《美丽的小路》的教学设计

《美丽的小路》的教学设计《秀丽的小路》的教学设计1

教学目的：

1、认识“先、鹿〞等14个生字，会写“先、干〞等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3、有爱惜环境卫生的愿望和行动。

教学重点：6个生字的学习和朗读课文

教学难点：第八自然段的学习

教学预备：挂图、词语卡片、制作头饰

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

二、初读课文，整体感知

三、自主学习课文1-3自然段，训练朗读

四、自主识字，指导书写前4个生字

第二课时

一、复习导入

1、齐读课题

2、“开火车〞读生字

3、复习生词

4、回忆前三自然段课文内容

二、继续读文感悟

〔一〕学习第4自然段

1、指名读

2、秀丽的小路为什么不见了？

3、假如你如今就在这条小路上，你会说什么？

4、指导读句：秀丽的小路不见了。

5、齐读本段

〔二〕学习5-8自然段

1、兔姑娘、鹿先生会说什么？谁先来读读兔姑娘说的话？指导读句：呀，秀丽的小路怎么不见了？

2、谁来读读鹿先生说的话？指导读句：咦，秀丽的小路哪儿去了？

3、鸭先生也叫起来，它说什么？指导读句：天哪！我的秀丽的小路呢？

4、小朋友们想想看，这条小路上的垃圾是从哪里来的？

5、既然有那么多人扔垃圾，为什么鸭先生说：“这都怪我呢〞？

6、鸭先生特别懊悔，他多么期望秀丽的小路能回来呀！所以他说：“我肯定要把秀丽的小路找回来！〞〔出示句子，指导读〕

7、比较读句、想像说话：

秀丽的小路不见了。

秀丽的小路怎么不见了？

我肯定要把秀丽的小路找回来！

8、师生分角色朗读

9、小组合作表演读

(1)小组内表演

(2)抽小组上台戴头饰表演

(3)评“最正确表演奖〞

〔三〕学习9-12段

1、小朋友们，鸭先生特殊想把秀丽的小路找回来，我们一起帮他想想方法吧！

2、你们的建议真好！看，三位朋友开始行动了〔出示插图2〕我们快来读读第九自然段吧！

3、他们是怎么清扫的？你们说说小路经过清扫后会变成什么样子的？

4、让我们也动动手，帮鸭先生找回小路吧！〔自编唱《劳动歌》〕

5、在大家的共同努力下，一条干洁净净的小路又出现了，看着秀丽的小路，兔姑娘忍不住说：“秀丽的小路好香啊！〞〔出示句练读〕

6、鹿先生也说：“秀丽的小路好亮啊！〞〔出示句练读〕

7、小朋友们，让我们也和鸭先生一起呵护身边的一草一木，让秀丽的小路始终和我们在一起吧！〔齐读最终一句〕

8、齐读10-12自然段

三、写字指导

1、师范写生字“明、净〞，生书空、说笔顺画名称

2、生在书上练写

四、作业延长

投影出示课后图：我们四周的垃圾是从哪里来的`？这些垃圾到哪里去了呢？课后同学们一起去了解一下吧！以后我们再找个机会沟通沟通。

板书设计：

11、秀丽的小路

不见了

找回来

[附设计说明]：

一、设计理念

低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容。这一学段的阅读教学将为孩子今后语文能力的进展和各种潜力的发挥起到特别的不行替代的作用。根据《语文课程标准》第一学段中“阅读〞部分提出的目标，本课时教学设计紧扣“以读为本，学文感悟〞这条主线，通过各种手段激发学生阅读兴趣，重视朗读教学，加强体验、感悟，用感性化的过程来为孩子的持续进展夯实基础，切实发挥低年级阅读教学的奠基作用。

二、教材处理

本篇课文通过鸭先生小屋前小路的改变及居住在附近的动物不同的感受，告知大家要保持环境卫生，才有美妙的生活。课文语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，适合分角色朗读，在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和感叹句，是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。

依据课文特点，本课教学我支配两课时。第一课时的主要教学内容为：学生生字新词；初读课文；学习一~三自然段；书写课后前4个生字。第二课时主要教学内容为：①复习生字词；②继续学文感悟，训练朗读，在学文过程中训练想象说话，培育想象能力和创新能力；③书写课后2个生字；④适当拓展，培育实践能力与合作精神。

三、教学结构

1、复习导入

俗话说：朗读的开端等于胜利的一半。虽然这一部分的教学主要是为了复习上节课所学的生字新词。但在设计这个教学环节时，我好好动了一番脑筋。我让本课的三个“人物〞以朋友的方式出现，拉近学生与课文内容的距离。又让生字和新词以“字宝宝〞和“词语宝宝〞的身份与小朋友进行竞赛。这样做的目的在于使枯燥的生字新词复习变得生动好玩，激发孩子们的好胜心，使他们的留意力集中到学习中来，既复习了旧知，又顺利过渡到下面的学习内容，学得轻松活泼。

2、学文感悟

本环节力求突出以下四个特点：

①在乐读中丰富语感

“学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文〞是课标在低年级“阅读〞目标中最基本的一项要求。在第一学段的阅读教学中肯定要充分重视指导学生的朗读，让学生在朗读中体会情感，在朗读中积累语感，在朗读中感受学习语文的乐趣。整堂课中，我采纳多种形式训练朗读：如自由读，同桌互读、分角色读、表演读、比动作读等学生喜爱的朗读方式，不仅培育了学生的朗读能力，而且使学生物化自我，到达与心息相通。

②在整体感知中培育悟性

汉语言文字的“意会〞特点决定了阅读教学不宜采纳“条分缕析〞和“深究细挖〞的教学方法。本课时教学重视从整体入手，引导学生在读中理解、体验、思索、感悟，在整体感知中训练语句，积累语言。本课多次出现问句和感叹句，我抓住这些重点语句，引导学生反复朗读、体会、想像说话，训练有针对性，较好地突出了重点。

③在情境体验中体会情趣

低年级学生活泼好动、留意时间短及其思维的形象性特点，决定了这一学段的阅读教学必需注重通过各种手段创设直观形象、生动好玩的文本情境，引导学生在情境体验中理解课文内容，体会情感，感受语文学习的情趣。

依据本课的课文特点，我让学生将课文5-8自然段的内容演一演，让学生自由组合，先小组演，再抽小组在班上表演，评“最正确表演奖〞。课本内容的表演拓宽了学生学习语文的渠道，调动了学生自主探究与语文实践活动的主动性，充分感受语文学习的情与趣。

④在对话互动中进展独特

新教材的使用要求教师精确地给自己的角色定位，确立一种新型的师生关系，即：学生学习的伙伴，同时又是指导者、引导者。课堂上，我努力营造宽松的课堂气氛，引导学生表达自己的感受和想法，敬重学生的个人体验，在对话互动中努力促进学生独特的生成。

3、写字指导

《教学用书》在“使用教科书要留意的问题〞中关于“识字写字教学〞中指出：“最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量〞。本课时虽然只指导书写“明〞、“净〞两个字，我仍留意“范写、书空、说笔画名称〞，力求指导到位，让学生把字写好。

4、课外拓展

实践是语文教学的核心环节。这一环节让学生课外了解垃圾从哪里来，到哪里去，开放式的设计，拓宽了学生的学习空间，让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了合作沟通、展示自己学习成果的舞台，增添了他们在实践中运用语文的意识。

总之，本课时的教学设计力求做到：立足课内扎实基础，结合课外拓展学生的学问视野，培育学生良好的阅读习惯，重视进展学生的创造独特，让学生感受到语文学习的乐趣。

《秀丽的小路》的教学设计2

【学习目标】

１、认识先、鹿等１４个生字，会写先、干等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

３、有爱惜环境卫生的愿望和行动。

【教学重点】

认识先、鹿等１４个生字，会写先、干等６个字。

能分角色有感情朗读课文。

【教学难点】

培育学生有爱惜环境卫生的愿望和行动。理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：这都怪我！

【教时支配】

２课时。

第一课时：

重点学习课文１～８自然段，指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文，突破本文的难点。认识我会认中的１４个生字，会写先。

第二课时：

学习课文９～１２自然段，小组合作分角色朗读、表演。稳固我会认中的１４个生字，会写干、赶、起、明、净。

【教学过程】

第一教时

一、创设情境、激趣导入

师：今日老师要带大家去一个神秘而好玩的动物王国去走一走，看一看。听说那儿有很多可爱的小动物和秀丽的风景呢！大家情愿吗？好，让我们搭上想象号列车，向着目的地前进。

二、初读课文，激发情趣

１、〔图片出示一条秀丽的小路〕看，我们来到了什么地方？

２、今日，我就要带大家走上这条小路。你觉得这是一条怎样的小路？美在哪里？〔指导学生有条理地用上好词佳句说。〕让我们美美地读一读课题。

３、咱们今日要学的故事就和这条秀丽的小路有关，到底是什么事呢？让我们一起听一听吧！

４、听配乐课文录音，思索：

⑴你在这条小路上看到了那些动物朋友？

⑵这条秀丽的小路发生了哪些奇异的改变？

板书：

秀丽的小路──不见了──又出现

5、那秀丽的小路怎么不见了-又怎么会出现了，让我们一起到小鸭的家门前去看看吧。

三、自悟自主、合作识字

１、师：这篇课文出现了许多的生字，它们可淘气了，躲在课文里和大家捉迷藏呢！你能找出它们，并用自己喜爱的方式学会它吗？再找出课文有几小节，标上小节号。

２、检查自学状况：

⑴出示由带读字和生字组成的词语：

学生自由读──抽个别读──同桌互读。

⑵哪些读音要特殊提示大家留意？如：

鼻音声母的字：脑。

后鼻音韵母的字：净、辆。

简单读错声调的字：鹿、积、辆，积是一声，鹿和辆是四声。

有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。

⑶去掉拼音开火车读。

⑷课文共有几个小节，同桌分小节互读课文：

告知学习伙伴，读到哪里你最焦急，读到哪里你最高兴。

四、以读为本、自读自悟〔学习１～８小节〕

１、〔图片出示小路〕课文哪一自然段写了这副秀丽的画面？谁能读一读，把美带给大家？

读完请学生评价，随机理解：

鹅卵石。

２、小朋友，如今请你走上这条秀丽的小路，观察这么美的景象，你想说什么？

３、在这秀丽的小路上，兔姑娘和鸭先生走来了：

请大家自己读２、３小节，划出他们说的话。

⑴学生回答，出示啊，多美的小路啊！

⑵让我们来演演兔姑娘和鸭先生：

你喜爱读哪个角色就读哪个。

⑶指名读，其他学生评议：

听了他们的朗读，你觉得小路美吗？

⑷谁再来赞美小路？

男、女学生分角色朗读。

４、师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的.小动物们都喜爱来这里边散散步，说说话，边观赏这秀丽的景色。可是过了不久，发生了什么事？

〔图片出示：垃圾堆满了小路。〕

谁来说小路怎么样了？

〔出示：秀丽的小路不见了。〕

该怎么来读这句话？假如如今你走上这条小路，最想说什么？

５、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？

请大家自由读５～８自然段，读完后４人小组分角色表演，我们要选出最正确表演者。

〔一人当小导演，其他当演员〕

６、师：当好演员就得读好台词，设计好人物的动作，再开始表演。

７、请４人小组上台表演，其余评议谁演得好，为什么？

评议重点：

人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能表达小动物的心理。

五、开放实践、合作沟通

１、鸭先生为什么说这都怪我！，请大家不要急着回答，先沟通课前调查的状况：我们学校的垃圾是从哪里来的？到哪里去了？

２、学生合作沟通。

３、如今你能告知我鸭先生为什么这么说了吗？

〔小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。〕

４、〔课件出示〕我肯定要把秀丽的小路找回来！指导读。

５、秀丽的小路是怎样找回来的？我们下节课再学习。

六、字词稳固、指导书写

１、出示由带读字和生字组成的词语。

２、写字指导：

书写先，土字横左边长，右边短。

第二教时

一、复习导入

１、开火车读生字卡。

２、学生分角色朗读第一至八自然段。

３、秀丽的小路找回来吗？

二、学习第９～１２自然段

１、复习这几个自然段的生字词。

２、学生自由读９～１２自然段。

３、小组商量：

秀丽的小路是怎样找回来的？

４、全班沟通。

５、指导朗读：

他们是怎样去找秀丽的小路的？哪一组上台表演？

６、师：秀丽的小路的回来了，兔姑娘，鹿先生、鸭先生他们特别高兴，他们是怎么说的？

指导朗读。

师：你们读的真好，老师仿佛已经闻到了香香的味道看到亮亮的小路了。

鸭先生对朋友们说：让秀丽的小路始终和我们在一起吧！〔留住它们应当怎样读〕大家齐读。

三、分角色朗读全篇课文

四、演一演

谁想试着到前边来演一演〔带头饰、做动作、仿照小动物的语气〕其他同学读旁白〔表演杰出我们给他照张相，行行你真行，棒棒照张相，咔咔〕。

五、课后延长，亲自实践

１、同学们，读了这篇课文，你们有没有想过：

鸭先生门前的垃圾是从哪里来的呢？

２、在我们的身边，我们生活的地方〔家里、校内〕有没有这样的现象呢？你们说说，应当怎么办？

板书：

爱护环境，从身边做起

六、指导写字

１、学生先观看，再说说如何记住赶起明净四个字。

２、仿写并提示要领：

干：第二笔比第一笔稍长。

起和赶的走字旁，笔画要伸长略平些。

３、练写，师巡察。

４、展示、点评。

《秀丽的小路》的教学设计3

教学目标：

1、认识“先、鹿〞等14个生字，把握“加一加〞的识字方法；会写“干、赶、起〞3个字；能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解小路从“秀丽〞到“脏乱〞再到“洁净〞的改变过程；

2、通过分角色朗读练习，能够读好每个角色的语气。

3、有爱惜环境卫生的愿望和行动。

一、导入新课：

师：〔边出示图片边说〕

老师曾经见过高高山顶上的羊肠小路；见过路边长满青草和野花的田间小路；见过绿荫密布、清爽宜人的林荫小路。今日老师带着大家一起去看看“秀丽的小路〞

师板书课题，生书空

生齐读课题

二、检查预习

1、师：下面请同学们自由读课文，要求读通句子、读准字音，并把不认识的字词，借助拼音多读几遍。〔布置完要求后，在要求打开书、捧书、开始读〕

2、〔生读完后书扣〕学习生字词

〔1〕出示带拼音生词

生自己读字读词、指生读〔正音〕、生领读、齐读

〔2〕出示去拼音生词

生自己读词、指生读、生领读、小组赛读〔每组读两到三个〕、同桌查读〔查读后反馈，谁的同桌不会，教会没，让不会的同学读一读；还有不会的同桌下课做好小老师教一教〕〔会的读完后起立〕

〔3〕出示去拼音生字

生自读、指生读、生领读、点读〔每个人读两到三个〕、查读〔会读的起立〕

师：〔指不会的同学的同桌〕你的同桌不会哪些字，你教会没？你是怎么教会的？〔可以是借助拼音或是多读几遍或好的识字方法等〕

师：有好的识字方法，教一教大家

生自说方法〔借助拼音、组词等等〕

师出示课件，引导学生观看说出加一加的识字方法。

〔4〕打乱顺序读

师：我们来做一个摘星星的游戏吧，看谁摘的星星又多又亮！

点读〔每人两到三个〕

〔5〕重新组词

生自读、指生领读〔或开火车读，接不上的请小朋友们帮一帮〕

〔6〕带回课文

师：下面老师找几个同学来读一读课文，老师有要求呢！请读的同学1、不多字，不丢字。

2、读准字音。3、留意停顿。请听的同学：1、仔细倾听。2、读错的地方用笔圈一圈。3、你来评一评。

指生读，每人一个自然段

师：刚刚这几位小朋友读的怎么样呀？

生评论

三、整体感知

师：小朋友们再读课文，想一想：鸭先生的小路刚开始是什么样的，一段时间后变成什么样〞画出来。

生自读

指生说答案、课件出示正确答案，〔师板书：秀丽--脏乱--洁净〕让生自己改一改。

四、细读感悟

1、师：开始呀，鸭先生有一天长长的、秀丽的小路〔出示课文插图〕，小朋友们，这幅图上都有什么呀？美不美呀？你从哪看出这条小路美呀？

生回答〔花花绿绿的鹅卵石、五颜六色的鲜花〕

师：多美的小路呀，你能不能美美的读一读

指一生读

那小朋友们你觉得他读的美不美？哪里读的美呀？你能不能比他读的还美。

指两到三生读〔读不出时师要适时范读一下、再让生读〕

师：全班美美的.读一读

师：这么美的小路，兔姑娘和鹿先生看到说什么了呢？

课件出示对话

指生读〔读出感叹的语气、师可适时范读〕点一行学生读

师：让我们一起赞美一下这条秀丽的小路吧！生齐读

2、这么美的小路呀，小朋友们都想来这里玩，散散步。时间一长，小路变了模样，小路变什么模样了呢？读读课文就知道了。

指生读

师：小路变的怎么样了呢？

生：又脏又乱了！

师：看到脏乱的小路，你心里是什么感觉呀？带着这种心情，来读一读

指生读，全班齐读

师：你们这么想，兔姑娘和鹿先生看到了是怎么想的呢？〔大屏出示对话〕

指生做一做兔姑娘和鹿先生读一读

师示范读〔读出疑问和遗憾的语气〕

指生读〔两到三人〕

全班一起读

师：秀丽的小路到底哪去了？最终秀丽的小路找回来了吗？我们下节课再来揭晓谜底。

五、学习生字

师：小朋友们学习生字和读课文都这么棒，那写字确定也能棒棒的！下面我们要学写本课的生字啦！我们来进行一个竞赛吧，看看谁是我们班的写字小明星。你们预备好了吗？课件出示干、赶、起

师：小朋友们观看一下，这几个字有什么共同点呢？

生：赶和起都是走字底等

师：小朋友观看的真认真，眼睛真亮

课件出示赶

师：“赶〞共有几画呢？让我们一起写一写吧〔书空，说笔画名称〕

师：“赶〞字写的时候，要留意些什么呢？

生说一说

师范写、边写边说留意事项、生书空

生评价师的字；生描一个写一个；评论一生的字；生再写一个，要一个比一个好看生自学自写其他两字

六：总结

小朋友们，这节课你都学到了什么呢？

《秀丽的小路》的教学设计4

教学目标：

1、能正确朗读课文，能依据句子的标点读出不同的语气。能依据提示用自己的话描述秀丽的小路回来后的景象。

2、懂得干净美妙的环境能让人们心情舒服；要爱惜环境，保持环境干净。

教学重点及难点：

1、能正确朗读课文，能依据句子的标点读出不同的语气。

2、懂得干净美妙的环境能让人们心情舒服，懂得如何环保。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习生字词语；

不久积累惊奇推车鼻子一辆洁净

赶来脑袋鹿先生渐渐地

齐读词语。开火车读。

二、朗读感悟

〔一〕、学习1-3自然段。

1、这节课我们接着学习《秀丽的小路》这一课。除了秀丽的小路，我们还可以说怎样的小路？〔笔直的，弯弯曲曲的，长长的，干洁净净的-----〕

2、我们课文中的这小路是一条既长又秀丽的小路，课文的哪一个自然段告知我们这小路是一条既长又秀丽的小路?

你从这一自然段中的哪个词语看出小路很秀丽？(花花绿绿、五颜六色)指名读，齐读。

3、同学们读得真美，假如你走在这条秀丽的小路上，你会说些什么呢？兔姑娘和鹿先生走来了，它们说了些什么呢？快速读课文，用自己横线勾出来。

4、哪个兔姑娘能边走边说，问：你为什么轻轻的走？指导朗读。

5、哪一位鹿先生也来走一走，说一说。鹿先生为什么渐渐地走？指导朗读。

〔二〕、学习4——7自然段。

1、这条小路真是太美了。朋友们都喜爱在秀丽的小路上散散步，说说话。可是过了不久，小路发生了改变，小路变成什么样了呢？

2、〔出示句子：可是过了不久，小路上积累了很多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，秀丽的小路不见了。指名读〕此刻的小路还美吗？谁来读一读。

3、读了这句话，你知道了什么？〔我知道秀丽的小路成了垃圾场，因为那里有许多垃圾积累着。我发觉秀丽的小路成了苍蝇的领地了，它们在那里嗡嗡嗡地叫着。〕

4、你仿佛看到了什么？〔我仿佛看到小路上处处都是垃圾，花花绿绿的鹅卵石都变成黑乎乎的了。我仿佛看到了苍蝇正嗡嗡地在小路上一会儿飞到东，一会儿飞到西。我仿佛闻到了一股难闻的臭味。〕

5、〔出示课件〕看，小路上处处积累了着很多的垃圾，纸屑，水果皮，易拉罐等等遍地都是，苍蝇在上面嗡嗡飞来飞去，难闻的气味更是处处充满。假如这时你从这里走过，你会有什么感觉？或者你会说些什么？〔苍蝇在垃圾上飞来飞去，秀丽的小路不见了！这条小路真脏啊，秀丽的小路怎么不见了！我发觉花丛中的蜜蜂、蝴蝶不见了。〕

6、是啊，花丛中的.蜜蜂、蝴蝶也搬家了，小鸟停止了唱歌，这条小路实在是太脏了！看着这条秀丽的小路变得又脏又臭，此时此刻，你的心情是怎样的呢？〔失望，焦急〕

带着你如今的心情读读这句话。〔学生朗读〕

7、这时，兔姑娘又从小路上走过，它观察这条又脏又臭的小路的反应是什么？〔指导朗读〕

8、鹿先生也从这里走过，他的反应是什么？〔指导朗读〕

9、鸭先生观察这又脏又臭的小路，他的反应是什么？〔指导朗读〕

7、老师小结：原来的小路不但十分秀丽，还特别洁净。但是因为大家不讲卫生，不爱惜它，使原来秀丽的小路遭到了破坏。尽管小路照旧是长长的，仍旧是花花绿绿的鹅卵石铺成的那条小路，路旁的鲜花还在，但是秀丽的小路却不见了！〔板书：破坏——不见了〕

〔三〕学习8——12自然段。

1、〔课件出示〕“都怪我，我肯定要把秀丽的小路找回来！〞指导朗读。

2、鸭先生是怎样做的？兔姑娘和鹿先生是怎样做的？〔课件出示〕

3、秀丽的小路找回来了吗？它们观察秀丽的小路再次出如今面前，心情会怎样？指导朗读它们说的话。

4、以后我们应当怎样做，才能让秀丽的小路永久和我们在一起呢？

大家应当常常清扫卫生.

鸭先生应当预备几个垃圾桶放在小路旁.

可以写几块牌子,就像我们学校里的,告知大家要爱惜环境.

三、一条秀丽的小路因为大家不讲卫生，乱扔垃圾，不爱惜它，使

本来秀丽的小路遭到了破坏。后来在鸭先生、兔姑娘、鹿先生的仔细清扫下，秀丽的小路最终回来了。

四、扩展活动：课件出示我们学校秀丽的风景图和有垃圾的图。

1、我们学校的垃圾是些什么?从哪里来的呢？

这些垃圾到哪里去了？

2、我做校内“美容师〞

我为校内“美容〞预备要做的事:

《秀丽的小路》的教学设计5

学习目标：

1、能借助汉语拼音认读“屋、旁、鲜、堆、积、干、净、洗、澡〞10个生字。能在老师的指导下描写4个左右结构的字“推〞、“堆〞、“洗〞、“净〞。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能依据句子的标点，读出不同的语气。

3、懂得爱惜环境，保持环境干净，人人有责；干净美妙的环境能让人们心情舒

畅。

4、能观看自己家四周的环境，并仿照课文或用自己的话说一说。

教学重点：

1、能借助拼音读准生字字音，并结合课文认识本课10个生字。

2、能正确朗读课文，能依据句子的标点读出不同的语气。

教学难点：能依据句子的标点读出不同的语气。

课前预备：生字卡片、多媒体课件

课时支配：1课时

教学过程：

一、引入想象说话：

1、出示课题：秀丽的小路

齐读

2、小朋友，你来猜猜看，这会是一条怎样秀丽的小路呢？请学生想象说话。

说明：

依据孩子的年龄特点，发挥孩子的好奇心和想象力来说话，为孩子口语表达创设情景。同时也激起孩子学习的兴趣。

3、小朋友们说得可真好，那么书上到底是怎样来描写这一条秀丽的小路的呢？让我们来听听课文的1----3节。

二、学习课文1----3节

1、边看多媒体边听课文录音1----3节

〔1〕为什么说这是一条秀丽的小路？它到底美在哪里呢？

〔2〕学生沟通

指导朗读第一小节：师范读→指名读→打擂读

说明：

对于“花花绿绿〞、“五颜六色〞等词要读重音，通过反复的朗读来体会小路的秀丽。

〔3〕师引读：这么美的小路，兔姑娘观察了说……鹿先生观察了说……

〔4〕指导朗读句子“啊，多美的小路啊！〞〔读出赞美的语气〕

2、学习生字“屋、旁、鲜〞

〔1〕谁已经和这三个字宝宝交上好朋友了？

〔2〕学生沟通

“屋〞：整体认读音节；“旁〞：同“傍〞作比较；“鲜〞：编顺口溜鱼羊鲜

3、齐读课文1----3节

〔说明：这篇课文可以分为“秀丽的小路→小路变脏了→小路又变美了〞这三层进行教学，而10个生字也可以穿插其中进行分散学习。因为学生一次次读句子、读课文的过程，也是对这些生字认知的过程。反复认知后在对该段中出现的生字进行教学，更有利于学生记忆。〕

三、学习课文4----7节

过渡：这么美的小路，朋友们都喜爱在这里散散步、说说话。可是有一天，秀丽的小路变了，它变成什么样了呢？请小朋友们闭上眼睛，听老师读课文4----7。

1、老师读课文4----7

〔1〕学生想象：你仿佛听到了什么？看到了什么？闻到了什么？

〔2〕假如你走在这条路上，你会怎么样呢？

过渡：那么，兔姑娘、鹿先生和鸭先生又有什么表现呢？请小朋友们自己来读读课文的4----7。

2、学生自由读4----7

思索：兔姑娘、鹿先生和鸭先生有什么表现呢？它们又是怎么说的呢？

3、全班沟通

〔1〕指导朗读句子“秀丽的小路不见了。〞

①观察秀丽的小路变得这么脏，你心情怎样？

②指名用生气的语气来读读这句话。

③齐读。

〔2〕指导朗读句子“秀丽的小路怎么不见了？〞

①师引读：兔姑娘走过小路说……鹿姑娘走过小路说……

②指导朗读句子“秀丽的小路怎么不见了？〞

看看句子后是什么标点，应当读出怎样的语气？〔读出怀疑的语气〕

③师范读→指名读→齐读

〔3〕指导朗读句子“我肯定要把秀丽的小路找回来！〞

①鸭先生说了什么？

②指导朗读句子“我肯定要把秀丽的小路找回来！〞

看看句子后是什么标点，应当读出怎样的语气？〔读出确定的语气〕

③指名读→男女赛读→齐读

〔说明：依据标点读出句子不同的语气，是这篇课文教学中的重点难点。因此在教学4----7节时，可以以此为突破点，重点进行这几句话的朗读指导。让学生在反复朗读的.过程中感受到秀丽的小路变脏了，是大家乱扔垃圾、破坏环境造成的。从而做到在读中理解，在理解后读得更有感情。〕

4、学习生字“堆、积〞

〔1〕商量：你用什么好方法记住“堆、积〞

〔2〕反馈沟通

5、师生合作，分角色朗读4----7节

四、学习课文第8节

过渡：那么大家是怎样把秀丽的小路找回来的呢？

1、听录音第8节

〔1〕听录音，思索：大家是怎样做的？

〔2〕全班沟通〔抓住几个动词〕

2、自由读第8节

想象：这条秀丽的小路以后会怎样呢？

3、学习生字“推、干、净、洗、澡〞

〔1〕认读生字竞赛：学生自主选择喜爱的生字，说出自己识字的方法。

字形比较：“堆----推〞、“澡----操〞；“净〞留意后鼻音；洗可用加部首的方法等。

〔2〕书写指导：堆、推

〔说明：学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信念。所以这样设计有利于培育全体学生独立识字的能力。〕

五、复习生字，齐读全文

1、比比谁的眼睛亮：抢读生字

2、游戏：字词对对碰

3、齐读全文

思索：学了课文，你懂得了什么？

4、全班沟通

5、说一说：你家四周的小路是怎样的？你怎么做才能使它始终秀丽？

〔说明：为了让学生在这一训练中做到有话可说，可以事先支配学生观看一下自家四周的小路，同父母或同学商量一下这条小路美在哪里，或有什么地方需要改良。这种开放式的教学设计，让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了表现自己，与同学合作沟通，展示自己学习成果的舞台。这种创造性的语文实践活动，增添了学生在各种场合学语文用语文的意识。〕

《秀丽的小路》的教学设计6

教材分析

这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事。它告知我们要保持环境卫生，人人要养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏秀丽的环境。这篇课文适合分角色朗读，学生可以通过角色朗读来理解课文内容。

学情分析

在上学的路上，小路旁边有大树、草坪，学生较喜爱，但是课文的小路更秀丽，本课将引导学生入情入境的学习，了解环保的重要性。

教学目标

1、学问与能力：认识“先、鹿〞等14个生字，会写“先、干〞等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3、过程与方法：小组学习

4、情感看法、价值观：有爱惜环境卫生的愿望和行动。

教学重点：认识14个生字，会写6个，正确流畅地朗读课文。

教学难点：学习第8自然段。

教学预备：教学课件。

课时：2课时。

第一课时。

教学过程

一、引入想象说话：

1、板书出示课题。

秀丽的小路

齐读。

2、你来猜猜这会是怎样一条秀丽的小路呢？请学生想象说话。

3、这节课我们就要来学习与这条秀丽的小路有关的课文——板书完好课题——齐读课题。

〔设计意图：依据孩子的年龄特点，发挥孩子的好奇心和想象力来说话，为孩子口语表达创设情景。同时也激起孩子学习的兴趣。〕

二、初读课文整体感知：

1、你想不想听听这秀丽的故事呢？

朗读课文〔讲故事〕随机插入问题：

〔1〕〔第一自然段后〕你觉得谁会这秀丽的小路上走过，会怎样呢？

〔2〕〔第四自然段后〕喜爱秀丽的小路的那些小动物会怎样呢？

〔3〕〔第八自然段后〕鸭先生会怪自己什么呢？他会怎样找回那秀丽的小路呢

〔4〕〔第九自然段后〕秀丽的小路回来了，小动物会怎样呢？

〔设计意图：一是发挥思维的求异性，发散孩子的思维；二是借助孩子的想象，理清故事的思路，整体感知课文。〕

2、你喜爱这个故事。

那你来读读这好玩的故事吧！学生自读课文，要求读准音，读通句子。

3、你能给课文标出自然段序号吗？——沟通，核对。

4、你能把课文读给大家听一听吗？指名分段读课文，评议，正音。

三、阅读理解感悟课文：

1、你喜爱课文中的哪个小动物呢。

齐读课文，想想喜爱课文中的哪个小动物。——指名说说：喜爱哪个小动物？为什么？

2、找一个学习伙伴，一起学学课文中描写的你们喜爱的小动物的词句、段。

〔1〕找出有关的句子、段落。

〔2〕读一读，想想能知道些什么？

〔3〕练习有感情地朗读。

3、反馈沟通，引导理解。

预设商量、理解：

〔1〕兔姑娘：

a：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！〞中“轻轻地——对小路的宠爱、爱惜；小路的秀丽。〞朗读。

b：第二句话的朗读。

c：“兔姑娘和鹿先生观察了，给小路洗洗澡。〞

d：兔姑娘的第三句话的朗读。

〔2〕鹿先生：〔同上〕。

〔3〕鸭先生：

a：课文第一自然段。抓住“长长、花花绿绿、五颜六色〞等词，体会小路的秀丽。

朗读感悟。

b：“鸭先生也叫起来……把秀丽的小路找回来！〞——理解鸭先生对小路的宠爱。遇事从自己身上找缘由。

朗读。

c：“鸭先生推来—清扫小路上的垃圾。〞——理解动作词。

d：“鸭先生对朋友们说，和我们在一起吧！〞

朗读。

4、读了课文你还知道了什么？〔理解课文第四自然段〕

四、课堂小结：

1、朗读全文。

2、这条秀丽的小路以后会怎样呢？请你想一想，续一续故事。想象小路的将来，预备续编故事。

第二课时

教学过程

〔一〕激趣导入

1、昨天，小动物们去鸭先生家做客，发觉了鸭先生家门前有一条长长的路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。〔老师边说边点击我媒体课件1〕

2、这条小路美吗？这节课我们就继续来学习《秀丽的小路》

〔二〕感情课文内容

1、〔师载上花环〕，我如今就是鸭先生门前那条秀丽的小路。假如你们从我这里经过，想不想夸夸我呢？〔指导读兔姑娘和鹿先生赞美的话〕并板书：秀丽

2、朋友们都喜爱来我这里散散步，说说话，可是，有一天，我变得不再秀丽了，我流下了难过的眼泪，你们知道我为什么哭吗？

3、请同学边看课件边说说，小路发生了什么改变？

4、板书：不见了

5、出示句子：秀丽的小路不见了。并指导朗读。

6、如今，你们观察我变成这样子，都会说什么？〔让学生自由读5—8段〕

7、老师指导完“皱眉头、捂鼻子和拍脑袋〞等动作的表演。

8、分小组表演读5—8段并请一个小组上台表演。并让学生评评谁演得最好。

9、看到我变脏了，变丑了，鸭先生为什么说：“这都怪我？〞平常，我们教室脏了，这要怪谁呀？

10、想不想和你的小组合作，看看我是如何变美的。〔出示课件3，鸭先生在清扫小路，兔姑娘给花儿浇花，鹿先生给小路洗澡〕

11、学生回答后，全班齐读第9段。

12、老师带上〔花环，并出示课件4，一条洁净秀丽的小路又出现〕。

13、我又变秀丽了，我特别的快乐，我想请你们和我一起共享我的欢乐。

〔三〕小结

同学们，学习了这篇课文，你们喜爱哪些小动物，为什么？

〔四〕放松环节

今日同学们学得过且过特殊的仔细，老师给你们带来一首好听的歌曲《劳动最荣耀》，会唱的跟老师一起唱，不会唱的帮老师打节拍。

〔五〕快乐写字

同学们的朗读水平一级棒，信任你们的写字水平也不赖。今日老师带来了两个生字宝宝，我们一起来认识它们吧！

1、出示生字卡片。

2、指名读。

3、指导书写，教师范写并让学生书写。老师写完之后，让学生评评老师这么写我们满意吗？不满意再重新写，写到学生满意为止。

4、展示写得好的同学。

【板书设计】：兔姑娘多美→垃圾→清扫

11、秀丽的小路→鹿先生↓

↓更秀丽

12、失物招领

【教学目标】：

1、学问与能力：认识14个生字，会写6个生字。正确、流利，有感情的朗读课文。

2、过程与方法：小组合作组织表演

3、情感目标：教育学生养成爱惜环境的朗读课文。

【教材分析】：

这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，想一想，你所在的学校有过这样的事吗？明明是乱扔的垃圾。课文里却称作“失物〞，为什么呢？这些“失物〞的主人是谁？她们是怎样被认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？抓住这些线索讲授。新增词语练习，读读记记。

【学情分析】：

学生对课文较感兴趣，对有表演欲望和能力的学生进行组织表演，加深对课文内容的理解。

【教学预备】：

教学课件、生字卡片

【课时】：二课时

第一课时

一、情境导入

1、创设情境：小朋友，我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。

2、揭题。刚刚这叫“失物招领〞。〔出示，练读，留意读准“失“的字音。〕谁知道什么叫“失物〞？那么借给别人的东西叫不叫“失物〞？

3、今日，我们要学习的第12课就叫“失物招领〞。读了课题，你想知道些什么？

[学生丢东西是常事。简短的“失物招领〞演示，有助于激发学生的兴趣，正确理解题意。]

二、初读感知

1、借助拼音读课文，标出自然段。

2、边读边思索：课文写了哪些人？什么事？

3、反馈。老师边听学生回答边板书出人物、事情等。

4、连起来说说，看谁说得又连贯又具体。

[带着问题读课文，使学生的读有针对性，老师适时的板书有助于学生对课文的整体感知，而说话训练又有助于学问的内化。]

三、识记生字

1、在文中圈出生字，读正确，组成新词的把词划下来。

2、把圈划出的生字词读一读，再把带有生字词的句子和同桌相互读读，看谁读得精确。

3、出现无拼音的生字，哪些字是你以前就认识的？向大家介绍自己是怎么记住它们的。

4、指导读准字音：“才〞是平舌音；“准〞、“双〞、“专〞是翘舌音；“请〞、“同〞是后鼻音。

5、开火车认读，以小组竞赛的形式读生字。

[圈圈划划是做读书笔记的一种重要的方法。生字教学中，实施开放式教学，发挥学生的主体作用，把握识字方法，形成自主识字的能力。]

四、朗读感悟

1、你喜爱读哪个自然段就读哪个自然段，指名读。

2、读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教，读懂的可以出题考考大家。

五、思索练习

1、想想用什么方法记住生字词，并用上生字词说话。

[本课的生字集中在1——5自然段，因此识字是本堂课的重点，课后以复习字词为主。]

2、看课文插图，讲讲故事。

[插图也是语文教材重要的组成部分。孩子喜爱讲故事，凭借插图讲故事可以帮学生梳理内容，加深理解。]

第二课时

一、复习稳固

1、摘果子，稳固字词。

2、引导学生积累词语。读读书上的“读读比比〞中的词语。

a、在小组内读读比比，说说发觉了什么。

b、全班沟通，说说每组字的不同之处。

3、四人小组开展词语接龙竞赛，看哪组接得最长。

二、感情朗读

1、小组内自由选择喜爱的方式读课文。〔如齐读、按自然段接读、男女生对读等。〕

2、指导朗读第6自然段。

a、自由朗读第6自然段。

b、启发想象，指导朗读：

假如你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。

假如你是一个爱惜环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。

3、指导学生读第7自然段。

a、指名读第7自然段，回答下列问题。

b、引导想象，指导朗读。

假如你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的'心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。

假如你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。

[这些问题会随机出现。揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。]

1、用课前预备好的垃圾袋，请学生表演课文内容，可以自由组合。

2、以组合的小组为单位，开展表演赛，师生互评。

[学生喜爱表演，追求刺激。用道具表演可以加深他们对内容的理解，提高学习语文的兴趣。]

四、指导写字

1、读读“我会写〞中的6个字。

2、观看6个字在田字格中的位置，你觉得该提示大家什么。

3、依据学生的实际状况指导。重点指导：“专〞第三笔是竖折折；“同〞包围部分要往上写；“队〞的耳朵高而小，以便给右边的“人〞字的撇留出空来；“级〞引导学生回忆“红〞、“奶〞的写法，学会迁移。

[六个字一起写需要时间，也需要耐烦，而实行先观看提示大家留意的方法以后，在写字时可以起到调整的作用，从而将字写美丽。]

六、拓展延长

1、展示学校在开展“我不丢，但我捡〞的讲卫生活动中的照片，说说自己的想法。

2、在校内中、街道上或家附近有没有“失物〞？假如有，你将如何行动？

[每所学校都会宣扬“喜爱学校，讲究卫生〞等并开展活动。将大哥哥、大姐姐们的行动照片展示出来，会产生“不令而行〞的效果。]

【板书设计】：

失物招领

植物园很大很美香蕉皮脸红爱护环境

丢东西认领饮料罐

语文园地三

【教学目标】：

1、学问与能力：会认“字、代〞等7个生字，激发学生主动识字的欲望。正确的朗读词语，小诗，背诵小诗《小鸟》。

2、过程与方法：合作学习与自主学习相结合。

3、情感目标：培育学生爱护环境的意识。

【教材分析】：

本园地三支配了字、词、篇和说话练习，字的练习包括熟字加偏旁变成新字。词语有两字和四字词语。韵文是一篇写小鸟的儿歌。说话练习是贴近生活的，如如何处理垃圾，给学生一个自由发挥的空间。这是新教材的新要求。

【学情分析】：学生对儿歌比较感兴趣，对生活垃圾的处理给学生动脑、动口说话的机会。

【课时】：2课时

【教学预备】：

实物投影

第一课时

一、我的发觉

1、导入：小朋友在学习园地一、二时，已经发觉了一些识字方法，小朋友们还记得吗？

2、出示练习1，自读生字，不认识的字请教小朋友们。

3、指名读，沟通怎样记字形。

4、教师总结：熟字加偏旁组成新字。

5、齐读生字

6、出示练习2

秋灯

禾火火丁

7、指名读〔我会认〕

借助学过的识字方法，鼓舞学生多识字。引导学生发觉字的结构规则，以便更好的认字。

二、日积月累

1、出示词语

自由读

2、指名读词语

3、练习组词。

4、说话练习

选择自己喜爱的词语说句话。

在熟字词语中进一步稳固词语的练习，并用个别词语进行说话练习，进展学生的思维。培育语言表达的完好性和表达的层次性。

三、总结

对表现主动的学生给予表扬和鼓舞。

四、作业

预习短文，试读

第二课时

一、背古诗竞赛

把学过的诗背一背

二、读读背背

1、教师放音乐，范读。听儿歌写的什么？

2、指导学生读儿歌。自由读，不熟识的字画出来，问一问，多读几遍。

3、指导说话。

从儿歌中你能懂得什么？

4、指导背诵。

三、口语交际

1、创设说话的情境

垃圾桶的垃圾怎么来的？

2、出示说话的要求

〔1〕垃圾从哪里来的？

〔2〕怎么处理垃圾？

〔3〕画出你的想法。

小组合作完成。

3、集体沟通。

〔1〕设垃圾桶，垃圾楼

〔2〕分层，分类处理垃圾

〔3〕回收并利用好垃圾。

4、评选“金点子〞选手

运用民主性原则，全员参加。从生活中发觉问题，主动去解决问题。

四、展示台

1、介绍课外识字状况。

拿出自己的课外识字本，同位互相沟通认字。

2、展示认字。

3、评选识字大王和优秀作业。

引导学生在课外实践活动中多识字。

五、作业设计

1、课外多识字。

2、建立垃圾池。

《秀丽的小路》的教学设计7

教材分析：

课文通过鸭先生小屋前小路的改变及居住在附近的动物不同的感受，告知大家要保持环境卫生，才有美妙的生活。课文语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，适合分角色朗读，在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和和感叹句，是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。

教学理念：

1、以趣为前提，激发阅读兴趣

在课堂上敬重学生，信任学生，营造一种轻松开心的读书气氛，拉近了师生的心理距离，让学生乐于读、放胆读，

2、重视学生的整体感知

在初读感知环节，首先是引导学生主动识字，给学生充分读书的时间，让学生认仔细真读全文，在努力把课文读正确、读通顺的过程中，初步认识生字，读准音，接触形，渗透义，并尽量读出感情，从而让学生从整体上感知课文，获得初步的感受。

3、落实精读环节，留意培育语感，稳固字音，继续渗透字形，理解字义。

学生学习语言的过程是范文语言不断内化的过程，是语感阅历不断积淀的过程，而这一过程最重要的、最根本的手段——就是朗读。把朗读放在较为突出的位置，注重对课文材料的感悟，做到以读为本，把读书的权利还给学生，朗读时表达层次性，每次读都有不同的要求，形式多样，如个人读、分角色读、自由读、竞赛读等。

教学目标：

1、认识“先、鹿〞等14个词语。会写“赶、起〞2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，读出每个角色的语气。

3、能对美妙事物表达自己的宠爱之情。

教学重点：

1、认识本课14个生字，读通课文

2、有感情地朗读课文第一、二、三节

教学难点：

1、区分“推〞和“堆〞的音、形。“洁净〞的前后鼻音

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出角色的语气。

教学过程：

一、谈话导入

今日天气晴朗、春光明媚，老师要带大家去一个好地方〔出示图片〕说说，你都看到了什么？看谁看得最认真，说得最完好！〔生说〕——这真是一条秀丽的小路啊〔出示课题〕谁也想来夸夸它，读读课题？〔个别读，齐读课题〕

二、重点研读第一小节

大家都这么喜爱这条秀丽的小路，怪不得有人这么写：

出示第一段：

鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。

1、自己读一读先去感受感受

2、谁想领着大家去这条小路上看看？〔指名读〕

3、如今要增加难度了，去掉拼音还会读吗？

4、自己再读读看，读了这段话，你觉得它美在哪儿？

〔1〕鹅卵石。板贴：花花绿绿

〔2〕这句话里还有一个词跟他意思差不多。谁找到了？

〔3〕小结〔是啊，这样花花绿绿的'鹅卵石、这样五颜六色的鲜花在这条长长的小路上，处处都是呢！真美啊！〕

5、让我们一起夸夸它！〔齐读〕

过渡：这么秀丽的小路还引来了很多朋友，发生了很多故事呢！快打开书去读读吧！把生字读准了，把课文读通顺了！

三、学习生字

看到大家读得这么仔细，生字宝宝也都带着礼物跟大家见面了！〔出示词语〕同桌两个人一起读，同桌读得好的，夸一夸，同桌读不好的，帮一帮。

1、跑得最快的是“赶来〞

2、做着鬼脸来的是“怪〞〔谁给这个淘气的生字宝宝找个好朋友，组词〕在好朋友的帮助下，它又变成懂事的好孩子了。

3、穿着洁白的新衣服来的是“洁净〞

4、戴着博士帽出来的是“脑袋〞

5、穿红衣服的这对双胞胎是谁啊？哪位小博士能分清他们！“推来积累〞读读看，你有什么发觉？

6、来的最迟的是“渐渐地好久〞

7、接下来还有一个生字宝宝想派老师跟大家做个游戏，预备好手指老师说哪你就指哪〔指名做游戏，其它小朋友也可以在自己位置上做〕指自己的时候，你指着哪儿啊，鼻子—它很象哪个字〔自〕—古人还用自己的“自〞来表示鼻子呢，鼻子的鼻里还藏着一个自己的自！古人造字多有意思！

如今生字宝宝都脱掉美丽的外衣，我们要牢牢记在心里！〔出示全课生字，开火车读〕

四、略读第二、三小节

这条秀丽的小路都引来了哪些朋友呀？

他们怎么夸这条秀丽的小路的呢？赶快到课文中找找，找到了把他们的话用“——〞划出来。

出示句子：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！〞

鹿先生渐渐地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！〞

1、对比一下这两句话，你发觉了什么？

2、哪位兔姑娘/鹿先生也来夸夸？〔指名读〕

3、我们也去走走，看谁看到的东西最多，最美！

小结：我们都忍不住要说〔板贴：啊，多美的小路啊！〕

五、说话练习

除了兔姑娘、鹿先生，还会有谁走过，又会怎么夸这条秀丽的小路呢？

出示句式：

——轻轻地从小路上走过，说：“————〞

——渐渐地从小路上走过，说：“————〞

小结：是啊，还有很多小朋友从路上走过，朋友们都喜爱在秀丽的小路上散散步，说说话。六、写字

可是，过了不久，小路上积累了很多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，秀丽的小路不见了！秀丽的小路上还会发生了什么事呢？我们下节课再一起去看看。接下来让我们写两个与“走〞有关的字。出示要写的生字：赶，起。

1、认真观看在田字格里的位置。

2、教师范写，学生一起书空

附板书：秀丽的小路

花花绿绿

啊，多美的小路啊！

《秀丽的小路》的教学设计8

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。

2、读好带有句号问号叹号的句子，留意它们的不同语气。

3、有爱惜环境卫生的愿望和行动。

教学的难点：

理解课文最终鸭先生的话。

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

课件出示秀丽的小路图，让学生观看这条小路。然后用一句话来说说这条小路。孩子们可能会说：这条小路真秀丽啊！这时候可以相机告知孩子们，在这条小路上发生了一件好玩的故事，你们想不想知道呢？

二、范读课文，解决生词

播放课文朗读录音，边读边把自己不懂的词语画出来。学生可能会提出以下这些词语：花花绿绿、长长、五颜六色、不久等词语。解决这些词语可以用多种类方法，比方看图，让学生直观感受词语的意思。然后让学生选择自己喜爱的词语说一句话。

三、自主质疑，合作探究

让学生自主读文，然后提出自己发觉的问题。学生可能会提出这些方面的问题：秀丽的小路怎么不见了？小路上的垃圾是哪来的呢？小路上的垃圾哪去了？秀丽的小路怎样回来的呢？假如学生不能提出这些问题，可以引导：兔姑娘和鹿先生走过那条长长的小路，他们说了什么？不久这条秀丽的`小路变成什么样子了？商量鸭先生他们又做了些什么，他们怎么样把秀丽的小路找回来的？

秀丽的小路又回来了，兔姑娘和鹿先生、鸭先生又是怎么样说的？

商量：怎样才能让秀丽的小路始终和我们在一起呢？

四、再读课文，加深理解。

课文中有几个角色呢？让学生说一说自己喜爱哪个角色，为什么？让学生自主选择自己喜爱的角色来朗读课文。同时教师指导读好带句号、问号、叹号的句子。

五、实践活动

我做校内“美容师〞

调查我们校内里大垃圾从哪来的？这些垃圾到哪里去了？然后主动为校内“美容〞，把自己准备为校内做的，和已经为校内“美容〞做的事情写下来。

《秀丽的小路》的教学设计9

【教学难点】

课文的第八自然段。

【课前预备】

1、简洁的动画课件。

2、头饰：鸭、兔、鹿。

【教学目标】

1、认识“先〞“鹿〞等14个生字，会写“先〞“干〞等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3、有爱惜环境卫生的愿望和行动。

【教学过程】

一、导入新课

小朋友，在奇妙的动物王国，我们友爱的朋友鸭先生新盖了一间小屋，在这座屋前，有一条──(引读课题)秀丽的小路，这条小路到底有多美呢?

二、学习第1、2、3自然段

1、请小朋友拿出课文，自由地朗读第1、2、3自然段，到小路上去走一走，看一看吧。

学生自由朗读课文1、2、3自然段，沟通：

你从哪里读出小路很美?

⑴花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花：

谁来读一读(指2名学生读)。

出示秀丽的小路图配轻音乐，老师讲解并描述：

看，这是一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路边开着五颜六色的鲜花，有红的，有白的`，还有紫色的，多美啊!一起来。

(集体朗读)

⑵看了这样的小路，你的心情怎样?和小朋友们一样，当兔姑娘和鹿先生从小路上走过时，都情不自禁地发出了赞美。

出示：啊，多美的小路啊!

指导朗读。

男女生轮读。

⑶这么美的小路，你们喜爱吗?你想在小路上干什么呢?

三、学习第4、5、6、7、8自然段

1、学习第4自然段：

⑴过渡：

是啊，朋友们都喜爱在秀丽的小路上散散步，说说话，可是过了不久，秀丽的小路变了，他变成啥样了呢?

请小朋友读读课文的第四小节，读完想像一下：

你仿佛看到了什么?和同桌说一说。

(指名说)

⑵这样的小路你们想看一看吗?(出示一条肮脏的小路图)谁能给他取个名字。假如小路会说话，它会说什么呢?

⑶秀丽的小路变成了肮脏的小路，此时此刻，你的心情又是怎样的呀?带着你如今的心情来读读这句话。

(出示：可是过了不久，小路上积累了很多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，秀丽的小路不见了。)

2、第5、6、7、8自然段：

⑴秀丽的小路不见了，当小动物们又从小路上走过时，又是怎么说怎么做的呢?

请大家读读课文第5、6、7自然段，选择你喜爱的小动物演一演：

指名表演。

评议。

再表演。

⑵读到这里，爱动脑子的小朋友肯定有疑要问，有话要讲，是不是，那你想问什么呢?

(是谁把小路弄脏的，小路上的垃圾是从哪里来的)

⑶同桌商量、沟通。

⑷正在小朋友们强烈商量的时候，鸭先生也明白了。

出示句子：

它看着看着，突然一拍脑袋，说：“这都怪我!我肯定要把秀丽的小路找回来!〞

范读。

自由读。

指名读。

四、学习课文第9～12自然段

1、鸭先生是怎样把小路找回来的呢，让我们一起读课文的第九自然段。

2、在鸭先生、兔姑娘和鹿先生的共同努力下，一条干洁净净的小路又出现了，此时此刻，它们的心里别提有多高兴了。

兔姑娘说──(引读)秀丽的小路好香啊!

鹿先生说──(引读)秀丽的小路好亮啊!

鸭先生对朋友们说──(引读)让秀丽的小路始终和我们在一起吧!

3、小朋友，要让秀丽的小路始终和我们在一起，我们应当怎么做呢?

《秀丽的小路》的教学设计10

教学目标：

1、认识“先、鹿〞等14个生字，会写“先、干〞等6个字。

2、抓住描写“秀丽的小路〞的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。

3、有爱惜环境卫生的愿望和行动。

教学重点：

识记生字，有感情的朗读课文。

教学难点：

第八自然段中“鸭先生的话〞。

教具预备：

生字卡片、图片、小动物的头饰、录音机、朗读带。

教学课时：

三课时

教学过程：

第一课时

一、游戏导入，自学字词

1、教师让学生首先以“_________的生活〞，再以“______的小路〞为题进行说词游戏。〔生畅所欲言〕引出“秀丽的小路〞。〔展示带有色彩的艺术字课题〕

2、初读课文，整体感知

〔1〕学生借助拼音自读课文，划出生字小声读几遍，标出自然段。

〔2〕同桌沟通读文，相互检查字音，沟通读不好的句子，实在有困难的教师帮忙。

3、多种形式，巧记生字

〔1〕教师出示生字卡片指名认读，把会读与不会读的生字分类摆放。

〔2〕再读课文，遇到不会读的字可以相互提示。学生练读。

〔3〕认读生字活动：①学生自主选择喜爱的生字，说出自已识字的方法的形式认读。②抢答的形式认读。③学生拿出学具〔生字卡片〕以“打扑克〞的形式认读。④把生字读给好朋友听，遇到不会的请好友指教的形式认读。⑤生字分部件以“找朋友〞组成合体字的形式认读。〔认字的形式许多，在活动中让学生自由选择。教师可预备些礼物给予嘉奖，以提高学生认字的主动性〕

〔4〕生字组词———看谁组的多。

二、图文结合，读中感悟

〔一〕学习课文一至三自然段

过渡：鸭先生有一座很秀丽的房子，他把自己的房子画下来了。让教师给小朋友们带来了。想观赏吗？

1、出示挂图1。

〔1〕看了鸭先生的画你有什么要跟鸭先生说吗？

〔2〕你有问题要问鸭先生吗？〔学生畅所欲言〕。

〔3〕小朋友找找看课文中的哪一段写了这幅图的内容？

〔4〕指导朗读，读中感悟。

①播放录音，学生边看图边感悟。

②生自读，感受的“鸭先生的房子〞的秀丽。

③指名读、评读、齐读。

过渡：鸭先生是个讲卫生、爱护环境的好先生。我们应当向他学习的，做一个讲卫生、爱护环境的小朋友。这样才会人人夸，我们班级中有没这样的小朋友呢？我们来夸夸这些小朋友。看谁来夸鸭先生了？

2、出示“兔姑娘〞。

〔1〕看谁来了？〔说图片后把图片贴在挂图中〕。

〔2〕走在小路上她会说些什么？做些什么？〔学生畅所欲言〕。

〔3〕看看课文中是怎么说的？

〔4〕指导朗读。

①播放录音，学生边看听边感悟。

②生自读，感受兔姑娘的语气。

③指名读、评读、齐读。

3、以学习第二段的方法学习第三段。

4、想像说话训练。

〔1〕假如你和好朋友走在这条小路上会说些什么？可以仿照课文中的样子说话，更鼓舞学生说出与文中或与别人不同的'句子。

〔2〕找朋友练习说话。请个别学生说说，评议。

5、分小组带上头饰合作演读。

三、准时稳固，牢记生字

过渡：今日我们认识了许多生字朋友，小朋友们还记得吗？

稳固生字：出示生字卡片不按顺序认读。

第二课时

一、复习旧知，做好铺垫

1、利用生字卡片复习生字。〔采纳开火车、抢读〕

2、出示图1。检查朗读1—3自然段，重点评议是否读出感叹的语气。

二、设置悬念，读中感悟《秀丽的小路》

〔一〕学习课文四—八自然段

过渡：秀丽的小路受到的大家的赞扬，大家都爱在小路上散步、说话做着自己爱做的事，可喧闹了。咦，怎么回事？大好的天气，喧闹的小路一下子变的静悄悄的呢？问：小朋友们知道为什么吗？〔学生畅所欲言〕

1、出示图2。

〔1〕这幅图你喜爱吗？为什么？

〔2〕看了这幅图你明白了什么？你有问题要问鸭先生吗？〔学生畅所欲言〕

〔3〕看看课文中是怎么说的？

〔4〕指导朗读。播放录音，学生边看听边感悟。生自读，感受图中的内容。

③指名读、评读、齐读。

过渡：秀丽的小路不见了，讲卫生、爱护环境的鸭先生又去哪了呢？没有人爱来这里了。看看路过这里的兔姑娘怎么说的。

2、出示“兔姑娘〞。

〔1〕观看她的表现怎样了？〔学生演皱眉头的样子〕。

〔2〕这时她又会说些什么呢？〔学生畅所欲言〕

〔3〕看看课文中是怎么说的？

〔4〕指导朗读。①播放录音，学生边看听边感悟。

②生自读，感受兔姑娘的语气。

③指名读、评读、演读、齐读。

3、以学习第五段的方法学习第六—八自然段。重点学习第八自然段。

〔1〕全班齐读第八段。读了这一段你有要问吗？〔学生畅所欲言〕

〔2〕听录音读后同桌商量：

①鸭先生看着变脏的小路，一拍脑袋，说：“这都怪我！〞这是为什么呢？

②小路变脏还怪谁？

③“我肯定要把秀丽的小路找回来！〞说明了什么？

〔3〕汇报反馈。

4、联系实际。

〔1〕早上，我们的班级在值日生的努力下变得很洁净、很秀丽。可是，一节课后却变脏了，这又是为什么呢？

〔2〕那我们该怎么做？〔学生畅所欲言〕

5、鸭先生是怎样把秀丽的小路找回来的呢？有兴趣的同学们课后接着读下面的内容，下节课再告知老师。

6、分小组带上头饰合作演读。

三、观看范字，指导书写

1、让学生观看“先、干、起、赶〞在田字格中的位置，说说自己的发觉。

2、老师按学生的指导在田字格中板演，让学生评议。

3、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。假如对第一次评价不满意可再