胆碱受体阻滞剂和肾上腺受体活化的药物课件整理

胆碱受体阻滞剂和肾上腺受体活化的药物胆碱受体阻滞剂和肾上腺受体活化的药物胆碱受体阻滞剂和肾上腺受体活化的药物Chap7CholinergicBlockers掌握Atropine的药理作用、临床应用和不良反应;了解山莨菪碱(anisodamine)、东莨菪碱(scopolamine)及atropine的合成代用品的作用特点,两类肌松药的特点。PartlMuscarinicAntagonists阿托品(atropine)药理作用阻断M>N1>>N2受体腺体>平滑肌>心脏>眼部>血管>中枢当前，我国经济和社会发展迅速，在推动社会事业建设之时，对学生学习的要求有所提高，在升学考试中加入考察学生对时政热点的了解程度，因而，在政治课堂引入时政教学具有必要性，初中学生对世界的认知处于扩展阶段，其世界观逐渐形成，教师对此抓住机会进行正确引导将会促进学生树立正确的世界观，其中引导学生了解实时时政新闻，有利于学生正确认识国家与社会的现实情况，进而提高学生的分析判断能力，同时通过视野的扩展，亦利于学生思想水平的提升。一、时政教学的优势时政教学具有客观性，其真实发生的事件将不会误导学生的认知，以便促进学生对国内外事件的理解，通过时政参与，培养学生的爱国情怀，并激发学生的民族荣誉感。时政教学具有新颖性，能够增强课堂的趣味性，吸引学生注意力，突破传统政治教学方法，利于教师提高教学质量，增强师生之间的互动，共同提高课堂效率。时政教学具有现时性，能够将政治上所学内容与之相关联，增加学生对政治教材内容的认识，同时通过理论联系实际，加深所学的文化知识。时政教学具有时代性，能够跟上时代的步伐，与时俱进，利于教师与学生共同关注现在政治走向，加深对国家与社会的认识。二、引入时政教学到初中政治课堂中的策略1.适时将时政新闻融入教学内容之中初中政治课堂教学中，教师以学生为主体进行教学，正确、适时地引导学生对时政新闻的关注，将时政新闻与教学内容相结合，开展时政新闻讨论活动。教师可结合当前国内外动态进行讲述，例如当前恐怖袭击事件的频繁发生，我国目前与其他各国外交近况，再联系教材理论知识进行相关教授，加深学生对知识的掌握和理解。同时教师还可依据学生自身对各领域新闻的敏感程度，例如有的学生侧重体育新闻，有的学生关注科技新闻，而有的学生则时常浏览现时身边发生的小新闻事件等，教师可善于引导学生对自身掌握的新闻信息进行分享，并加以正确分析和评价，以此增强学生的交流能力、观察能力与学习能力。2.鼓励学生收集时政信息在引入时政教学时，除开教师融入时政信息到课堂教学内容外，还应鼓励学生收集时政信息，将所收集到的时政信息整理成册，并在班级中进行传阅。例如教师在教授政治内容中联系的知识时，可鼓励学生收集相关的政治事件（如当前地震的小范围发生产生的一系列影响等时政信息），并在教师正确引导下，学生自主对所收集的时政信息进行整理、编排和剪辑、粘贴，以便能在班级中进行轮流阅览。此活动将会增强学生对时政信息的掌握力度，同时利于塑造学生正确地锻炼学生自主实践和创新能力。3.激发学生评论时政的兴趣当前多媒体教学设备引入学校生活，教师在进行政治教学时，可采用课外时间利用教学设备，抽取一定时间，播放当前时政新闻，促进学生直接了解时政信息，进而激发学生评论时政的兴趣。教师在课堂讲授时政新闻，可能会漏掉相关信息或者不能吸引学生兴趣，通过教学设备进行辅助教学，将会直观呈现当前新闻，利于学生全面了解。教师可在学生中开展分组讨论活动，将讨论结果整理出来，例如当前社会新推出新政策，对政策的讨论评价。这种引入时政教学将会提高学生的综合能力，利于学生树立正确的时政评论思维，同时也能提升学生的信息鉴赏修养。4.引导学生正确看待时政信息时政教学引入初中政治课堂，这在一定程度上要求教师提高对时政新闻高度的敏感程度，同时结合学生对知识的认知现状进行合理的引导，引导学生正确看待时政信息。例如当前航空公司经常出现的飞机失联现象，教师在对这件事情的陈述需客观，不偏不倚，在学生进行相关讨论后，教师与学生互动。在讨论中教师将正确评价思想进行传达，同时增加教材知识，以便学生正确看待时政信息的同时，并锻炼学生对社会热点的透析能力和评价能力，促使学生将所学知识结合实际进行有效应用。综上所述，如今市场经济快速发展，竞争压力相应增加，社会中竞争手段层出不穷，对学生正确思想的引导势在必行。保证中学生健康成长将是教师在政治课堂教学中的重要内容，通过引入时政，对典型社会案例的分析将有助于学生掌握理论知识的同时，提升信息分辨能力，正确认识世界和树立远大理想，并提升学生法律修养。我国实行的素质教育是面向全体学生的教育,是让学生全面发展、主动发展的教育。“学困生”也是全体学生的一部分,在教育界,特别是处于青春期的初中阶段,教育工作者一直为“学困生”问题困扰着。作为教育工作者,的确应下苦工夫,认真研究“学困生”的问题,不仅要研究“学困生”的行为习惯、生活环境、成长发展过程、家庭教育等情况,更应科学地分析“学困生”的心理活动,这样才能做到有的放矢,事倍功半地做好“学困生”的教育转化工作。一、“学困生”的心理特征“学困生”与同龄学生相比,存在着比较复杂的个性差异,它主要有如下几方面:1.自尊与自卑交织着大多数“学困生”进了初中后,随着年龄的增长,自我意识与成人意识增强,他们的自尊心由于不断受到挫败(或批评)而被扭曲,以至于自己看不起自己,认为别人也看不起自己,在同学、老师和亲人的面前,总觉得低人一等,但他们的内心深处,又希望被老师发现、理解、尊重与爱护,在众人面前,他们极力维护自己的尊严,不容他人侵犯,他们的内心深处又想改变自己的落后状况,只是由于他们已经形成了作风散漫、学习马虎的不良习惯,遇到的往往是冷嘲热讽的语言和无法改变的脸色,久而久之,他们便灰心丧气,产生自卑感。这种自卑与自尊在他们的内心交织着,时间久了,就会出现情绪反复无常,意志消沉,自暴自弃,给教育转化带来很大的困难。2.重感情但偏激“学困生”在学习生活中,常常会遇到老师的重言轻语,同学的指指点点,家长的唠唠叨叨,因长期生活在被漠视受歧视的环境中,较少感受到人间的温情,一旦别人对他们倾注爱心,他们会加倍珍惜与感念;同时也正是因为“学困生”对外界很敏感,当别人有意或无意地伤害了他们,他们便反击,给班主任做思想工作增加困难,轻则不合作,重则对抗,甚至做出一些令人吃惊的过激行为,让师生不得安宁。3.愿望良好但意志薄弱意志总是和克服困难、实现自己所追求的目标相联系的,表现为一定的自觉性、自制性和持久性。一般学生能有效地调节和控制自己的行为,能够应用适当的方式解决学习和生活中的问题,而“学困生”则正好相反。“学困生”与其他学生相比,他们也希望自己好好做,但缺乏坚强的意志力,难于在思想上正确约束自己,刚有进步又在同伴的引诱下失去控制自己的能力,在改正错误的过程中,缺乏顽强的毅力,容易出现曲折和反复。在学习上,有的“学困生”基础差,成绩落后,他们一方面下决心迎头赶上,但又怕苦怕累,不想独立思考完成作业,又怕老师批评,只好抄答案或他人的作业应付。这些情况表明“学困生”有良好的愿望,但又意志薄弱,自制力差,好胜又不能取胜,一旦缺乏激励和支持,就会加剧自身的懒散。4.可感化但易反复多数的“学困生”并非“朽木不可雕也”,他们的内心深处,也有求上进的愿望,并常常作出努力,只要老师引导得法,他们会振作精神努力拼搏的,但是“学困生”之所以成为“学困生”,又常常与他们的自制能力差,意志不坚强有关,这些因素决定着他们在转变过程中,有可能出现可转化的一面,但哪怕是一些小的挫折和困难就可能让他们动摇,走回头路。“学困生”的这些主要的心理特征产生的主要原因尽管十分复杂,但由于中学生心理具有可变性与可塑性、过度性与动荡性的特点,因此只要教师有的放矢加以正确地引导、扶持、帮助和教育,这些学生所谓的心理问题是能够得以纠正与调和的。二、“学困生”的教育对策1.不伤害他们的自尊心教育学生,应以表扬为主,尊重个性,尊重其自尊心,尽可能找他们的闪光点进行正面教育,不应在公众场合点名批评,更不应该动辄就揭老底,新账老账一起算,如需指出错误,也宜个别谈话,就事论事。相反的,如能多发现他们的闪光点,多肯定多鼓励,则往往起到意想不到的效果。一旦他们渴求尊重的需要得到满足,他们就会对自己充满信心,对学习生活满腔热情。2.倾注真情,付出爱心作为老师,既要关心“学困生”的冷暖温饱,也要关心他们的喜怒哀乐;同时还要为他们分忧解愁,而这些都必须以平等、真诚的态度去对待,老师只有把自己放在“学困生”的位置上,真情关心他们,才会使“学困生”愿意向自己倾吐心事,才会金石为开。3.开展多种教育活动转化“学困生”(1)充分发挥学校教育的作用学校教育是一项有计划、有组织、有目的的教育,对青少年学生的成长负有神圣的职责,因此,学校要充分发挥自己的教育优势,从教育入手,积极引导“学困生”。要加强政治课的教学,从素质教育入手,采取各种手段和方法,培养学生正确的观念,树立科学的人生观。其次,各学科教学要渗透德育教育,在学校的内部形成齐抓共管的局面。(2)开展主题性的活动学校可以组织一些主题班会,如“人生价值讨论”、“如何应对挫折”、“寻找闪光点”、“我对上网的看法”等主题班会,主题班会要生动活泼,灵活多样,适合中学生的心理特点,是“学困生”所喜闻乐见的。(3)开展一些常规比赛活动这类活动如学习方面的朗诵比赛、书法比赛、学科知识比赛等,文艺和体育方面的各种球类、棋类、唱歌、小品等。以上的这些活动在了解“学困生”的兴趣、需要的基础上,创造机会使他们能一展所长,使学生体会成功,树立自信心;另外,老师还应进行一些挫折教育,指导学生正确找出原因,提高心理承受能力,锻炼学生的意志品质。总之,通过多种教育活动,培养“学困生”的良好意志品质,使他们逐渐学会进行自我教育、自我评价,进而主宰自己。4.转化“学困生”具有长期性和艰巨性,要狠抓反复“学困生”的缺点、错误不是一朝一夕形成的,有一个产生、发展的过程,因而对其转化教育工作也是一个长期的、反复的、逐步提高的过程,不能操之过急;“学困生”一般有“动荡性”的心理特征,不少“学困生”都经过“进步――反复――再进步――再反复――到更大的进步”的曲折过程而转化为先进的,因此转变“学困生”并非是一帆风顺、一劳永逸的事,不应看到他的反复就认为是“朽木不可雕”而灰心放弃,而应把每一次的反复看作是一次促进他取得更大进步的契机。从教育转变“学困生”的反复中,看到前进的因素,就有利于“学困生”的转化。所以对“学困生”的转化要抓住时机,反复抓,抓反复,要做到“润物细无声”。总之,为了有效地帮助“学困生”转化,需要教师把好“学困生”的脉,才能对症下药,使他们逐步转化并不断取得进步。(责编罗艳)Chap7CholinergicBlockers掌握Atropine的药理作用、临床应用和不良反应;了解山莨菪碱(anisodamine)、东莨菪碱(scopolamine)及atropine的合成代用品的作用特点,两类肌松药的特点。PartlMuscarinicAntagonists阿托品(atropine)药理作用阻断M>N1>>N2受体腺体>平滑肌>心脏>眼部>血管>中枢腺体:抑制分泌唾液、汗>呼吸道、泪>胃液>>>胃酸·眼:扩瞳,升眼压,调节麻痹,远视状肌粉池训于视场物巩寓像量事背贤后鼻状体M胆碱受体阻断药调节于近物滑變前麝角状收M胆碱受体激动药平滑肌:解痉·胃肠>膀胱>胆、尿道、支气管子宫心脏:兴奋心率,阻断突触前膜M1受体(0.5mg)个个,阻断窦房结M受体(1mg)拮抗迷走神经过度兴奋所致的传导阻滞和心律失常血管与血压:治疗量无明显影响大剂量可扩张皮肤血管,出现潮红、温热等症状(可能是阿托品升温的代偿或直接扩血管作用中枢神经系统:先兴奋,后抑制(与所用剂量有关)临床应用1.解除平滑