能，这就是反应。5、核电站利用发电，它的核心设备是。在这个过程中发生的链式反应是控制的。原子弹爆炸时发生的链式反应是的。6、如果将某些质量很小的，在超高温下结合成新的，会释放出更大的能，这就是，有时把它也称为反应。7、海水中蕴藏着丰富的、可以实现的核。科学家预言，通过可控制来利用核能，有望彻底解决人类能源问题。探究三、例题展示：1、经过科学家的不懈努力，找到了获取核能的两条途径：_____________和_____________，前者是较轻的原子核结合成为较重的原子核的一种核反应；后者是较重的原子核裂变为较轻的原子核的一种核反应。氘和氚结合成氦核的过程属于_______________。2、核电站的建设必须采用保护措施，特别要防止，以免造成污染。3、在利用核能发电时，是把___________能转化为__________能为缓解电力紧张情况。4、太阳能LED照明路灯。它主要由太阳能电池板、LED灯头等部分构成。LED是一种发光二极管，通过电流能够发光，可以把电能直接转化成_________能。太阳能是_________能源拓展提升1、我国虽然有丰富的煤炭、水力和石油资源，但由于我国人口众多，人均拥有量并不多，而且资源分布很不均匀：水力资源70%分布在西南地区，煤炭已探明的储量80%分布在北方；南方人口占全国63%，能量消耗约占全国65%，而核电站具有消耗的“燃料”少，成本低等特点，只需要很少的核燃料，就能产生大量的电能；1kWh电能的成本要比火电站低20%以上.因此，为消除我国能源储藏与消耗上的不平衡，在华东、华南等地区发展核电站是迫切需要的。通过阅读上面这段话，回答下列问题（1）核电站具有、等特点.（2）为了消除我国在能源储藏与消耗上的不平衡性，在、等地区发展核电站是迫切需要的。（3）除了核能外，你还知道哪些新能源？学生分组实验中，通过测量体积相同的铝块和铜块。通过教学并观看图像。学生通过仔细阅读课本知识，自主完成试题。学生进行诊断，改正错误，提升能力。学生利用本节课学习的密度知识进行解决。学生做题中……通过本实验进一步培养学生的观察能力和小组间成员间的相互配合协调能力。让学生养成探究的习惯和利用数据进行实验结论的分析的能力。同时对比不同小组的结论,得到出不同的结论。利用本环节充分调动学生的自主性，遵循“三讲，三不讲”的原则。调动学生的学习积极性。我进行了适时的点拨。利用本环节继续启发学生的自主学习，让学生通过仔细的观察,得出结论。利用此环节，目的是学生通过本节课的学习进行解决实际问题，实现“物理从生活中来，到生活中去”的物理知识学习的理念。培养学生分析问题和解决问题的能力。收获与成功我的收获与成功（小结）学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。作业与反馈达标测评:姓名：小组：等级：1、开发利用新能源，我国陆续建成了一些核电站，关于核电站，下列说法正确的是（）A．核电站使用的核燃料是石油或天燃气B．核反应堆中发生的是不可控制的核裂变C．核电站发电的能量转化过程是：核能→内能→机械能→电能D．核电站产生的核废料可以像生活垃圾那样被处理或进行二次加工利用2、下列有关核能说法正确的是()A.核废料不会产生环境污染，可任意处置B.核能是可再生能源C.利用核能的途径是使原子核分裂或聚合释放能量D.人类已经完全掌握和平利用核能的技术，因此根本不必担心能源危机3、依据卢瑟福的原子行星模型理论，在原子中绕核高速旋转的是（）A．核子B．电子C.质子D．中子4、下列物体的尺度由小到大排列的是（）A.夸克、原子核、质子、原子B．质子、原子核、原子、夸学生做题中……学生练习、反馈学以致用。对当堂的知识进行反馈，落实基础，提升能力。课后提升课后提升（作业布置）8、下列物体的尺度由小到大排列的是（）A.夸克、原子核、质子、原子B．质子、原子核、原子、夸克C.夸克、质子、原子核、原子D.原子、原子核、质子、夸克9、为缓解电力紧张的状况，我国多措并举：合理调煤保电、优化利用水能资源及开发利用新能源，近年来陆续建成了一些核电站．图为核电站发电流程图，在核电站发电过程中，关于核能的获取途径与能量转化顺序，下列说法中正确的是()A．聚变；核能→内能→化学能→电能B．聚变；核能→内能→机械能→电能C．裂变；核能→内能→机械能→电能D．裂变；核能→内能→化学能→电能课后的作用布置，完成学案中的课后提升，进一步提升学生的学习能力。课后的作用布置，完成学案中的课后提升，进一步提升学生的学习能力。利用此环节进行课后的巩固与提升，进一步提升学生的能力，为下节课打好基础。利用此环节进行课后的巩固与提升，进一步提升学生的能力，为下节课打好基础。板书设计第二十二章第二节核能一、裂变二、聚变1、应用2、裂变和聚变的关系三、练习四、观看多媒体五、例题展示第二节核能学情分析本节课人们教育出版社九年级物理第二十二章能源与可持续发展的第二节课：核能，本节作为本章的核心内容——两种能源：核能、太阳能之一，目的是让学生知道核能是21世纪的主要能源之一。重点内容是核能的由来及其优点和可能带来的问题，难点是裂变、聚变的概念。这部分内容中的裂变、链式反应、聚变等概念，在学生头脑里是一个空白，所以教学应以展示为主，在展示过程中要贯彻通俗原则，不宜过深，尽可能采用恰当的比喻来帮助学生理解。在第一节内容的基础上指出开放利用新能源，特别是核能、太阳能，是解决能源供求矛盾的重要出路之一。再通过复习提问的方式回顾前面学习过的原子、原子核知识，并让学生知道原子核内部蕴藏了巨大的能量。在直接介绍核能的概念后，通过类比实验比较详细地介绍获得核能的途径——裂变、聚变。采用图片的展示来帮助学生理解裂变和链式反应，让学生加深理解，提高学生的学习兴趣。本节课中重在培养学生的兴趣，培养科学严谨的实验态度。在本节课中以小组讨论为主题，学生可以各抒己见，我不要定些条条框框，这样会限制学生的思维空间，要求学生阐明自己的观点，同时要说明其理由，在实际操作中从小组讨论中发现问题解决问题，这对培养学生思维能力、判断能力、分析和解决问题的能力、语言表达能力等有十分重要的意义。第二十二章第2节核能效果分析教学环节教学环节中的效果分析一、课堂导入环节在课堂导入中我利用小组讨论的方法，让学生利用已有的知识来学习，从课堂效果来看，学生们都积极思考踊跃发言，既提高了学生学习的兴趣，又增强了利用物理知识解决问题的能力。在学习目标展示这一环节中，我让学生一起阅读本节课的学习目标，让学生进一步了解本节课的学习任务，从而以任务为契机，引领完成本节课的学习重点和难点。从最后的课堂检测达标率来看，完好的完成了本节课的学习目标。二、课前预习环节本节课学习的是核能的知识，核能知识是全新的一个物概念。利用课前预习此环节，进一步巩固了知识,打下了坚实的基础。三、探究“裂变和聚变的关系”环节通过本实验进一步培养了学生的观察能力和小组间成员间的相互配合协调能力。同时让学生养成了在实验中记录数据的习惯和利用数据进行实验结论的分析的能力。四、核能知识环节我在本环节充分调动学生的自主性，遵循“三讲，三不讲”的原则。让学生通过仔细阅读核能的知识，完成了知识的掌握。通过对知识的反馈来看，在此环节中充分调动学生的学习积极性，提升了学生的能力。同时,我进行了适时的点拨。五、聚变表环节利用本环节继续启发了学生的自主学习，让学生通过仔细的观察并利用物理学习中的比较法，得出了相关密度知识的有关结论，达到了物理中学以致用的目的。六、例题展示环节利用此环节，目的是学生通过本节课的学习，利用已学习的知识进行解决实际问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。从学生的反馈来看实现了“物理从生活中来，到生活中去”的物理知识学习的理念。七、我的收获与成功环节通过本环节学生进一步巩固了本节课知识，进一步提升了能力。八、达标测评环节对当堂的知识进行了反馈，落实了基础，提升了能力。九、课后提示环节利用此环节进行课后的巩固与提升，进一步提升了学生的能力，为下节课打好基础。总结通过本节课的学习，圆满的完成了本节课的教学目标，夯实了知识，提升了学生学习物理知识的多种能力。第二十二章第2节核能教材分析本节课是人教版九年级第二十二章质量第2节核能。核能是初中物理教学重点内容之一，通过核能知识的教学，使学生学到相关的知识。让学生理解核能的重要性．原子、原子核一切物质由分子组成，分子又由原子组成．有些物质的分子就是一个原子．原子十分小，它的直径不到一个纳米．原子由质子、中子、电子三种粒子组成．质子带正电荷，电子带负电荷，中子不带电．质子和中子的质量比电子大得多，挤在处于原子中心的构成非常小的原子核中，就像几颗豆粒挤在大广场中央一小块弹丸之地一样．

3．核能

质子、中子依靠强大的核力紧密地结合在一起，因此原子核十分牢固，要使它们分裂或重新组合是极其困难的．但是，一旦使原子核分裂或聚合，就可能释放出惊人的能量，这就是核能．核能是能源家族的新成员，它包括核裂变能和核聚变能两种主要形式．

4．裂变科学家发现用中子轰击铀235（质量数为235的铀），铀核会分裂成大小相差不很大的两部分，这种现象叫做裂变（图3）．发生裂变时有核能释放出来，这时裂变后的产物以很大速度向相反方向飞开，与周围的分子碰撞，使分子动能增加，转化为物体的内能．裂变释放的核能十分巨大，1kg铀235中的铀核如果全部发生裂变，释放出的能量相当于2500t标准煤完全燃烧放出的能量．

用中子轰击铀核，铀核才能发生裂变，放出能量．这好比用火柴点燃木材，木材才能燃烧，放出能量一样．假如外界的中子停止轰击，裂变也就停止．然而实验表明，铀核裂变时，还同时放出2~3个中子，放出的中子又可以轰击其他铀核，使它们也发生裂变．这样，裂变将不断地自行继续下去（图3）．这种现象叫做链式反应．

如果对裂变的链式反应不加控制，在极短的时间内就会释放出巨大的核能，发生猛烈爆炸，原子弹就是根据这个原理制成的（图4）．如果控制链式反应的速度，使核能慢慢地平稳地释放出来，就便于和平利用了．能够缓慢、平稳地释放核能的装置，叫做核反应堆．

5．聚变

科学家们发现，较轻的核结合成较重的核，也能释放能量，这种现象叫做聚变．例如一个氘核（质量数为2的氢核）和一个氚核（质量数为3的氢核）结合时，就释放出核能（图5）．

氢弹就是利用轻核聚变制成的．氢弹是一种比原子弹威力更为巨大的核武器．

太阳内部进行着大规模的聚变，释放的核能以电磁波的形式从太阳辐射出来，地球上的生物每天都享用着聚变释放出的能量．

如何实现聚变，如何利用聚变释放的核能，科学家正在积极地探索着．海水中蕴藏着丰富的、可以实现聚变的氚核．科学家预言，通过可控制聚变来利用核能，有望彻底解决人类能源问题．愿同学们今后对此做出贡献．，观评课记录课题：第2节核能授课人：观评课人：傅传强、张新贵、张岗、郝艳美、管洪梅、张乐斌记录内容：观课记录内容傅传强1、培养了学生自主学习、交流合作的意识。2、在调动学生积极性上做的很好，把学生作为了学习的主体，把课堂交给了学生，充分提高了学生的学习积极性。张新贵1、蔡老师在本节课中利用核能来组织课堂的教学，比较形象生动有新意，抓住了学生的学习好奇心，圆满的完成了本节课的教学任务。2、蔡老师在课堂上讲解透彻，深化了学生对理论知识的掌握，提高了学生分析实际问题的能力。张岗1、新课引入形象、生动。教学过程由简入难，增强学生的自信心。2、教学严谨，细节处理、知识点拨到位。郝艳美1、蔡老师这节课在学生储备一定知识的基础上，锻炼学生实验归纳总结的能力，在课堂上能很好的调动学生已有的知识，达标应用好。2、学案针对性强，目的明确。学案的运用可以让学生更具有目的性。管洪梅1、学案的设计以学生自主学习为主，学生参与更多。2、学案采用“三四五高效课堂教学模式”设计了各个环节，使课堂教学更高效。3、导入采用核能的好与坏对比图片引入，结合生活的实际，激发了学生的学习兴趣，真正做到“从生活走向物理，从物理走向生活”。张乐斌1、整堂课教态自然，语音清楚简练。教材处理好，详略得当。充分利用多媒体的辅助作用，把课堂知识和生活联系在一起，让现代技术很好的为课堂服务。2、课堂上师生之间，小组之间的交流较活跃，教师充分调动了学生学习的积极性，让学生成为学习的主人，达到良好的教学的效果。3、利用核能的知识来解决实际问题，提升了学生的能力，达到预期的教学目的。自我反思我要以这些“一师一优课”活动为契机，更正我的缺点和不足，不断提升我的课堂教学水平和驾驭教材的能力。评测练习核能_物理_初三_第二十二章第二节核能第二节核能测评练习姓名：小组：等级：1、1934-1938年底，科学家曾先后用轰击铀235原子核，铀核时释放出能，同时还会产生几个新的，这些又会轰击其他铀核，于是就导致一系列铀核持续，并释放出大量能，这就是反应。2、核电站利用发电，它的核心设备是。在这个过程中发生的链式反应是控制的。原子弹爆炸时发生的链式反应是的。3、如果将某些质量很小的，在超高温下结合成新的，会释放出更大的能，这就是，有时把它也称为反应。4、海水中蕴藏着丰富的、可以实现的核。科学家预言，通过可控制来利用核能，有望彻底解决人类能源问题。第二十二章第2节《核能》课后反思本节课人们教育出版社九年级物理质量第二十二章的第二节课,本节课是初中阶段的一个重要知识，对培养学生的物理思维和能力有重要的作用。鉴于本节课的要求我设计了一节关于信息技术与教育教学整合的教学课件。在本节课的实验探究中，重在培养学生的探究能力，在探究中培养科学严谨的实验态度。同时提高学生的学习兴趣和学习能力。在探究课中以小组讨论为主题，学生可以各抒己见，我不要定些条条框框，这样会限制学生的思维空间，要求学生阐明自己的观点，同时要说明其理由，在实