初中历史-第3课 新中国的内政与外交教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析【课程性质】通过本课学习，学生获得历史基本知识和技能，初步了解新中国的内政和外交基本内容，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题；增强爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心；学习和继承以和为贵等传统美德，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。【基本理念】突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，面向全体学生，使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活、贴近社会的内容，有助于学生的终身学习。倡导学生学习方式的转变，坚持启发式、探究式、参与式教学。有明确的问题导向，倡导学生积极主动的参与教学过程，自主学习合作探究，勇于提出问题﹑分析问题和解决问题的方法，树立以学生为主体的教学观念，改进教学方法和教学手段，注重现代教育技术在实际教学中的运用，实现信息技术和数字教育资源与教学实施过程的深度融合。为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。【课程标准】知道1954年颁布了第一部《中华人民共和国宪法》。知道和平共处五项原则的主要内容，简述周恩来出席万隆会议的史实。学情分析本次所教的是八年级上学期的内容第一单元第三课，学生经过一年多的历史学科的学习，具备了一定的历史基础知识和综合分析能力。为教师在教学上提供了较大的空间。八年级的学生好奇心强，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。我校是一所镇级初级中学，学校的学生家庭经济条件一般，大多数学生对历史知识的了解主要来源于课本。学生课余查阅资料的途径局限性较大。大部分学生主要靠课本获取历史知识，这就要求教师在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力。给学生更多的历史背景资料，通过图片、配音、录像制造意境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。评测练习1.王老师是第十届全国人大代表，他曾经在全国人大上就建设三峡提出过重要建议，王老师作为人大代表的这项权利可能是哪一年有法律赋予的？A.1949年B.1954年C.1982年D.1999年2.菲律宾前外长卡洛斯·罗慕洛在谈到一次国际会议时说：“周恩来是我去时候的敌人，回来时候的朋友。”这次会议应该是A．日内瓦国际会议B．万隆会议C．第26届联合国大会3.3.20世纪50年代我国提出积极灵活的外交方针政策，至今仍富有生命力并被广泛应用的是（）①和平共处五项原则②反对霸权主义和强权政治③发展与第三世界的友好合作关系④求同存异方针

A．①④B．①③C．②③D．③④4.见右图，这是东南亚的一座美丽的城市，素有“爪哇的巴黎”之称，这座城市也因56年前一次著名的国际会议在这里召开而闻名。你知道它是（）A．印度的万隆B．印度尼西亚的万隆C．缅甸的仰光D．泰国的曼谷5.我国的国家主席和国务院总理分别是习近平和李克强，你能说以下我国第一届国家主席和国务院总理分别是谁吗？大家再看大屏幕，这是一道综合题，要求小组讨论，看哪个小组完成的又快又好。6.学以致用古人云：“一室不扫，何以扫天下？”学了今天这堂外交课后，作为一名初中生，如何与性格各异的同学相处呢？1、多交朋友，少树敌2、求同存异3、己所不欲，勿施于人4、和平共处5、独立自主教材分析【教材地位】《新中国的内政与外交》是北师大版八年级下册中第一单元《走向社会主义之路》里第三课内容，本课在第一单元走向社会主义之路是承上启下的内容，由于新中国经过一系列的努力稳定了政权才有了这一时期内政与外交方面的成就，进而又为社会主义改造创造一个很好的国内国际环境。本课中所涉及的知识既与前两课有关联，又是前两课的延伸。本课共有三个子目。“新中国第一部宪法”是我国第一部社会主义类型的宪法，这一子目是新中国在内政方面所取得的成绩；“和平共处五项原则”和“周恩来与万隆会议”是新中国在外交方面所取得的成绩。中国代表冲破以美国为首的西方国家的阻挠参加万隆会议，周恩来所倡导的“万隆精神”，为新中国的外交打开了新天地。通过本课的学习会使学生对新中国的内政和外交有一个较全面认识。【教学目标】知识与能力：了解１９５４年第一部《中华人民共和国宪法》与和平共处原则的主要内容。简述周恩来出席万隆会议的史实。过程与方法：在对１９５４年第一部《中华人民共和国宪法》的学习中，利用分析归纳和判断的逻辑方法，使学生认识到１９５４年《中华人民共和国宪法》是我国第一部社会主义类型的宪法。通过分析比较周恩来在万隆会议的外交政策，了解周恩来高超的外交艺术，逐步培养用历史的眼光来分析历史与现实问题，提高对历史的理解能力。情感态度与价值观：通过对１９５４年第一部《中华人民共和国宪法》的学习，使学生认识到社会主义民主与法制是一百多年来中国人民艰苦奋斗、不懈努力的结果，认识到依法治国的必然性，认识到从专制到民主，从人治到法治是人类历史发展的必然趋势，从而不断强化民主法制意识。【教材的重点与难点】教学重点是第一部社会主义类型的宪法《中华人民共和国宪法》、和平共处五项原则、周恩来出席万隆会议的史实。教学难点是如何理解我国第一部宪法的性质。教学设计【教学目标】知识与能力：了解１９５４年第一部《中华人民共和国宪法》与和平共处原则的主要内容。简述周恩来出席万隆会议的史实。过程与方法：在对１９５４年第一部《中华人民共和国宪法》的学习中，利用分析归纳和判断的逻辑方法，使学生认识到１９５４年《中华人民共和国宪法》是我国第一部社会主义类型的宪法。通过分析比较周恩来在万隆会议的外交政策，了解周恩来高超的外交艺术，逐步培养用历史的眼光来分析历史与现实问题，提高对历史的理解能力。情感态度与价值观：通过对１９５４年第一部《中华人民共和国宪法》的学习，使学生认识到社会主义民主与法制是一百多年来中国人民艰苦奋斗、不懈努力的结果，认识到依法治国的必然性，认识到从专制到法制，从人治到法治是人类历史发展的必然趋势，从而不断强化民主法制意识。【教材的重点与难点】教学重点是第一部社会主义类型的宪法《中华人民共和国宪法》、和平共处五项原则、周恩来出席万隆会议的史实。教学难点是如何理解我国第一部宪法的性质。【学情分析】本次所教的是八年级上学期的内容第一单元第三课，学生经过一年多的历史学科的学习，具备了一定的历史基础知识和综合分析能力。为教师在教学上提供了较大的空间。八年级的学生好奇心强，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。我校是一所镇级初级中学，学校的学生家庭经济条件一般，大多数学生对历史知识的了解主要来源于课本。学生课余查阅资料的途径局限性较大。大部分学生主要靠课本获取历史知识，这就要求教师在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力。给学生更多的历史背景资料，通过图片、配音、录像制造意境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。【教学方法】比较法、讨论法、联系实际解决问题法、学生自主学习法、质疑法【教学过程】导入新课图片导入。这是最近几天的热点新闻图片，来自祖国各地各行各业的人大代表和政协委员们在此时齐聚北京，他们在干什么？来京参加两会，共商国是。两会现在已经是中国人民民主模式的一道风景线，２０１６年全国两会必将凝聚共识、智慧和力量，开启全面小康新征程。两会外交等都是同学们比较感兴趣的大事件，那你知道两会首先出现于何时吗？对六十年前新中国的内政与外交情况熟悉吗？今天就让我们共同回顾那段激情燃烧的岁月，一起走进第三课新中国的内政与外交。心中有目标，学习有方向。哪位同学读一下本课的课程标准﹙教师出示课程标准，生读﹚同学们快速浏览教材，看一下本课共有哪几个章节？形成整体感知﹙生读﹚老师把这节课也分成三个板块：一届人大结法治硕果；和平共处凝外交原则；求同存异开外交局面﹙生读﹚二、讲授新课我们首先开始第一章节的学习一届人大结法治硕果——新中国第一部宪法学习一场会议的召开，我们应从哪几方面来了解？生：时间、地点、内容师：很好，请同学们观看大屏幕，﹙播放的有关第一届全国人民代表大会第一次会议制定通过的第一部《中华人民共和国宪法》的纪录片片段﹚。结合课文第一个子目“新中国第一部宪法”思考以下几个问题：第一届全国人民代表大会第一次会议召开的时间、地点、内容以及第一部宪法颁布的时间、名称等。﹙学生组内完成并相互问答﹚﹙找两个学生上台书写﹚。补充材料历史小常识：人民代表大会，人民代表大会制度和宪法相关内容拓展：为什么说宪法是我国根本大法？﹙结合“每课一得”进行教学，使学生能够充分认识宪法是我国根本大法。它规定了国家性质（社会主义），国家的政权组织形式（人民代表大会制度））思考为什么说《中华人民共和国宪法》是一部社会主义类型的宪法？它确立的根本政治制度是什么？学生组内讨论完成并回答。﹙教师做学法指导从文件的内容和作用来进行回答﹚教师（进一步质疑）：大家知道，中华人民共和国是在１９４９年成立的，中华人民共和国成立后，为什么没有马上颁布宪法呢？引导学生从新中国成立之初的处境，国家正由新民民主义向社会主义过渡等方面来思考回答。（注意点到为止）同时要学生明确：尽管没能马上颁布《宪法》，但通过了起临时宪法作用的《中国人民政治协商会议共同纲领》。（联系已有的知识，温故知新）涨知识：两会延伸：展示讨论题：《还珠格格》中乾隆曾说：“我的话就是圣旨，就是法律，谁人敢不听。”；《中华人民共和国宪法》第五条：“中华人民共和国实行依法治国，建设社会主义法制国家。任何组织和个人都不得有超越法律的特权。”试比较清朝和现在中国治理国家方式的不同，并就这种不同的治国方式谈一下个人的看法教师辅导，探究讨论题，能认识到封建社会的“人治”和近代文明社会的“法治”，认识到法律对促进人类文明进程、保障人的平等和自由等权力的重要作用。列举新中国法制建设成就。教师：新中国成立后不但完善了社会主义民主法治，而且在外交上也取得了重大的成就。和平共处凝外交原则——和平共处五项原则教师屏幕展示周恩来曾满怀义愤地指出：中国的反动分子在外交上一贯是神经衰弱惧怕帝国主义的。清朝的西太后、北洋政府的袁世凯、国民党的蒋介石，哪一个不是跪在地上办外交呢？-----《周恩来传》《南京条约》签字仪式，《马关条约》签字仪式，《辛丑条约》签字仪式图片引导学生了解旧中国的外交的特点。教师屏幕展示新中国成立前夕，毛泽东就明确指出：“中国必须独立，新中国必须解放，中国的事情必须由中国人民自己作主张，自己来处理，不容许任何帝国主义国家再有一丝一毫的干涉。”得出新中国的外交的特点，比较新旧中国的外交教师屏幕展示1.新中国成立之初面临的国际环境如何？（美国为首的资本主义国家对我的遏制和封锁，许多国家对性中国缺乏了解，心存疑惧）2.和平共处五项原则的内容是什么？3.它最早是在什么时候提出来的？什么时候倡导的？4.和平共处五项原则的发表产生了什么影响?（组间竞争，学生抢答，关于和平共处五项原则的基本内容，利用竞赛﹑上台书写等方式，使学生尽快掌握。）展示相关图片加深学生印象。探究展示以史为鉴：日本政要到现在仍不能反省历史，而是不断美化战争，修改教科书，屡次参拜靖国神社，否定南京大屠杀，日本的这些举动使国人愤怒。有人说：“谁如果灭了日本，谁将是中华民族的英雄。”假如你是我国的外交部长，你将如何处理与日本的关系。教师总结：和平共处五项原则是我国处理与外国外交关系的基本原则；国家不分大小强弱，在国际关系中都应该享受平等的权利，他们的主权和领土完整都应该得到尊重，而不应该受到侵犯；对于一个国家主权和领土完整的侵犯和内政的干涉，都不可避免的危及和平；各国人民都有权利按照他们自己的意志选择他们的政治制度和生活方式。这和孔子所说的己所不欲勿施于人相吻合。通过小组讨论探究，得出和平共处五项原则作为处理国与国之间外交关系的基本原则是维护世界和平的基石。“中国以后强大了，也绝不称霸。”，正是中国基于19世纪西方列强对自己的侵略造成的巨大灾难而在全世界面前作出的郑重承诺

求同存异开外交局面——周恩来与万隆会议阅读教材，完成下列关于万隆会议的填空：看哪个小组完成的又快又好？1、时间地点：2、参加者：3、内容：4、周恩来提出__________方针作用：__________5、特点：6、意义：加强中国同__________的联系。2学生找出答案并相互问答。3情景再现：面对部分国家代表对中国的敌视与猜忌中国代表该如果做？教师设计一个历史假设：（1）中国代表团对一些国家的指责加以反驳（2）中国代表团对一些国家的指责不予理睬让学生展开讨论，这两种做法分别会出现什么情况？4学生讨论后教师予以概括总结，我们的周恩来外交部长是如何面对的呢？播放视频《周恩来在万隆会议》学生思考：周恩来在万隆会议上提出的“求同存异”成为万隆会议的原则，这里的“同”和“异”各指的是什么？5在解决了一系列万隆会议的知识点之后，睿智优雅、风度翩翩的周恩来总理成为万隆会议的明星。你能讲述搜集到的关于周总理外交生涯的故事吗？由学生讲叙几个关于周恩来外交的事例，以展现周恩来杰出的外交才能。6思维拓展：回想过去，关注当今，瞻望未来，你对中国外交事业的成就和发展有什么感触或体会？7万隆会议的影响：1交了很多朋友，大大改善了中国的国际环境；2平等.协商.求同存异的“万隆精神”对以后的国际关系产生了深远的影响。教师：由于中国政府的不懈努力，我国的国际地位不断提高，新中国建立后，我国在外交上所取得的成就举不胜举。请同学们举出你所知道的事例来加以说明。三、本课小结通过本课的学习，同学们对我国建国初期的内政和外交有了初步的认识，内政和外交的出发点和落脚点都是人民和国家的根本利益、世界的和平与发展。“一个中心，两个基本点”与“和平共处五项原则”正体现了这一点。教师引导学生谈本课的收获和启示。四、检测反馈，拓展提升《大展身手》结束语：随着中国国力的增强，中国在国际舞台上正在从边缘走向中心。回首过去，除了“和平共处五项原则”和“求同存异”之外，可能还会有更多关于中国外交的名词。但是无论怎样，如果你把它们串联起来就会发现：独立自主，从不屈服于外来压力，是新中国外交发展的一条主线。中国正在崛起，明天会更美好。五、学生对自己的表现进行自评互评。全班选出（屏幕显示）最佳合作小组奖、最佳发言奖。教师要做好记录。

六、课后作业课堂作业：课本P19自我测评第1题、第2题。希望同学们能够完成﹗好，下课同学们，再见！七、板书新中国的内政与外交内政外交效果分析1.历史与现实相结合历史是已消失殆尽的现实,现实是正在活动着的历史,两者在不同时空中承担着不同的内容和载体,共同统一于人类社会发展的长河之中。因此,纵横捭阖,贯穿古今,使学生在两者的完美结合中产生深沉的历史感和鲜活的时代感。今天的历史就是昨天的时事，今天的时事就是明天的历史。讲教学内容结合热点时事，激发学生的学习兴趣，促使学生更加关注现实生活和现实社会。2.学生先学、教师后教让学生按照教师的指导，自己去阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题提出质疑。通过让学生亲自动手、动眼、动口、动脑，品尝获得知道的愉悦，使学生为学生的主题，锻炼学生的自学能力，通过质疑问难，培养学生发现问题的能力。3.合作探究、解难释疑树立以学生为主体，共同探究的教学思维。精心设计探究性的问题，激发学生的学习兴趣，要让历史课堂充满激情，充满生机。让学生按照教师的指导，自己去阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题提出质疑。同时培养学生的交流与合作能力，能够提高学习效率、增强合作精神。总体来看课堂行为和教学设计始终围绕课标来展开。教学目标达成度高，不同层次的学生均有收获；学生思维积极活跃，有认知冲突，有精彩观念，有不同的问题解决方法，等等；师生交流对话充分，教学相长，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围。。通过学生的作业反馈来看，达到了教学目标教学反思郭仓镇中学《新中国的内政与外交》一课的重点是和平共处五项原则的内容，万隆会议的史实，而难点是如何采取有效的学习方法，使学生对宪法、原则、会议这些枯燥、理性的知识产生兴趣，变被动学习为主动学习。针对重点问题的解决在教材处理上，选择将国家与之相关的重要新闻热点作为背景材料，融入教学内容当中，激发学生学习兴趣，在学习万隆会议时通过情景再现，在创设的情境中让学生通过体验有感而发，通过问题假设讨论中发现矛盾，学生在解决问题矛盾中轻松愉快地把难点突破。整体采用学生自主学习——师生共同探究——练习反馈——课堂总结等环节，体现师生互动、生生互动，突出学生自主学习能力及合作交流能力的培养。本节课的设计能以新课程理念为指导，立足学生认知的实际，从知识储备、探究理解、总结规律服务现实引导学生不断完善知识结构，将前后知识有机地结合起来，拓展了学生思维。通过提出如何看待科学技术这一问题，引导学生总结历史的智慧服务现实，同时也培养了学生理性的看待现实问题的意识与能力。让学生课前查阅收集资料，课上合作交流辩论，学生成了课堂的“主角”，教师只是予以补充、提示的“配角”。多媒体教学资料丰富，视听演示，动态结合，学生兴趣高，参与性强，自主学习和分组讨论热烈，是一堂反响较好，效果不错的课。但在具体问题的设计的层次性上还需斟酌。适时创设情境教学服务是本课的一大特点和亮点。在课堂教学中注意适时运用情境，把学生自然地带入历史场景，使其情感受到感染，思维能从当时的场景出发进行问题思考。本课设计的活动颖多样，能激发学生的兴趣，提高学生的参与度，突出学生的主体地位。按照“设计问题，学生自学；任务驱动，自主学习；师生互动，解疑答难；小组合作，研究学习”的步骤组织