、《观测风》教学设计

《观测风》教学设计深圳市宝安区海韵学校谭铭欣【教材分析】风是天气现象的一个重要气象要素。本课的主要任务是用风向和风速描述风的基本特征。风是周围流动的空气，我们无法直接观测风。聚焦部分让学生联系生活，从生活现象着手，思考如何观测风，找到观测风的方法，并通过室外观测风的活动将科学理念加以运用。本课教材围绕“观测风”的问题，先是利用地面物体感知风，然后是将感性认知上升到理性思考：如何判断风的大小和方向？这里教材设计了2个活动：一是制作风旗或风向袋，二是利用制作的风旗或风向袋到室外观测风。（教师也可以提前准备现成的风旗和风向袋，但让学生用自己制作的成品观测更有意义。）学生观测活动完成后，通过研讨，比较地面物体和风旗、风向袋测量的异同，体会借助工具和统一评价标准对测量的作用。【学情分析】对于三年级的学生来说，观测风是比较困难的。因此我们可以通过联系生活，询问“学生今天有风吗？”“你是怎么知道的呢？”等问题来降低难度，并把问题关注点转到利用其它事物间接观测风。让学生描述风的大小和方向时，学生的回答可能会五花八门，针对这样的问题，可以引导学生需要统一风速和风向的标准。教材中风向用八个方位描述，风速等级分为0,1,2三级，都是学生可以掌握和使用的。气象学中的“蒲福风力等级”，学生了解即可。【教学目标】科学概念目标：风可以借助地表事物来感知，可以用风向和风速来描述。科学探究目标：学会自制小风旗和风向袋，并用来测量风速和风向。科学态度目标：提高观察天气的兴趣。科学、技术、社会与环境（STSE）目标：知道利用工具可以更准确更客观地测量风。【教学重难点】重点：知道风可以借助地表事物来感知，并会用风向和风速来描述风。难点：利用小风旗或风向袋观测风，并记录观察结果。【材料准备】制作小风旗：轻薄的布，硬纸板，订书机制作小风袋：竹竿、铁丝、纱巾、布条观测风：指南针、方位图【教学流程图】【教学过程】1.导入教师出示谜语：解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。（打一自然现象）教师提问：猜猜这是什么？学生思考回答。（谜底：风）教师板书标题：风教师继续提问：关于风，你知道什么？学生根据自己的生活经验思考回答。教师活动：根据学生的回答初步形成风的概念。引导学生思考什么是风？今天的风多大？怎么知道风的大小和方向？设计意图：以谜语切入，激发学生的学习兴趣，同时在师生问答中了解学生对风的认识，初步形成风是一种天气要素，风有大小和方向的概念，并引出后面观测风的问题。2.探索（1）根据地面物体判断风教师提问：风看不见也摸不着，你有办法观测风吗？（补充板书标题：观测风）学生讨论，思考回答。教师活动：引导学生根据地面的物体进行观测。教师提问：风有大小和方向吗？你是怎么知道的呢？学生讨论，思考回答。教师活动：引导学生根据地面的物体进行观测。可以借助地面物体如青烟、红旗、树叶等物体判断风力和风向。教师讲解：风的大小可以用风力等级表示。风的方向风向是风吹来的方向，可以用8个方位表示。（2）制作一面简单风旗教师提问：我们怎么知道今天风的大小和方向？学生思考，说说观测风的方法。教师活动：完善学生的操作方案。出示简单风旗的制作材料和制作方法，引导学生用简单工具观测风。学生活动：学生领取材料，制作风旗。（3）利用风旗观测风教师提问：想用我们做的风旗到室外观测风吗？在室外观测时要注意什么问题？学生思考，提供操作方案，并提出室外观测的注意事项。教师活动：完善学生的回答，指导学生正确的实验步骤。（教师可播放实验直到视频，规范实验操作）学生活动：学生领取材料，到室外观测风，并填写记录单。设计意图：学生根据风的特点和对生活的观察，提出观测风的方法，并在讨论交流的过程中不断完善和改进，逐步形成利用简单工具和统一评价指标对观测和记录的重要性，掌握观测风方法。利用自己制作的小风旗到室外观测，可以激发学生的兴趣，提高观察和记录天气的能力。3.研讨学生观测完回到教室，教师组织学生分享观测结果。教师提问：观测中遇到什么问题？你是怎么解决的呢？学生简单说明实验过程遇到的问题，师生研讨。设计意图：在观测风的过程中，学生会遇到各种各样的问题，如风力时大时小，观测时没有风，风向不是固定不变的等等，在观测的过程中引发对风的思考，逐步形成天气是变换的概念。4.拓展介绍观测风的工具：风向标、风速仪和风力风向计等。设计意图：我们在课上用的是风旗、风向袋这样的简单工具，不够准确，只能粗略判断风