机械行业原理考试考点分析

考点一：自由度的分析与计算2006级机械类各专业A卷

二、（10分）计算图示机构的自由度，若含有复合铰链、局部自由度或虚约束应在图中指出，并说明该机构具有确定运动的条件。解：O、N复合铰，EF杆虚约束，D处滚子局部自由度。

或：

具有确定运动的条件：给定一个原动件(凸轮)2006级机械类各专业B卷

二、（10分）计算图示机构的自由度。若有复合铰链、局部自由度或虚约束，必须指出。并说明该机构具有确定运动的条件(已知BC=DE=FG，且相互平行)。解：A、H处为局部自由度C、G处为复合铰链DE为虚约束或：

机构具有确定运动的条件是取凸轮构件为原动件。考点二：机构的运动分析2．在机构图上画出的方向并写出其大小的计算表达式。3．若取构件1为等效构件，写出机构的等效力矩Me1的表达式（各构件的重力忽略不计）；2006级机械类各专业A卷

三、（14分）机构如图a）所示，BC=BE=EC，力矩M1、M5分别作用在构件1、5上。1．在b)图矢量的基础上，用相对运动图解法求构件5的角速度ω5，（要求：写出矢量方程，并分析大小和方向，写出ω5大小的表达式）；解：2006级机械类各专业B卷

三、（10分）图示机构中，已知各构件尺寸及v1(为常数)。试用相对运动图解法求构件5的角速度5及哥氏加速度的大小和方向(要求列出矢量方程，并分析大小、方向，在v1的基础上画出速度图，写出表达式)。用速度影像求出e3点。

解：考点三：机构的力分析2006级机械类各专业A卷

五、（10分）图示曲柄滑块机构中，设已知机构尺寸，图中虚线圆为摩擦圆，滑块与导路的摩擦角为φ，驱动力矩为Md，阻力为Fr。试在下面机构位置简图中画出各运动副中反力方向（必须注明力矢量的脚标）。解：ω23ω21ω14v342006级机械类各专业B卷

四、（8分）图示机构，已知转动副C处的摩擦圆及A、B运动副两处的摩擦角如图所示，作用原动件1上的驱动力为P，Q为生产阻力。试用图解法画出各运动副的反力（注明各力的下标）。解：v13ω23FR12v122006级机械类各专业B卷

2．（3分）图示轴颈1在轴承2中沿方向转动，F为驱动力，为摩擦圆半径。(1)试判断图A、B、C中哪个图的总反力R21是正确的？(2)针对正确图形，说明轴颈是匀速、加速、减速运动还是自锁？解：（1）A

（2）加速

2006级机械类各专业B卷

考点五：转子的平衡4、(5分)图示一转子，已知两个不平衡质量，m1=m2=m，的位置如图，求在两个平衡基面I、II上需加的平衡质径积和的大小和方位(表示在图上)。2006级机械类各专业A卷

2006级机械类各专业B卷

5.（6分）图示回转构件是否静平衡？是否动平衡？为什么(写出计算过程)？解：

静平衡

动平衡

考点六：调速5、(6分)某机械等效构件稳定运转一个周期的等效驱动力矩和等效阻力矩变化情况如图所示，并已计算出曲线包围的各块面积所代表的盈亏功值(图中所标数值)。试画出功能增量指示图，计算出最大盈亏功△Wmax,并指出等效构件角速度max与min的位置。2006级机械类各专业A卷

4．（3分）图示传动系统中，已知z1=20，z2=60，z3=20，z4=80，齿轮1的转动惯量为J1，如以齿轮4为等效构件，则机构的等效转动惯量Je为多少（其它构件的转动惯量忽略不计）？2006级机械类各专业B卷

考点七：平面连杆机构四、（10分）a）图示为一飞机起落架机构。实线表示降落时的位置，虚线表示飞行时的位置。试在b）图的基础上设计该机构（注：β角由示意图中量取，保留作图过程线）。2006级机械类各专业A卷

四、（10分）a）图示为一飞机起落架机构。实线表示降落时的位置，虚线表示飞行时的位置。试在b）图的基础上设计该机构（注：β角由示意图中量取，保留作图过程线）。2006级机械类各专业A卷

六、（10分）已知铰链四杆机构的机架和曲柄长度，曲柄为原动件，曲柄和摇杆的两组对应位置如图所示，摇杆在位置为极限位置。试设计此曲柄摇杆机构，并在图上标出其最小传动角min。2006级机械类各专业B卷

六、（10分）已知铰链四杆机构的机架和曲柄长度，曲柄为原动件，曲柄和摇杆的两组对应位置如图所示，摇杆在位置为极限位置。试设计此曲柄摇杆机构，并在图上标出其最小传动角min。2006级机械类各专业B卷

考点九：齿轮机构2006级机械类各专业A卷

六、（13分）已知一对渐开线圆柱齿轮传动，安装中心距a=67mm，传动比i12=6/5,m=4mm，=20，ha*=1，c*=0.25。1、采用直齿轮，试设计该对齿轮传动（要求：①计算出齿轮1的齿顶圆半径即可；②齿轮2的变位系数取：x2=0）。2、若采用斜齿圆柱齿轮传动，试确定出该对齿轮的基本参数值（不计算具体的几何尺寸）。（注：

）解：七、（8分）齿轮与齿条无侧隙啮合如图，试在图上画出：1.齿条节线、齿轮节圆；2.啮合角

；3.实际啮合线；4.齿轮1齿廓上与齿条2齿廓上点a2相啮合（共轭）的点a1；5.若以该齿条为刀具范成加工齿轮，由图判断这样加工出来的齿轮是否产生根切？并说明理由。2006级机械类各专业A卷

∵刀具齿顶线未超过极限啮合点，∴不会根切。2006级机械类各专业A卷

八、（8分）如图所示，渐开线直齿圆柱标准齿轮1与标准齿条2作无齿侧间隙的啮合传动。如齿条为主动件，运动方向如图所示。试：1.画出轮1的分度圆和节圆，并标出其半径r1和r1；2.画出理论啮合线N1N2、起始啮合点B1、终止啮合点B2；3.根据图上所量得的长度，计算该齿条齿轮传动的重合度。2006级机械类各专业B卷

试：1.画出轮1的分度圆和节圆，并标出其半径r1和r1；2.画出理论啮合线N1N2、起始啮合点B1、终止啮合点B2；3.根据图上所量得的长度，计算该齿条齿轮传动的重合度。九、(13分)图示减速器，同一中心距上装有两对渐开线直齿圆柱齿轮，已知各轮齿数z1=15，z2=51，m12=4mm，z3=12，z4=40，m34=5mm，=20，ha*=1，c*=0.25。若齿轮1和齿轮2已采用等移距变位齿轮传动时，要求齿轮3和4设计成变位齿轮传动(两对齿轮均要求不根切，保证无侧隙啮合和标准顶隙)：1.确定齿轮3和4的传动类型。若x4=0，试计算x3；2.计算齿轮1（刚好不根切时）的齿顶圆半径ra1和齿轮4的齿顶圆半径ra4。注：提示：

解：1.3、4采用正传动。

2006级机械类各专业B卷

2.齿轮1刚好不根切九、(13分)图示减速器，同一中心距上装有两对渐开线直齿圆柱齿轮，已知各轮齿数z1=15，z2=51，m12=4mm，z3=12，z4=40，m34=5mm，=20，ha*=1，c*=0.25。若齿轮1和齿轮2已采用等移距变位齿轮传动时，要求齿轮3和4设计成变位齿轮传动(两对齿轮均要求不根切，保证无侧隙啮合和标准顶隙)：1.确定齿轮3和4的传动类型。若x4=0，试计算x3；2.计算齿轮1（刚好不根切时）的齿顶圆半径ra1和齿轮4的齿顶圆半径ra4。2006级机械类各专业B卷

考点十：混合轮系传动比计算八、(10分)在图示轮系中，已知各轮齿数为：z1=z1=20，z2=40，z3=60，z3=40，z2=20，z4=40，z6=50，蜗杆5单头。试问：当n1=900r/min方向如图转动时，求蜗轮6的转速n6的大小和方向(标在图上)。2006级机械类各专业A卷

解：n6逆时针转十、（10分）图示轮系，如果已知z1=1(左旋)，z2=30，z3=15，z4=30，z4=z5=35，z5=z6=25，

n1=900r/min，

n3=600r/min，方向如图。求n6的大小和方向（标在图上）。解：方向如图。代入（*）式n2n4教師專業發展評鑑

推動策略姚素蓮一、學校擁有發展課程的決定權：我們如何決定？課程決定的信心多大？課程決定規準是主觀？客觀？專業？隨意？檢視課程理論與學校現場二、教師自主決定：１.課程設計２.教學實施３.學生輔導４.教學評量５.班級經營教師的專業知能如何？

三、教師專業表現１.建構學校課程、教材２.靈活有效啟發學生３.培養學生帶著走的能力四、教師專業自主的省思１.教師自主VS.專業提升２.自主衝突VS.專業判斷３.判斷標準VS.衝突、和諧４.職場現象VS.專業知識五、評鑑為溝通與協商的歷程推動策略宣導→溝通→實作

↑↓培訓檢討評鑑回饋←結果運用←人員

實用正當可行具體壹、宣導一、對象：行政人員、教師、家長二、教師專業發展需求日殷三、評鑑的本質與目的是為教師專業發展四、試辦是找可行性和發現執行問題五、學校對教師專業發展評鑑提供支持六、試辦的選擇權在學校和教師七、並非為解決不適任教師八、試辦期程自９５年～９８年有補助經費，加速學校本位發展貳、溝通一、澄清疑慮１.與不適任教師、考績..等脫鉤２.是教師專業形象的重塑二、透過對話建立互信三、評鑑計劃回歸學校本位四、實施計畫、配套措施、支持系統同步規劃實施計畫含：（一）評鑑內容：１.課程設計與教學２.班級經營與輔導３.研究發展與進修４.敬業精神與態度（二）評鑑人員（三）評鑑方式（四）評鑑時程（五）評鑑結果的運用五、引領教師了解評鑑指標意涵＊評鑑指標可自訂，亦可參考已研發之規準評鑑人員在評鑑時，以所列規準和項目為依據。工具若有錯誤，結果必打折。好的工具應符合：1.教育現場需求2.有效評量出所要達到的目標。參、實作一、掌握回歸教學現場，化評鑑於無形的原則二、輔導建置教學檔案三、擬訂實用可行的評鑑方式四、開發簡易具體的評鑑工具一、掌握回歸教學現場，化評鑑於無形的原則1.全面宣導。自願參與鼓勵參與全面參與。2.成立評鑑推動委員會，討論評鑑計劃。3.透過工作坊(讀書會)方式詮釋評鑑規準、內涵、示例..等。4.經由討論決定評鑑模式、工具..等二、輔導建置教學檔案教育專業被挑戰！專業的尊嚴－是贏來的，而非爭來的.

專業的權威－是來自別人的肯定，而非自我的認定.建置教學檔案是展現教師專業能力簡易、具體的措施教學檔案的定義一、教師是教學檔案的主體二、教學檔案的要項是有系統的、有結構的三、教學檔案的內容是反省與對話的歷程四、教學檔案的目的是促進教學專業發展教學檔案含一、教學目標與教學理念之陳述二、檔案計畫與組織三、課程的計畫四、作業的樣本（含對作業的解說與標題）五、師生的互動情形六、學習成就記錄七、個人的成長及反省八、他人的回饋及建議九、自我專業成長的記錄十、對檔案的評述三、實用可行的評鑑方式:(一).對話(二).審閱教學檔案(三).教室觀察(四).教學計畫(五).作業調閱對話訪談模式有:1.非正式訪談2.導引式訪談3.標準化開放式訪談4.封閉式訪談(一).對話說明目的→使參與者感到輕鬆→促使人際互動1.要有議題.2.對話內容要有準備.3.論述要有辯証,勿淪於各抒己見.訪談要領1.確認錄音(錄影)正常運作2.一次只問一個問題3.過程保持中立4.鼓勵多發表意見5.紀錄時不忘注意受訪者表情6.順利移轉主題訪談方法與發問技巧

1.選取符合主題需要人員.2.先談事實的問題,再談爭論性問題.3.先討論現況,再討論過去或未來的事4.讓受訪者自由發揮感覺.對話(訪談)1.以開放性問題引起討論問題.如:您以為目前的教學環境如何?2.激發與會者提出不同想法.如:我不認為有那麼糟,您以為呢?3.達到初步共識後:引入更深入討論.如:我們可以怎麼做?4.討論離題時,需回到主題.5.盡量不要過度贊同與會者意見.6.盡量不發表個人意見.7.錄音或即時紀錄要點.(二).審閱教學檔案評量要項一.檔案目錄二.個人專業背景三.課程教學設計與省思四.學習成果評量五.班級經營與輔導六.個人專業成長*注意事項1.不論是教師成長或學生作品樣本均須同一教學單元,其因為:a.能真正深入教學整體的各細部,有效協助教師反思與專業成長.b.一次一個單元不會造成過度負擔較易引導教師分析反省自己.2.簡要解釋每一個作品內容的標題和註解3.對教學及作品反省思考.4.檔案內容要逐年更改.屬直接觀察教學行為、察看環境與設備,以了解實際行為、環境現況的方法.含:1.教學環境佈置.2.學習形式組織.3.師生互動.4.靜態文件資料.如:教師檔案、學習檔案、作業、會議記錄.(三).教室觀察:教室觀察方法:1.準備紀錄單／檢核表.2.觀察並紀錄每一項的行為或存在事實.3.可同時紀錄次數、人數,以符合程度、量化依據.4.留意紀錄單未載之行為或情形.5.簡單紀錄行為發生或事物存在之現場環境.6.觀察次數要足夠,避免斷章取義.教室觀察注意事項:一.要蒐集具有代表性的事實資料,不必蒐集全部資料二.掌握新發現問題,並進一步蒐集相關資料以為驗證三.有效運用時間:1.觀察教師教學與學生學習2.與學生晤談

3.觀察對象要廣泛,觀察要完整a.觀察課外活動情形b.查閱評鑑與績效管理情形c.分析學生近期表現資料d.分析特殊學生學習紀錄4.把重點擺在影響學生表現的原因(四).教學計畫一.教學目標1.掌握教材內容~能連結舊經驗與新概念.2.設計教學方案~依據教學目標設計教學活動並提供切合教學目標的補充教材.3.系統呈現教材二.活用教學策略~善用不同教學方法；善於發問.三.善用評量回饋~評估學習表現提供回饋與指導.

(五).作業調閱1.作業內容要項分布是否平均?2.學生作業品質.3.教師批閱是否適切~批閱的時間、方式進度、評語..等等作業訂正是否追蹤?四、開發簡易具體的評鑑工具1.課程計畫編寫自我檢核表2.課程計畫編寫課發會檢核表3.教學檔案建置指標檢核表4.教學環境佈置檢核表5.教室觀察表6.班級經營表現(檢核表)教室觀察量表1.教室管理技巧2.維持適當的教室行為3.集中並維持學生的注意力4.提供學生複習與練習的機會5.展現發問技巧6.呈現多種教學方式7.營造一個積極的教室氣氛8.促進正向的自我概念9.佈置積極教室環境教學效能教室觀察表一.學科教學能力1.導引學習方向2.清楚呈現教材3.運用多種教學技巧4.提供練習與回饋5.有效利用時間二.班級經營能力1.維持班級秩序2.鼓勵正向行為表現3.實施生活教育4.表達清晰5.板書適當6.正向的師生互動教學效能教室觀察表臺北縣○○國小教師教學評鑑—「教室觀察」檢視表

基本資料授課教師（）老師學習領域（）學習領域授課班級（）年（）班教材來源□教科書（）版本□其他

教學日期

年月日時分觀察者指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議1瞭解學校課程計畫的內涵□持續參與領域課程計畫□徹底執行彈性學習課程□設計校本課程相關主題與活動設計□規劃補救或銜接教學□自編教材或學習單□教學札記□□2瞭解學校課程的架構□了解學校願景□了解校本課程主題□參與教科書評選□了解重大大議題融入領域教學□□□□□□

指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議3參與學校課程的發展□參與課程發展小組的座談、研討□與行政人員、教師意見交流、對話□學校課程地圖充分運用□積極參與學年（班群）、班親會會議□學生課程活動紀錄□教學札記□

4分析可運用的教學資源□思賢公園□文化藝術中心□新莊運動公園□署立台北醫院□大眾廟□慈祐宮□廣福宮□文昌祠□新莊老街□傳統行業□導護商店□自然公園

5研擬適切的教學計畫□教學計畫設計週延□活動安排與學校行事曆相結合□運用家庭聯絡簿進行個別輔導□注意學生學習經驗□流暢的教學歷程

6編選適切的教學材料□教材與學生身心發展相合□採用教科書版本經過分析、整理□社區資源融入教材□教學材料與學生生活經驗相融合□

指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議7規劃適切的學習評量□筆試□口試□表演□實作□自我評量□小組討論□實踐□同儕互評□

8編選適當的評量工具□文字描述的□圖畫的□量化的測驗□檔案記錄的評量□口語的評量□□□□□

指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議9.營造有利於學習的情境□配合教學單元佈置教室□佈置欄分類呈現□佈置欄內物品沒有掉落□掃除用具排列整齊□粉筆槽整理乾淨□黑板只呈現該單元內容□學生桌面整潔□學生抽屜不雜亂□教師桌面整齊□桌椅排放整齊□公物維修良好□打開窗戶讓教室光線充足、通風□美化、綠化教室□教室內外保持整潔□維護教室內設備如CD收錄音機、電視、錄放影機等清潔。□上課秩序良好□□

指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議10.建立有助於學習的常規□準時上、下課□學生秩序井然有序□學生學習氣氛熱絡□師生互動頻繁□學生對教師問題樂意回答□學生學習態度認真□學生對課程有興趣□學生穿著整齊□教師說話語調自然□教師說話語詞合適、比喻恰當□教師教學態度自然、舉止適合□教師穿著得體□眼神關愛全班□表情□以手勢動作輔助表達□身體動作□儀態大方□模仿動作□幽默、滑稽動作□指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議11.積極落實班級學生輔導.□快樂的學習氣氛□良好的教室常規□傾聽□讚美□口頭鼓勵□良性的師生互動□活絡的親師互動□和諧的同儕互動□適才適性的原則□鼓舞團隊士氣□公開獎勵□私下規勸□妥適規劃合作學習小組□肢體語言溫婉□晤談12.建立人力資源網絡與管理□班親會□親師懇談□家庭訪問□電話聯絡□聯絡簿聯絡□約談□通知書聯絡□E-Mail聯絡□由學生轉達□親職講座□□指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議13.善用教學媒體進行教學□自製教具□合製教具□多媒體使用：電腦結合電視、等□投影機使用□實物使用□網路資源□學術專書□雜誌資源□刊物資源□圖書館資源14.靈活運用多元的教學方法□講授法□問答法□討論法□比較法□練習教學法□欣賞教學法□角色扮演□價值澄清□問題解決□小組討論□合作學習□發現教學法□建構式教學法□創意思考教學法□編序教學法□精熟學習法□發現教學法□協同教學法指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議15.系統呈現學習單元的教材內容□簡介單元之重要性□資料蒐集整理□教學活動設計周延□□□□□□□16.熟練有效的教學技巧□講解□問答□討論□示範□參觀□訪問□表演□觀察□測量□紀錄□實驗□操作□角色扮演□分組報告□閱讀□資料蒐集□創作指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議17.實施多元化的學習評量□筆試□口試□表演□實作□作業□報告□資料蒐集整理□鑑賞□晤談□實踐□檔案評量□遊戲化評量□檢核表□軼事記錄法18.善用評量結果□進行語文補救教學□進行數學補救教學□進行晨間個別指導□進行午間個別指導□修正教學計畫□修正教學方法□改進教學技巧□修正評量內容之分配比例□改進評量方式19.發揮教師專業倫理規範□遵守教師聘約□積極參與專業成長活動