丰子恺《白鹅》教学设计

丰子恺《白鹅》教学设计丰子恺《白鹅》教学设计1

教材简说

《白鹅》是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，重点表现的则是白鹅的特点──傲慢。以“鹅的傲慢，更表如今它的叫声、步态和吃相中〞这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严厉 严肃〞的声调，“大模大样〞的步态和“三眼一板〞“一丝不苟〞的吃相。擅长运用对比的方法来突出鹅的特点。如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大〞和“严峻〞的特点；与鸭对比，显出鹅“步调沉着〞“大模大样〞的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。此外，还擅长运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷〞“不胜其烦〞“架子十足〞等好像含有贬义的词语表现鹅的独特，从中我们可以看出对鹅的宠爱之情。

教学目标

学问与技能：认识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜爱的部分。

过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。

情感看法价值观：主动参加学习活动，在感悟丰子恺用词的精确、描写的幽默及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教学重点引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲慢的特点的，感受丰子恺对白鹅的宠爱之情。

教学难点感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情。

教学预备多媒体课件

教学时间两课时

第一课时〔略〕

第二课时教学流程

一、复习引课

１、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿态和叫声的描写：

丰老先生是从哪几方面写白鹅傲慢的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？

〔出示课件，让学生从整体上把握课文内容。〕

２、引读出示：好一个傲慢的动物，引出下文步态的学习。

二、感受傲慢

你最喜爱哪一部分，觉得哪句最好玩，就读一读。〔出示课件，让学生自主选择学习方法。〕

1．自由读，感受步态的傲慢：鹅走来了。自由读第４自然段：有没有感受到傲慢的步态。

〔1〕学生沟通：

生：我听见了鸭、鹅……

指名分别读──评“鸭小姐〞“鹅先生〞的朗读。

师：写傲慢的鹅为什么写“鸭〞？〔引出“对比〞的写法。〕

出示词语，进行理解：急速

局促担心

沉着

大模大样

〔2〕、视频突破“净角〞难点：

有不明白的吗？〔净角〕谁知道？〔课件出示〕指名说感受。

师：丰老用“京剧里的净角出场〞来比方鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的沉着，更显出了

鹅的步伐中透出的不行一世的高傲。

〔3〕、朗读体会对比写法：谁能通过朗读表现鹅步态的沉着、大模大样，那股傲气？

〔4〕引读：好一个傲慢的动物！

2、默读感受：“鹅的吃饭，经常使我们发笑。〞这回请你默读第５、６、７自然段，为什么使我们

发笑？你感受到他的傲慢了吗？〔可以划出好玩的词句，把感受写在旁边。〕

〔1〕、自由沟通，指名说。板书：三眼一板、一丝不苟表达在哪儿呢？

〔2〕品读句子，说感受：〔课件出示〕

①譬如吃了一口饭，如果水盆放在远处，它肯定镇定自若地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

师：真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊！令人发笑。

师：吃东西也是慢悠悠的，不怕耽搁时间，并且很会摆架子。

②这样镇定自若地吃饭，必需有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不行，真是架子十足！

师：为什么“非有人侍候不行〞？〔因为它太三眼一板，一丝不苟，傲慢吧！〕

③因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。

……鹅便仰头大叫，好像责怪人们供给不周。

师：喜爱“鹅老爷〞这个词吗？〔太形象了，它确实像个“老爷〞，吃饭必需有人侍候，摆老爷架子，因为它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它仰头大叫，耍老爷脾气。〕

〔3〕、小结，引读：好一个傲慢的动物！

师：说得多好！这鹅真是有股傲气，架子十足！怪不得丰老赞美“好一个傲慢的动物！〞

3、回顾全文，在叫声、步态、吃相的关键词的基础上，指导编儿歌。〔出示儿歌课件〕三、品味拓展

1、再次出示咏鹅课件，感受白鹅的可爱。

2、感悟写法：感受拟人手法及抓住特点写的方法，体味宠爱之情：

小结：用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的宠爱之情。同学们都很擅长发觉。表达自己的宠爱之情，有很多好的方法，大可不必口口声声地说我喜爱它。

3、请同学们回味课文后，出示“欢乐写话卡〞：我是一只——的白鹅。试着用我们发觉的写法，把它的特点写出来，把你对它的宠爱之情表达出来。

板书设计叫声厉声呵斥白鹅步态沉着

大模大样好一个傲慢的动物

吃相三眼一板一丝不苟

丰子恺《白鹅》教学设计2

教学目标

1、能正确认读13个生字，会写15个生字，把握多音字“看〞。

2、能理解笔下白鹅的特点，体会运用对比、拟人、反语等方法表达对白鹅的宠爱之情。能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读，结合文中的漫画插图，品味观赏本文漫画式语言的趣味，感受的生活情趣。

教学过程

第一课时

板块一：激趣导入，揭示课题

1、〔出示白鹅图〕看了这幅图，你想到了什么？

〔1〕古诗《咏鹅》，这是七岁的骆宾王眼中的鹅。

〔2〕学生沟通，这是你们眼中的鹅。

〔3〕再来观赏一下这幅鹅图，你知道这是谁眼中的鹅吗？

2、出示图片，简洁介绍丰子恺。

3、丰子恺先生不仅把眼中的鹅画了下来，还特地为它写了一篇文章——《白鹅》。〔板书〕

4、读了课题，你的小脑袋里产生了什么疑问吗？

丰子恺为什么要写白鹅？

他眼中的白鹅是怎样的？

他是从哪些方面来写白鹅的？

板块二：初读课文，梳理脉络

1、带着疑问初读课文，留意读准字音，读通句子。

2、出示词语，学习生字新词。

〔1〕指名读，相机正音。

提示：侍〔shì〕候、供〔ɡōnɡ〕养不周、窥伺〔kuīsì〕

多音字：看看〔kān〕家看