《九色鹿》优质教学设计

《九色鹿》优质教学设计《九色鹿》优质教学设计篇1

教学要求：

能够有感情、有语气地朗读课文；理解课文内容，通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。

教学过程：

课前谈话，引出“利〞字。

一、感受“巨利〞

1、过渡：《九色鹿》这篇课文中摆在调达面前的“利〞又是什么呢？

2、课件出示1：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。〔指名读〕

〔1〕知道这句话中的“利〞表达在哪个词上？〔重金〕想象一下这个皇榜上会说些什么？

〔2〕这是一个怎样的“利〞？〔擦掉原写的“利〞，大大地写“利〞，读这句话〕

〔3〕假如你是当时的一位臣民，面对如此巨利，你有什么真实的想法？

3、调达见了皇榜怎么做了？

课件出示2：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

调达为什么觉得自己发财的机会来啦？想象一下当时他的心情怎样？〔读这句话〕

4、调达看了皇榜，一心想到的是什么？但忘却的是什么？

〔1、九色鹿对他的恩，2、他发过誓言〕

二、体会“恩〞、“誓〞

1、体会“大恩〞。

〔1〕指名读有关内容。

〔2〕课件出示3：突然，耳边传来“救命啊，救命！〞的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

〔3〕自由读读这段话，看能从中体会出什么。〔状况万分危险；九色鹿的和善和奋不顾身〕从哪儿体会出的？

〔4〕指名带着体会，读这段话。〔教师相机指导：第一句话，状况万分紧急；第二句话，九色鹿奋不顾身；读到“将落水人救上岸来〞舒缓一些，显得有惊无险。〕

〔5〕恩有大小，从这段话中我们体会九色鹿对调达是普一般通的恩吗？而是——〔救命之恩〕有一个成语叫做——〔恩重如山〕

〔6〕受人如此大恩，调达回报他的竟然是以什么？

课件出示4：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。〔生读〕

〔8〕读后，心里有什么感受？〔带着感受再读这句话〕

过渡：他遗忘的不仅仅是大恩，还有什么？

2、体会“重誓〞。

〔1〕指名读有关内容。

〔2〕课件出示5：调达严肃起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

〔3〕什么叫“严肃起誓〞？生活中，你严肃起誓过吗？想象一下，他当时会怎样严肃起誓？

〔4〕面对调达这些悦耳的誓言，又让我们想到那些成语？

〔5〕曾经是那样严厉 而又仔细发过的誓言，在金钱面前，调达还是忘却了——

课件出示6：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

再次读了这句话，心里又有什么感受？假如他是你的朋友、同桌……，你会——

3、体会“人品〞。

〔1〕读到这儿你觉得调达是一个怎样的人？〔请学生将自己的回答写到黑板上〕

〔2〕齐读黑板上学生写的答案。

三、痛斥“小人〞

1、面对这样一个小人，九色鹿是怎样控诉调达的。

2、课件出示8：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他宣誓永不暴露我的住处，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗？〞〔自由读〕《

3、九色鹿是处在什么状况下说出这段话的？〔刀枪剑斧的包围中〕九色鹿从梦中惊醒，发觉自己已处在刀枪箭斧的包围之中，她感到——〔生答〕，心里会想——〔生答〕。但是，当她再一看，看到——〔生答，指导有语气〕，她感到——〔生答〕，心里会想——〔生答〕。

此时此刻，九色鹿的心情怎样？〔无比愤怒〕谁来带着这样的心情读这句话？〔指名读〕

4、自由读，看从这段话中，除了读出愤怒，我们还能读出什么来？〔尽管九色鹿无比愤怒，但也表现得很礼貌；九色鹿很英勇，也很智慧；最终还不忘劝人为善〕从哪儿读出来的？

带着这样的理解，再读这段话。

5、如今你们当国王，我就是九色鹿。请听好。〔教师范读〕

国王们，听了九色鹿的话，你们有什么感受，心里是怎样想的？

6、故事的结果是什么？指名读最终一个自然段。

你觉得国王会怎样惩处调达？

7、面对这样的结果，你有什么感受？齐读最终一个自然段。

四、总揽全文

1、教师总结：同学们，假如这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？〔学生回答，老师擦去学生不想看到〕那么，大家如今看看这个世界上剩下的是什么——〔生答：九色鹿〕九色鹿给你留下什么印象？〔请学生将自己的回答写到黑板上〕齐读黑板上学生写的答案。

2、让我们将这只秀丽的九色鹿一起送回那一片景色秀丽的山林中——课件出示8：第一自然段。齐读。

3、作业：

〔1〕假如文中的九色鹿、调达、国王……来到我们身边，你情愿和谁交朋友，说说为什么？

〔2〕学习了这篇课文，你心里肯定有很多话要说吧，对自己，对朋友，或对文中的某一个人物，想对他们说些什么呢？请把想说的话写下来。

教材分析：

《九色鹿》是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危急救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达严肃起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金〞面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩处。故事情节生动，内容简洁，语言浅显，学生很愿意读，而且一读便懂，所以这是一篇被很多人公认的“浅文〞。但就是这样的一篇“浅文〞，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅〞和内涵的“深〞恰到好处的结合起来。

设计理念：

紧扣文本，联系生活，放眼学生将来。在语言文字训练上，落实“读、说、想〞；在内容感悟上突显“利、恩、信〞，两者相互融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想〞中，感受出“巨利、大恩、重誓〞，从而深刻领悟文中的内涵。

设计特色：

1、大胆打破文本，进行创造性的重组。

2、营造民主、平等的对话气氛。

3、层层推动，让学生的思想、情感一步步升华。

4、表达“情感性、幽默性、哲理性、敏捷性、创造性〞的个人教学风格。

《九色鹿》优质教学设计篇2

教学设想：

这篇课文是一个民间故事，写九色鹿救了一个落水人，落水人宣誓永不说出九色鹿的住处；但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到了惩处。全文有九个自然段。课文情节生动，语言浅显易懂。以读为本，紧扣住人物的语言和行动指导朗读，让学生在朗读中感悟，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。

教学目标：

学问与能力：

1、运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。

2、充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培育学生的创新精神。

3、能有创造性的复述故事。

过程与方法：

讲授法、演示法、合作探究、自主学习

情感、看法与价值观：

通过阅读课文领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，责备调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

教学重点、难点：

把握表现调达前后截然不同的两种看法的有关词句，反复朗读，仔细体会，感悟理解，让学生明白做人要恪守信誉的道理。

教学预备：

多媒体课件

教学设计：

一、导入新课：

同学们，你们见过鹿吗？都见过什么鹿？你们见过九色鹿吗？大家瞧！它来了。〔出示课件〕今日就让我们一同来学习民间故事《九色鹿》〔板书课题〕

二、整体感知：

学生用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通句子，读完后，想想你从课文中知道了些什么？

三、精读课文，品读感悟：

〔一〕学习第一段：﹙第1小节﹚

1、出示九色鹿样子的课件

2、师：你能用课文中的语言说说九色鹿的样子吗？

生：“它双角洁白如雪，身上有九种艳丽的毛色，美丽极了〞〔师出示课件〕

教师抓住“身上有九种艳丽的毛色〞，通过读让学生体会九色鹿的美丽可爱。

〔二〕学习第二段：﹙第2～5小节﹚

1、学生以自己喜爱的方式读课文，提出问题：九色鹿是在什么状况下救落水人的，当时的情形怎样？

生：九色鹿在河边散步，听见有人喊“救命啊，救命！〞的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。

生：九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

教师引导学生通过抓住“突然，耳边传来‘救命啊，救命’的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎〞这个句子，读中感悟状况的万分危险。

2、师：九色鹿救调达迟疑了吗？

生：没有。

师：你怎么知道的？从哪个词语可以看出来？

生：马上。

教师引导学生抓住重点词“马上〞，教师范读、指导学生读，读中体会。

师：你从这句话可以九色鹿的什么精神？

生：乐于助人。

生：奋不顾身。

生：见义勇为。……〔板书〕

3、师：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？

生：名叫调达，向九色鹿叩头，感谢地说：“感谢你的救命之恩。我愿永久做你的奴仆，终身受你的驱使……〞〔板书：救调达〕

教师引导学生抓住“叩头〞“感谢〞等词，范读、练读、指名读，读中感悟。

4、师：九色鹿说什么话了呢？

生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。〞

〔师出示课件〕

教师指导问学生，你从这段话中知道了什么？

生：九色鹿心胸宽敞。

生：九色鹿有不图回报的品质。

〔生畅所欲言〕〔板书：不图回报〕

教师指导学生读中体会九色鹿的品质。

师：调达又做了什么？

生：他严肃起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

师：假如你是调达，你会起什么样的誓言？

生：我调达宣誓决不说出你九色鹿的住处，假如违反誓言，我就天打五雷轰……

5、教师小结：是呀！生活中得到别人的帮助，我们要学会感谢、感恩，调达根据他的誓言去做了吗？调达的誓言经得起时间的考验吗？他的思想发生了哪些改变？下来我们一起来学习6～9自然段，信任你肯定会有新的发觉。

〔三〕学习第三段：﹙第6～9小节﹚

1、分角色朗读，思索：调达做了些什么？

2、沟通思索题。〔告密、带路〕

3、师：调达为什么会这样做呢？

生：因为他看到了重金悬赏的皇榜。

4、想象说话练习。

师：是呀！重金悬赏的诱惑太大了，同学们想象一下，面对重金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢？

生：我这下发财了。

生：我可以拥有很多金银珠宝。

5、这是那个又是叩头，又是感谢，又是严肃起誓的调达吗？想到这儿，你有什么感受？

生：调达见利忘义、背信弃义，他的行为太可恶了。

生：我特别痛恨调达。

6、九色鹿面对自己曾经救过的调达背信弃义领着国王的军队来捉它时，它心里怎么想的？

生：特别生气。

师：它向国王说了什么？

生：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他宣誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，莫非不怕天下人笑话吗？〞

〔出示课件〕

真是太令人气愤了！让我们一同来斥责这个小人吧！齐读这段话。

〔板书：出卖〕

师：什么是见利忘义？他见到什么利？忘掉了什么义？〔板书：见利忘义〕

生：见到的利是看到了金钱，忘掉的义是九色鹿的救命之恩。

教师范读，引导学生读出感情。

4、师：听了九色鹿的话，国王有什么反应呢？〔出示课件〕

生：国王特别惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩处了他，还下令全国臣民永久不许损害九色鹿。〔板书：背信弃义〕

师：听到这里，你有什么感想？

生：真是善有善报，恶有恶报。

生：调达得到了应有的惩处，九色鹿得到了爱护。……

师：假如你是国王，你会如何惩处调达呢？

〔学生沟通，师生共同评价〕

师领读最终一段话。

5、师：九色鹿最终躲避了这场灾难，它能够化险为夷、保全自己的性命靠的是什么？

生：智慧。

师：它在国王面前表现得怎么样？

生：冷静。

生：镇静。

生：机灵。

师：我们在生活中遇到危急，也要学会爱护自己。

四、小结课文：

1、故事学到这里，说说你喜爱文中的谁？最不喜爱文中的谁？〔学生说出各自的看法，心情高涨〕

2、小组商量：在生活中我们应当做怎样一个人？

教师点拨：联系当前的社会主义荣辱观，歌中所唱“以老实守信为荣，以见利忘义为耻〞，教育学生要做荣耀之事，拒耻辱之行，让学生明白做人要守信誉。〔出示课件〕

3、学问延长：假如调达再次落入水中，你会救他吗？〔学生各抒己见，教师正确引导〕

五、说话练习：

教师用多媒体出示课件，学生复述故事。

六、作业布置：

把今日学的这个民间故事讲给你的爸爸妈妈或朋友听。

板书设计：

救

九色鹿出卖调达

见义勇为见利忘义

不图回报背信弃义

《九色鹿》优质教学设计篇3

教学目标：

1、通过品读课文相关语句，引导学生读懂课文意思，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质；责备调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径；懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。

2、充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培育学生的创新精神。

教学重、难点：

九色鹿扶困济危、无私无畏的品行，让学生获得分明感受，是本文的教学难点，也是教学重点。

教学预备：

多媒体课件，词卡

教学过程：

一、复习导入：

1、师：上节课，我们学习了《九色鹿》这篇文章，知道了这是一只很秀丽的九色鹿：它双角——〔生接读：洁白如雪〕，身上有————九种艳丽的毛色呢！

2、课文的还有一个主人公是谁呢？〔板书：调达〕

3、接着请大家读读这些词语：

出示词语：救命之恩知恩图报见利忘义背信弃义伸张正义恩将仇报灵魂肮脏

你能说说九色鹿和调达之间发生了什么样的事吗？用上这里的一个或几个词语。〔评价：你说的比较具体。谁能再简洁扼要说说呢？〕

4、师小结：〔九色鹿不顾生命危急，救了调达，没想到他见利忘义，背信弃义，出卖了九色鹿。最终，国王伸张正义，惩处了调达。

二、具体感悟人物形象。

1、师：今日，我们再次走进课文，去品读、感悟人物的形象。下面请同学们自读课文2—9小节，想想哪些语句描写了九色鹿，哪些语句描写了调达。

2、出示自学要求：

〔1〕请同学们自由读课文2—9小节，想想哪些语句描写了九色鹿，哪些语句描写了调达。

〔2〕读完后分别用[]、〔〕括出描写九色鹿个调达的语句。

3沟通：

〔一〕、九色鹿

1、出示三部分，指名读。

a、我们先来品读这一段。“这天……救上岸来。〞

谁先来读，指名读。

b、怎么品读呢？我们如今来咀嚼这两个词语，“汹涌的波涛〞，“奋力挣扎〞。

出示词卡：齐读，问：怎样的波涛才是汹涌的波涛呢？

“奋力挣扎〞奋力是什么意思“他是如何奋力挣扎的呢？你仿佛看到了怎样的画面？

出示：我仿佛看到落水人正—————，一会儿————一会儿——————。

c、师：这场面是多么的危急、惊心动魄啊！这时假如没有人来救他，这个落水人确定要命丧黄泉了，这个落水人真是：出示：千钧一发，命悬一线。齐读。

d、汹涌的波涛让每个人都望而生畏，就在这千钧一发之际，九色鹿出现了，出示：九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。点“马上、纵身〞，从这两个词语中你体会到了什么？

f、你觉得这是一只怎样的九色鹿？〔板书：见义勇为〕〔评价：你有一双擅长发觉的眼睛；在滚滚波涛中奋力救人的九色鹿就是这样的英勇〕〔答案：九色鹿看着汹涌的波涛立即跳了下去，没有丝毫迟疑。它不顾自己的安危，纵身跳进了汹涌的波涛中。〕

g、让我们一起来读好这句话，再一次细细感受九色鹿的见义勇为。

2、过渡语：

同学们，你们喜爱九色鹿吗？是啊，它的秀丽让人宠爱，它的见义勇为让人尊敬，请同学们读读这句话，你会对九色鹿有更身的了解。

a、出示：九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。〞

b、自己读一读，这又是一只怎样的鹿？为什么？〔板书：不求回报〕

c、是啊，此时的九色鹿并没有觉得自己做了一件多么了不得的事，依旧是那么安静、坦然，谁来读好这一段。〔评价：读出了九色鹿的安静〕

九色鹿面对调达，就像面对自己的朋友亲人，多么的和气可亲，谁再来读

e、让我们当一回这样的九色鹿，齐读。

三、体会调达之丑。

过渡：九色鹿是这样的秀丽和善，见义勇为，救了人还不求回报。我们中国有句古话：滴水之恩，当涌泉相报，那面对恩重如山的九色鹿，调达报恩了吗？被九色鹿救起的调达是个怎样的人呢？

1、出示：屏显：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感谢地说：“感谢你的救命之恩。我情愿永久做你的奴仆，终身受你的驱使……。〞

a、自己轻轻地读读调达千恩万谢的话，读后你感受到了什么？

b、点红：连连扣头，什么叫连连扣头？

c、我们一起来读读调达充满感谢的话，引读：……感谢地说：“感谢你的救命之恩，……〞

d、调达感谢得快要落泪了呢，出示词语：感谢涕零，齐读。

e、人非草木，孰能无情，他怎能不感谢呢？谁来读好它？指名读。

f、学他的样子，齐读。师：这是的调达，真是出示：感恩戴德。

2、出示：①屏显：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦……

②同学们，他看到的是一张怎样的皇榜？指名读皇榜的内容。读懂皇榜的内容了吗？他会怎么想？③〔评价：调达呀，调达，你怎能忘了自己的誓言呢？〕〔调达呀，调达，做人怎能不讲诚信呢〕

可他刚刚发过誓，让我们来读读他刚发的誓言。出示：屏显：调达严肃起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。他会怎样宣誓？想象说。我宣誓————————。像他那样表情严厉 ，语气坚决，就叫严肃起誓。

这时他还记得那些誓言？

⑤出示图片：看，如今的调达想到的只是重金悬赏，是发财的机会，他遗忘了对九色鹿的`承诺，遗忘了九色鹿的救命之恩，这就是他————一个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的小人。

3、像他这样的人，他的灵魂是？————屏显：肮脏、卑劣、丑陋。

小结：中国有句古话：君子一言，驷马难追。大家看，“信〞的左边是人，右边是言，表示人说的话要讲信誉，调达讲信誉了吗？他失去了信誉，也失去了做人的道义，这就叫“背信弃义〞

四、故事高潮，朗读牵引

1、师：因为调达的出卖，国王理解调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。让我们把握人物的独特，踏着情节的节拍，共同领会故事精彩的高潮部分。

〔点击出示最终两个自然段。〕

师：此时的九色鹿在草地上睡得正香，让我们轻轻地读，不要吵醒它。

生齐读：山林之中春光明媚，九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。

师：可危急即将来临，我们又不得不叫醒它。让我们和乌鸦一起叫醒它吧！

生齐读：——九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！

师：可一切都来不及了。九色鹿已处在刀枪箭斧之中，谁能读出此刻的危急。

生个别读：九色鹿从梦中惊醒，发觉自己已处在刀枪箭斧之中，无法脱身。

师：危急让我们捏一把汗。可一看，自己救起的人竟然背信弃义。女同学，你们就是九色鹿，请说出你心中的生气吧！

女生读：“陛下……莫非不怕天下人笑话吗？〞

师：自己救起的人竟然见利忘义，男同学，你们就是九色鹿，说出你心中的生气吧！

男生读〔同上内容〕

师：同学们，面对国王，九色鹿可怕了吗？是的，他没有可怕，面对高高在上的皇上，他仍旧敢斗敢争，〔板书：敢斗敢争〕多么英勇的九色鹿啊，它在国王面前控诉调达的丑恶行径，更是敢斗敢争。全体同学，你们就是九色鹿，一道说出心中的生气吧！

2、最终一句是什么句，你能把它改成陈述句吗？

3、听了九色鹿生气的述说，国王惭愧了，那国王惭愧的是什么呢？联系第六自然段，国王还会为什么而惭愧呢？

4、假如你是国王，面对九色鹿，调达，以及你的军队，会说些什么呢？发挥想象，选择一个提示语接着往下写，看谁写得生动。

屏显：

国王特别惭愧，他对九色鹿说：“————————————————————————————。〞

他转过身指着调达的鼻子斥责道：“——————————————————————————。〞

他大声地指令他的军队：“来人哪，———————，把他——————！〞

5、全体读〔同上内容〕师：专心读书，用情读书，全身心的投入，才会有最精彩的演绎。读到故事的结尾，我们又长长地舒了一口气，因为九色鹿得救了，让我们一起读一读美妙的结尾吧！〔生齐读〕

四、情感升华，感悟所得

1、听着你们的朗读，老师仿佛看到九色鹿走了，它向着遥远而秀丽的地方走去，望着它慢慢远去的身影，我想说：美的外表和美的心灵结合在一起，美才会放射出真正的光芒。你们肯定也有很多感受，下面请用一句话把自己的收获写在纸上。

沟通感受。

2、我想对〔〕说：〔〕

五、总揽全文，提升情感

1、最终，让我们完成诗篇，来，一起来为九色鹿喝彩，一起来唱歌九色鹿！

屏显：唱歌九色鹿

九色鹿呀，一只〔〕的鹿，

你身披九色彩衣，双角洁白如雪。

九色鹿呀，一只〔〕、〔〕的鹿，

你救起了垂死的调达而又不要报答。

九色鹿呀，一只〔〕的鹿，

你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。

九色鹿呀九色鹿，美妙形象令人难忘，

我们要永久放声把你唱歌！

〔1〕先请同学们轻轻地朗读这首诗，永久牢记九色鹿的美妙形象。

〔2〕谁在来优美地朗读这首诗，永久唱歌九色鹿的美妙形象。

〔3〕让我们大声地朗读这首诗，告知天下全部的人，让九色鹿的美妙形象在人间长存。

2、出示：陶行知爷爷说：“人的最大美德莫过于诚信，诚信是人之本，业之本。

滴水之恩，当涌泉相报〞更是中华民族的传统美德，让我们多一份诚信，时刻怀揣一颗感恩之心，那我们的人生肯定会充满阳光和快乐。

六、作业：把这个故事说个别人听。

《九色鹿》优质教学设计篇4

一、谈话导入

师：同学们，在我国甘肃的敦煌莫高窟，有着很多秀丽的壁画，我们一起去领会一下吧。〔课件播放，边播放边解说〕走进敦煌，犹如走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，记载着一个奇妙的故事，那就是关于九色鹿的故事。

今日我们就一起走近这个民间故事。〔板书：九色鹿〕读一读。你觉得九色鹿会是一只怎样的鹿？再来读课题。

二、初读感知

师：课文咱们已经预习了。谁来说一说这篇课文主要写了九色鹿和谁之间的故事？

师板书〔调达，国王〕。

请同学们将课文默读一遍，边读边想：课文主要讲了什么？

生……

师：课文讲了九色鹿救了落水的调达，调达见利忘义为了发财向国王告了密，背叛了九色鹿。九色鹿据理教育了国王，国王弄清原由后放了九色鹿，下令臣民都要爱护它，并且重重地惩处了调达这样一个故事。

〔屏幕显示九色鹿，调达，国王的关系〕

三、精读感悟

那么，“这是一只怎样的九色鹿？调达又是一个怎样的人呢？〞请大家围绕这两个话题默读课文，画出有关语句，假如有感受，请写在一边。“不动笔墨不读书〞是很好的学习方法。

〔大屏幕出示要求，学生默读课文，解决问题〕

师：读完的同学在小组内沟通一下吧。

四、对话沟通

师：下面咱们围绕这两个话题一起来沟通吧！读读有关语句，再谈谈你的感受。

〔一〕感悟九色鹿的形象

先来沟通第一个话题。这是一只怎样的九色鹿？

1〕在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种艳丽的毛色，美丽极了，人们都称它九色鹿。

生：……

师：俊美的你读一读俊美的它吧。谁来读？谁能读得更美？九色鹿还是一只怎样的鹿？咱们继续沟通。

2〕突然，耳边传来“救命呀，救命！〞的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

生……

a、九色鹿的英勇表如今哪里？〔马上纵身〕“马上〞是什么意思？用动作表示一下“纵身〞。

b、用一个什么成语来概括此时九色鹿的行为呢？生：奋不顾身……见义勇为嘉奖你将这个词语写在黑板上〕

c、能通过朗读表达出你的感受来吗？

学生自由练读。

指名读。他读得怎么样？〔学生评议〕

接着沟通。

3〕九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。〞

a、你能用一个成语来概括吗？〔板书：不图回报〕

b、你觉得九色鹿说这话时，是一种什么样的语气？〔亲切，慈善〕

c、谁情愿试着读一读？

d、你不但读出了声，而且读出了情。你真会读书。谁情愿这样读一读？

继续沟通吧。

4〕九色鹿从梦中惊醒，发觉自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身，再一看，调达正站在国王身边。九色鹿特别气愤，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他宣誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗？

生……九色鹿很聪慧

师：面对危急，九色鹿没有慌，用一个成语说，这就叫〔生“临危不惧〞〕，他敢于跟国王讲理，这叫“敢怒敢言〞。

a、将九色鹿说的这段话自己再读一读。他与国王说话时语气是怎样的？哪个字可以看出？来，读读这一句话。〔“陛下，您知道吗？〞〕男生读，女生读，齐读。

b、当九色鹿看到调达时，心情怎样？〔气愤，义正词严〕让这份气愤通过你的声音表现出来吧。“正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他宣誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！〞指名读，齐读。

c、九色鹿对国王说的最终一句话是个什么句子？

您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗？

您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，会被天下人笑话的。

这两句用哪句好，为什么？多么机灵英勇的九色鹿啊，他的这句话定能让国王意识到自己所犯的错误。

d、让我们再将九色鹿说的这些话读一读吧。指名读，分男、女生读。师生评议。

小结感悟：学到这里，我们不禁感叹九色鹿“见义勇为、不图回报〞的精神，佩服他的“临危不惧，敢怒敢言〞。〔学生读板书上的成语〕

〔二〕感悟调达的形象

调达能遇到九色鹿可谓是万幸啊！调达又是一个怎样的人呢？咱们先将文中描写调达的段落找出来。

1〕落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感谢地说：“感谢你的救命之恩。我愿永久做你的奴仆，终身受你的驱使……〞

2〕调达严肃起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

3〕调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

读一读，你读出一个怎样的调达？

生：见利忘义，背信弃义，忘恩负义

a、他见到了怎样的“利〞？生〔重金〕〔展示“重金〞〕这重金可能是大块的金子，还有可能是……？

是啊，为了金钱，调达出卖了九色鹿，这就叫“〔生：见利忘义〕〞

b、他又违反了怎样的“信〞？生〔严肃起誓〕〔展示“起誓〞〕当时调达会怎么向九色鹿重重起誓？

严肃起誓了的调达，却为了利益丢弃了信义，这叫〔“背信弃义〞〕

c、他遗忘了怎样的“恩〞？生〔救命之恩〕〔展示“救命之恩〞〕当时调达处在怎样的危急之中？假如没有九色鹿准时相救，调达可能会怎样？

遗忘了救命之恩，却为了利益出卖了恩人，这就叫〔“忘恩负义〞〕

同学们想一想，这个见利忘义，背信弃义的调达看到皇榜时，会怎么想？〔引：有了这重金，我就可以……〕

九色鹿救了调达，调达不但没有知恩图报，如今却见利忘义，背信弃义，忘恩负义，你最想对他说什么？

〔三〕感悟国王的形象

1、国王耳闻目睹了这一切，他是怎么做的？〔引读第9自然段〕

2、请谈谈你对这位国王的看法。〔学生答：明辨是非知错就改正直〕

3、幸亏这位国王能“明辨是非，知借就改〞，商量：假如你就是那位国王，会怎样斥责调达？

4、为了爱护九色鹿，国王向天下人发布了一个告示。请你替国王写一写吧。

4、此时，我想到了那位王妃，你觉得她是个怎样的人？

〔四〕感受民间故事的主题

我们通过读课文，读出了和善秀丽的九色鹿，读出了知错就改的国王，他们都是美的象征。我们还读出了见利忘义的调达，读出了残忍的王妃，他们又都是丑的象征。这就是民间故事要表达的主题。歌颂美，揭示丑。美最终会战胜丑的。

五、总结深化，内化情感。

学完了这个故事，了解到九色鹿、调达、国王的不同特点，对你来说，有了哪些收获？你将做个什么样的人呢？〔学生各抒己见〕

请同学们将课文再朗读一遍，用声音表达出你的感情来。

六、课后延长

“黄金失去可再得，名誉失去难挽回〞，让我们记住《九色鹿》这个故事，记住故事给我们的启示。做一个美的人。

1、请同学们课后阅读语文主题丛书《永不褪色的彩虹——拥抱诚信，点亮人生》，里面有更多的诚信故事。

2、将《九色鹿》的故事讲给家人或朋友听一听。

附板书设计：

九色鹿

见义勇为不图回报临危不惧敢怒敢言

调达

见利忘义背信弃义恩将仇报

国王

明辨是非知错就改正直无私

王妃

贪欲残忍

《九色鹿》优质教学设计篇5

一、复习词语导入。

1、板书课题，齐读。今日我们继续学习民间故事《九色鹿》。

2、课件出示：

见义勇为见利忘义

不求回报恩将仇报

舍己为人背信弃义

镇静机灵灵魂肮脏

3、你有什么发觉？读后你有什么感受？能把你的感受通过朗读读出来吗？

4、你能用一个字来概括第一竖排的词语吗？〔提出美丑主线〕

二、探讨沟通。

1、课件出示：

请同学们默读课文，划出课文中表达美与丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何处？做上记号，写上感受，在小组里沟通沟通。

2、默读空间，〔提出默读要求：默读就是静下心来读，用你的眼读，用你的心读，用你的手读！〕师巡察指导。

三、品读感悟

同学们沟通得真强烈，那我们先来汇报表达美的句子。

预设一：

在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种艳丽的毛色，美丽极了，人们都称它九色鹿。

1、出示图。九色鹿的外表很美。〔外表美〕

2、你发觉了它的美，能读出他的外表美吗？指名读、齐读。

3、读得真好。这一段写出了九色鹿的外表美。接着我们继续沟通，你还发觉了哪些美？

预设二：

九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

1、你能从中体会出什么？〔板书：英勇〕

2、出示课件：救命啊，救命！

你发觉什么？状况怎样？〔危险〕谁来读出来？

对比读：

女生读：救命啊，救命！

男生读：九色鹿马上纵身跳入河中，把落水人救上岸来。

预示三：

英勇的力量来自和善的心灵！还能从九色鹿身上找到美吗？

九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。〞

1〕从这段话中你看出了九色鹿美在哪里？〔板书：无私或不求回报〕

2〕面对调达的感谢，九色鹿是安静的，请你来读他的话——〔“并不是〞“只要〞加点，读出无私。〕面对刚从水里救出来的调达，九色鹿并不关怀他的回报，他只督促他——〔“快回家吧〞加点，读出关切。〕

预设四：

还有吗？你还找出了哪些句子？刚刚我们读出了九色鹿的外形美、英勇无私的美，还划了哪些句子？请你说说。

九色鹿特别气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他宣誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，莫非不怕天下人笑话吗？〞

1〕自读，你有什么不懂的地方吗？〔沟通〕：

〔此处为何用“您、陛下〞？“滥杀无辜〞什么意思？“灵魂肮脏“什么意思？〕

2〕国王都带着着千军万马来捉拿九色鹿了，为什么九色鹿在说话的时候还要称呼他“您、陛下〞呢？从中你看出九色鹿怎么样？其实在九色鹿的这段话中也有一句充满机灵的句子，你发觉了吗？这是一个什么句子？九色鹿事实上想说什么？假如你杀了我，天下人就会——笑话你，多么机灵英勇的九色鹿呀！读出来！

3〕调达发过誓吗？出示：调达严肃起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

a、理解“誓〞，感受起誓的严肃。

b、假如你是调达你会怎样起誓呢？〔在语气上进行引导〕

c、如此重誓言，他遵守了吗？是呀，一看到皇榜，一看到重金悬赏，一想到就要发大财了，他就进宫告密。此刻你想说什么？相机板书：见利忘义、恩将仇报、背信弃义……

d、结合板书理解“灵魂肮脏〞，这就是丑！面对这样的卑劣小人，九色鹿如何不气愤？谁来痛斥调达？再读九色鹿的话。

你来痛斥调达。〔评：表达气愤并不是肯定在于声高，而在于发字内心。“你读得很兴奋，和九色鹿当时的心情一样，不过九色鹿当时更多的是生气，你能生气地来读一读吗？〞

给你辩驳的机会，快点让国王醒悟吧！〔评：“读得真好，不过，对国王的语气和对调达的语气都一样吗？确定不一样，再读读，有改变才有精彩。〞〕

4〕其实课文中还有其他美与丑的表现，你能发觉吗？快速浏览一下课文。

国王知错就改，维护公正

王妃贪欲自私。

四、稳固延长。

1、有的版本上说，王妃没有得到九色鹿的皮毛，气死了，真惋惜。估计国王回去没有好好向他解释。让我们代国王向她好好介绍一下九色鹿，让他了解调达的丑恶，让她也像国王一样拥有转变的机会。

国王对王妃说，

〔可以用上下面的句子〕

示：人无信不立言必信，行必果

君子一言，驷马难追火心要空，人心要实

2、同学们，假如这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？〔相机擦去不想看到的，那么，大家看看如今这个世界上剩下的是什么？让我们悄悄地将他们记在心里，生轻声度词语，师一一将它们擦去。

作业设计：如今黑板上还留下调达，孩子们，民间故事宣扬真善美，咱们就宽恕他吧，给他一次改正自新的机会，请你给九色鹿加一个结尾，饶恕调达。因为宽恕也是一种美！

同学们记住：秀丽的外表和美的心灵结合，美才会放射出真正的光芒。

《九色鹿》优质教学设计篇6

教学目标：

1、读课文，读准本课生字字音，理清人物之间的关系。

2、通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。

3、理解课文内容，明白做人要恪守信誉的道理。

教学重难点：通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。

教学过程：

一、导入课文，板书课题

〔由敦煌壁画导入〕〔边播放课件，边进行解说。课件自动播放。结束导入后，单击鼠标，出示课题。〕

导入解说词：敦煌，位于我国陕西甘肃，是我国有名的佛教圣地。走进敦煌，犹如走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的其中，在第257窟西壁上，记载着一个奇妙的故事，那就是关于九色鹿的故事。

二、初读课文，整体感知。

1、快速浏览课文，理清人物之间的联系。〔单击鼠标，出示文中人物。再继续单击，逐一显示人物之间的联系。〕

三、精读课文，品读感悟。

1、这四个人物，你最喜爱谁？九色鹿是只怎么样的鹿呢？请同学们自己读故事中关于九色鹿描写，边读边体会。单击鼠标出示：

九色鹿啊，你是一只〔〕的鹿。

该界面设计有四个链接：依次对应下面的四个问题的内容：

1、秀丽；2、英勇、无私；3、敢斗、敢争；4、总结，形成一首诗。

〔一〕自主学习课文第一部分

1、各自有感情地朗读第一部分课文。

2、依据第一部分课文所写内容，想一想，第一节小诗的横线上该填一个什么词？为什么？

3、齐读第一节小诗：九色鹿呀，一只〔秀丽〕的鹿，你双角洁白如雪，身披九色彩衣。

〔二〕自主学习第二部分课文。

1、分角色朗读。

2、想想、议议：

〔1〕依据这段课文所写内容，第二节诗的横线上该填一个什么词？〔英勇〕为什么？

当时是怎样的情景？〔汹涌的波涛〕九色鹿是怎样救敌的？〔马上纵身跳入水中〕从马上这个词中读出了什么？

〔2〕后一条横线上又该填上一个什么词呢？调达救上岸后是怎样向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？

冒着生命危急救人，却不要别人的任何报答，这表现了九色鹿怎样的品质？〔无私〕

〔3〕齐读填好的第二首诗：九色鹿呀，一只〔英勇〕、〔无私〕的鹿，你救起了垂死的调达却根本不要报答。

〔三〕自主学习第三部分课文

1、引读课文。

各自轻声朗读第三部分课文。思索：这段课文中，哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味？出示九色鹿义正辞严揭露调达、斥责国王的一段话

2、指导朗读。

认真体会：为什么你们特殊喜爱这段话？〔真消气！真痛快！真过瘾！〕依据事情的前后经过，用自己的话说说为什么会有这种感觉呢？

3、想想，第三节诗的横线上到底该填上一个怎样的词呢？〔敢斗敢争〕

4、齐读已填好的第三节诗：九色鹿呀，一只〔敢斗敢争〕的鹿，你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。

四、激励自主完成诗的结尾

我们在学习理解课文内容的基础上，已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。靠着大家的聪慧才智，结尾的这两句诗，肯定会写得更精彩！

1、总结以上归纳的句子，再让学生补充后两句，形成一首歌颂九色鹿的诗。九色鹿啊，九色鹿，我们会永久放声把你唱歌。

2、齐读诗的结尾

五、加深理解，朗读课文个别朗读课文，集体朗读相应的诗句

六、小结课文，说话

练习：故事读到这里，再结合课文内容，谈谈你对其他人物的认识和看法。

你最不想看到的是谁？为什么？你想对我们身边的人也可以是自己说些什么？

七、布置下节课内容。

下节课我们就来讲一讲、演一演这个动人的故事。

《九色鹿》优质教学设计篇7

一、教学目标

1、引导学生通过抓住关键词读懂课文，领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。责备调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。

2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信誉的道理。

二、教学重点

体会九色鹿的精神，把握表现调达前后截然不同的两种看法的有关语名，反复朗读，仔细理解、体会、感悟、。

三、教学难点

抓住调达前后不同的两副嘴脸，通过朗读感悟理解故事。

四、教学支配

1课时

五、教学过程

〔一〕复习导入

1、同学们，你们喜爱听故事吗？今日，老师将要带着大家一起来学习一篇名叫《九色鹿》的民间故事，在学习之前，先来复习一下本课的生字词。〔出师课件〕

2、学生开火车读生字。

3、课文的题目叫《九色鹿》，请你告知老师课文中除了九色鹿还出现了哪些人物？〔学生举手回答〕板书：国王、王妃、九色鹿、调达

过渡：今日，这节课我们重点来分析九色鹿和调达这两个人物形象。

〔二〕感受九色鹿的秀丽

1、九色鹿的样子——美丽

〔1〕全班有感情地朗读第1自然段，回答九色鹿长什么样子？〔出示课件〕

〔2〕请你用课文中的一个词语来形容一下九色鹿的样子。〔板书：美丽〕

过渡：好，这样一只美丽的九色鹿，他身上到底发生了什么事情呢？听老师读课文第2

自然地，回答九色鹿是在什么状况下发觉落水者的？

2、九色鹿救人——机灵英勇、见义勇为

出示：九色鹿在河边散步，听见有人喊“救命啊，救命！〞的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。

〔1〕思索：从这句话中你感受到了什么？〔当时状况万分危险〕

〔2〕在这形势万分危险的时刻，九色鹿是怎样做的？

出示：“九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。〞

〔3〕九色鹿纵身跳进河中救落水人他有没有想：水深不深，我会不会被淹死？〔没有〕九色鹿是“马上“纵身跳进河中〞的。

〔4〕从九色鹿这一举动中可以看出九色鹿的什么精神？〔板书:九色鹿的机灵英勇，见义勇为〕

3、调达感谢九色鹿——严肃起誓，肯定保密

〔1〕人在死的边缘挣扎的时候，突然有一个人奋不顾身地救起了他，使他重又获得了新生。那么，他会怎样报答自己的救命恩人呢？

分角色朗读第3、4自然段。(旁白：老师，九色鹿：女生，调达：男生)

指导问学生，你从这段话中可以看出九色鹿具有什么样的品质？〔九色鹿不但秀丽和善，而且不图回报，很无私〕

〔板书：不图回报〕

〔三〕、小组合作探究，感受调达的丑恶〔学习第三段：第6～9小节﹚

过渡：“路遥知马力，日久见人心〞时间和金钱是最考验一个人的道德底线的。调达的誓言经得起时间的考验吗？他信守诺言了吗？

1、课文第8自然段中九色鹿对国王说调达是一个“见利忘义〞的人，说明叫“见利忘义〞呢？举生活中的例子说明。

2、小组合作沟通商量

回答：〔1〕调达见到了什么“利〞？〔重金〕，调达忘了什么“义〞？〔九色鹿的救命之恩〕

〔2〕当时的调达对九色鹿严肃起誓，那看来皇榜的调达心里在想什么呢？〔出示课件〕对比调达前后的做法，进一步总结调达的形象。

3、这是那个又是叩头，又是感谢，又是严肃起誓的调达吗？你能用一些词语来形容一下调达吗？学会从课文中找到一些词语。〔学生上黑板板书：见利忘义！背信弃义！忘恩负义！〕那我们就可以说他的灵魂是

。〔

肮脏的，卑劣的

〕

4、国王的军队来捉九色鹿时，它向国王说了什么？〔找一名学生读调达说的话〕对比九色鹿对国王的语气和对调达的语气，对国王“陛下〞、“您〞，对九色鹿见利忘义，灵魂肮脏，小人。这正是九色鹿的高超之处，可以看出九色鹿是英勇机灵的。在这样一种关键的时候，九色鹿既要爱护自己，又要惩治坏人，这个时候它虽然很气愤，但说话特别有智慧，讲究策略。

5、听了九色鹿的话，国王有什么反应呢?可以发散思维想一想国王会怎样惩处调达。

小结：九色鹿最终躲避了这场灾难，它能够化险为夷、保全自己的性命靠的就是临危不惧冷静自若的精神

六、作业布置，情感升华

1、故事学到这里，说说课文中的人物给你留下了怎样的印象？你喜爱谁厌烦谁？说一说理由。〔学生说出各自的看法〕

2、小组商量：在生活中我们应当做怎样一个人？

《九色鹿》优质教学设计篇8

教学要求：

1、学生了解《九色鹿》的神话故事，并能感受其中的寓意。

2、了解敦煌艺术的伟大。

3、学习用吹塑纸制作一张版画。

教学重点：

1、让学生通过听故事，讲故事，了解《九色鹿》的故事。

2、对敦煌艺术有肯定的理解，了解敦煌艺术中的壁画、石窟艺术。

3、学习吹塑纸制作版画的方法。

教学预备：课件、吹塑纸、铅笔、画纸

教学过程：

一、导入新课

我国古代有很多古老的神话传奇，这些故事不但悦耳、感人，而且还可以给人们很多的启示，今日我们一起来讲一个《九色鹿》的故事。同学们听过这个故事吗？下面我们边看图片边讲故事。

二、讲授故事

1、边讲故事边给同学们看课件上的图片：

《九色鹿》的故事梗概

一只彩云般的九色神鹿，从恒河中救一溺水人，宣誓不泄露九色鹿行迹的溺水人却忘恩负义，为了得到赏赐向国王告密。国王为了满足王后想以九色鹿毛皮为衣的愿望，点兵捉拿九色鹿。毫无惧色的九色鹿直斥溺水人见利忘义的丑行，感动众生，那个溺水的丑人周身生疮，虚荣的王后羞愤而死

2、学生观赏《九色鹿》的故事动画片，加深对这个故事的了解

3、同学们通过听故事、看故事、演故事对《九色鹿》有了肯定的了解，我想知道，你们觉得这个故事告知了我们什么道理？你想对告密的人说写什么？

三、了解敦煌的艺术价值

1、下面请同学们观赏一副画，你们看到了什么？

2、这幅画就是在敦煌壁画上的九色鹿的故事。敦煌是一个地方、壁画是画在墙壁上的图画。

3、今日姜老师还想带同学们一起到敦煌去做一次旅游，因为敦煌是一个秀丽、神秘的地方，他保存着很多古老而宝贵的古代艺术。请同学们预备好，我们一起坐上飞机来到了甘肃省的敦煌市，先请同学们看一看敦煌的自然风光，她是在沙漠中的一颗明珠，沙漠奇观鸣沙山、秀丽的月牙泉，都是让游客最难忘的。让我们一起来观赏一段敦煌学问的介绍

4、让我们再走进敦煌看一看他们的艺术珍品，这些艺术品距今有2000多年的历史，经过了几代艺人的呕心沥血的创造。敦煌的艺术品绝大多数是佛教的故事，《九色鹿》也是其中之一，她的主要艺术形式有壁画、石雕。

壁画：有四万五千多平方米，雄伟瑰丽的壁画，内容丰富多彩，有记录佛教故事的、有描绘民间生活的，还有描绘自然风光的，其中最吸引人的是成千上百的飞天，形象优美。

石窟：莫高窟是我国规模最大的石窟群，洞凿在鸣沙山上的崖壁上下五层，高低错落，形如蜂房、鸽舍，壮观异样。

从秀丽的敦煌回来你们有什么样的感受。

5、从秀丽奇妙的敦煌回来你们有什么样的感受？

我们的祖先多么的聪慧、勤劳、英勇，创造了这么伟大的艺术品留给我们后人。

四、学生作业

今日我们讲了关于《九色鹿》的故事，请同学们观赏几张依据这个故事创作的绘画作品，你们发觉这些作品于我们平常的绘画作品有什么不同？这样的作品叫“版画〞，它可以在各种不同的板山进行创作，今日我们用的是吹塑纸，所以又叫吹塑纸版画。

制作方法：

1、设计图形，要求依据九色鹿的故事情节来设计。

2、在吹塑纸上用铅笔画出较深的线条。

3、用水粉颜料进行拓印。

五、课后小结：

通过这节课的学习，你们把握了哪些新学问？懂得了什么样的道理？老师期望我们每个同学都要做守信誉的人。

《九色鹿》优质教学设计篇9

教学目标：

1、引导学生通过抓住关键词句读懂课文，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。责备调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信誉的道理。

教学重点：体会九色鹿的舍己救人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种看法的有关语句，反复朗读，仔细体会、感悟、理解。

教学过程：

一、齐读课题：九色鹿

二、复习旧知，导入新课

1．昨天我们已经初步学习了课文《九色鹿》，这些词语你会读吗？

出示词语：救命之恩严肃起誓千恩万谢知恩图报

见利忘义恩将仇报背信弃义重重惩处

2．指名读词语，试着把你对词语的理解读出来。

指名读前四个：很好，字正腔圆。

指名读后四个：也是悦耳悦耳。

齐读。

3．词语读得很好。能否借助这组词说说这篇课文的主要内容。

三、第一板块：“救〞

〔一〕第2小节

1．我们先来看“九色鹿救调达〞的部分，〔相机板书：救〕自己读读课文2—5自然段。〔学生自由练读〕

2．出示第2小节内容。指名读。

3．从这段中你体会到了什么，感受到了什么？

4．状况十分危险

〔1〕你从哪感受到的？〔“汹涌的波涛〞，“奋力挣扎〞〕

〔2〕你能把当时状况的危险读出来吗？指名读〔评点：调达危在旦夕。〕男生齐读

5．九色鹿的英勇和善

〔1〕“马上〞说明了什么？〔九色鹿在救调达时毫不迟疑，奋不顾身！〕请用朗读向我们呈现出来〔指名读〕

〔2〕把九色鹿的英勇和善、奋不顾身读出来。女生齐读。

6．过渡：古人讲“滴水之恩当涌泉相报〞，何况九色鹿对调达是救命之恩，可谓“恩重如山〞，〔相机板书：恩〕面对如此重恩，调达是怎么做？怎么说的呢？

〔二〕第3、4、5小节

1．指名学生起来读第三自然段。

2．想象一下调达连连叩头的样子，带着感谢之情再读调达的话〔齐读句子〕

3．在调达的眼里，知恩图报指什么？他报什么恩？

4．而在九色鹿的眼中，知恩图报又是指什么？〔指名说，引读第4小节〕

5．通过两者对比，你们感受到了什么？〔这是一只不求回报的九色鹿！〕多和善的九色鹿呀，请再齐读她说的话。〔齐读〕

6．面对这样的九色鹿：奋不顾身救人，又不求回报。调达是千恩万谢、严肃起誓。设想一下，他会如何起誓？〔指名说话：调达千恩万谢，严肃起誓说〕〔评点：并不是只有“毒誓〞才算“严肃〞，关键是是否是发自肺腑，发自自己灵魂深处。〕

7．我们来看这个“誓〞字〔板书：誓〕，上面是个“折〞，下面是个“言〞。古人起誓是十分严肃的事，经常手拿枝条，说完后就把枝条折断，意思是假如食言，就是说话不算话，就会像这根枝条一样。那说明这个誓言怎么样？〔誓言是表示决不违反的承诺。〕对，容许了就必需要做到，“誓〞就是一诺千金。

8．过渡：调达有没有真的象他誓言中所承诺的那样去做呢？反而怎么样？〔相机板书：卖〕

四、第二板块：“卖〞

1．什么缘由让他背信弃义、恩将仇报呢？请默读课文6、7自然段。

2．学生沟通，相机提问：

〔1〕那是一个怎样的王妃？〔喜爱虚荣〕这就为后文调达出卖救命恩人九色鹿埋下了伏笔。〔相机指导读好句子〕

〔2〕这个国王是不是心甘情愿的？你从哪儿看出来的？〔相机出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿。〕你能把国王的无可奈何，但不得不做读出来吗？〔指名读、齐读〕

〔3〕试着用“只好〞造句。〔因为什么，谁只好怎样？〕

3．“皇榜〞是指什么？联系上下文想一想那张皇榜上写着什么内容？〔指名回答：因为什么缘由要张贴这张皇榜、假如捕捉到九色鹿会有什么奖赏、悬赏多少黄金。〕请你们来当一回这个国王秘书，拟写这张皇榜好吗？可以借助课文中内容。〔四人一小组商量一下。〕〔指名回答〕

4．假如你是当时的一位臣民，看到这样一张皇榜，你有什么真实的想法？但他们想了也是白想，因为大家都不知道九色鹿的行踪，只有一个人知道，他是？〔调达〕此时他就挤在看皇榜的人群之中。当他看到这张皇榜哪几个字的时候他的眼睛发亮了？〔重金悬赏〕

5．面对重金悬赏的皇榜时，他的心里到底怎样想的呢？他的心里经受了怎样的思想斗争呢？〔九色鹿！只有我知道它的行踪，终身的富贵就这样从天而降！只要说出九色鹿的下落，便能转变自己的命运。可是，它却是我的救命恩人啊，更何况我还曾经立下誓言决不泄漏它的行踪。可重金悬赏的诱惑又实在是太大了。〕

6．一边是国王悬赏的重金，一边是九色鹿对自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正进行思想斗争，到底是去告密，还是信守诺言决不泄密。可最终，良心最终被金钱所蒙蔽，正义最终被邪恶所战胜，他选择了告密。

7．此时，他一心只想着发财得利，却遗忘了做人的根本，丢弃了应有的道义。这就叫——见利忘义！他还遗忘了什么？〔他曾经对九色鹿发了誓，宣誓决不说出九色鹿的住处，这就是“信〞，做人要守信，但他却违反了，反而去向国王告密。这就叫——背信弃义！〕〔相机板书：信〕〔九色鹿从汹涌的波涛中将落水的调达救了上来，是他的救命恩人，本应当知恩图报才对，可他不仅不报恩，还出卖了他的恩人，想置九色鹿于死地，这就叫——恩将仇报！〕他可真是一个小人。

8．引读第7小节：由于调达告密，国王马上——

五、第三板块“斥〞

〔一〕初读第8、9小节

1．引读第八小节：这一天，山林之中〔春光明媚，〕九色鹿〔在开满鲜花的草地上睡得正香。〕多么温馨美妙的画面，试着读好它〔齐读第一、二句〕

2．九色鹿还不知道危急正一步步靠近他，他的好朋友乌鸦却观察了，急忙高声喊——〔引导齐高声读：九色鹿……〕

3．引读：九色鹿从……好像九色鹿已经快遭厄运了，到底结局怎样呢？请接着往下读第8、9小节。

4．沟通：结局怎样？〔指名读第九小节。〕〔相机板书：惩〕

5．过渡：国王为什么很快就转变了想法呢？

〔二〕九色鹿怒斥的话

1．出示：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他宣誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，莫非不怕被天下人笑话吗？〞

2．指名读，自由练读，这番话分别是针对哪两个人说的？〔斥责调达，劝说国王〕〔相机板书：斥〕“斥责〞是什么意思？〔严峻的责骂〕它斥责调达什么？〔见利忘义！灵魂肮脏！〕“灵魂肮脏〞是什么意思？〔思想卑劣无耻〕衣服上的“肮脏〞是可以洗掉的，而灵魂上的呢？

3．九色鹿在说这句话的时候心情怎样？为什么气愤？九色鹿有没有想过调达会出卖自己？你从哪儿读出来的？〔标示：“竟然〞〕，你能结合课文内容，用“竟然〞说一句话吗？同桌先练练。〔九色鹿救了调达，调达竟然出卖了九色鹿。调达为了金钱竟然出卖了自己纯净的心。〕〔指名说〕

4．我们来看课文插图，老师一眼就看出了谁是调达？你们看出来了吗？用手指一指，一个怎样的调达？〔一个恩将仇报、贪财如命、猪狗不如、心里发虚的调达。〕这还是当日那个对九色鹿千恩万谢、严肃起誓的调达吗？面对此情此景，九色鹿简直气得——〔指名学生说〕请再来读九色鹿的话。〔指名读〕〔评点：气愤之情，溢于言表。痛快！你完全读出了九色鹿此时的心情！〕对这样的人我们当然该去斥责他。〔再齐读前半句〕

5．九色鹿又是怎样劝说国王的呢？〔引导齐读〕“无辜〞本指没有罪的人，这里指的是谁？天下人会“笑话〞什么呢？〔指名说〕

6．这九色鹿多英勇多机灵呀，她不仅狠狠斥责了调达，还对国王进行了奇妙的劝告，让国王转变了想法，让我们再来读好这段话？〔齐读〕

〔三〕第9小节

1．听了九色鹿的话，国王特别惭愧，他惭愧什么？〔他与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜。〕

2．引读第9小节：因此他斥责——

3．但他又担忧只靠自己的的指令不能有效地爱护这只可爱的九色鹿，又亲自起草了一道告示，假如你是国王，这次你又会在告示上写些什么？〔同桌沟通、指名回答〕

六、拓展提升

1．学完这篇民间故事，你有一些什么收获呢？〔集体沟通〕我国古往今来就有许多讲求诚信的典范，像汉朝大将韩信“一饭千金〞的故事。孔子的弟子“曾参杀猪〞的故事。

2．总结：古语有云：人无信不立；言必信，行必果。做人肯定要恪守信誉。老师就把这两句话送给你们。〔齐读〕

七、布置作业，课后延长

★基础题：回家把故事讲给父母听，并和他们谈谈你的收获或体会。

★拓展题：搜集关于诚信的名言或故事。

★进展题：小组合作分角色演一演这个故事。

板书：

九色鹿

救——恩——誓——卖——斥——惩

信

《九色鹿》优质教学设计篇10

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、能联系上下文，理解词句的意思，会用“竟然〞说话。

3、理解课文内容，抓住关键词句，揣摩主要人物形象。

教学重点：

1、能抓住关键词句，朗读品悟，感受鲜亮的人物形象。

2、能够复述清晰主要的故事情节，初步把握一些复述的方法。

教学难点：

尝试通过人物的动作、语言、心理活动，在抓住主要情节的基础上展开合理的想象，把故事复述得具体、生动。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入课题，概括故事内容，复习人物关系

1．这节课我们继续学习民间故事——《九色鹿》。

2．课文中除了九色鹿还有一个主要人物是谁？〔板书：调达〕他们之间发生了怎样的故事？用两三句话简洁的说说。〔板书：救出卖〕

3、过渡：我们先来读读九色鹿救调达的故事吧！

【紧紧抓住故事这种文体特征，由人物和主要的情节切入教学，既是对第一课时概括故事主要内容〔概括性复述〕的复习，又理清了主要人物的关系。】

二、走进故事，品人物形象，述生动情节

1、打开书，自读课文2—5自然段，想一想：九色鹿给你留下了什么印象？把你感受深的词语和句子画下来，多读一读。

2、沟通：读了这一段故事，九色鹿给你留下了什么印象？

和善英勇、见义勇为：

〔1〕你从哪里感受到的？相机指导抓住关键词句朗读。

〔2〕九色鹿不顾自己的危急，毫不迟疑地跳进了河里救人，这种行为就叫——见义勇为〔板书〕，齐读词语；这种不顾自己安危而救别人的精神我们可以称之为——奋不顾身。

〔3〕英勇的力量来自和善的心灵！让我们一起来感受九色鹿奋不顾身的救人精神。齐读第二自然段。

〔4〕小结学法：在读书的时候，我们可以把自己感受深的词语、句子用笔画出来，这叫读书做记号。然后再多读一读，读出自己的体会。

【《培育良好的学习习惯7》要求四年级的学生养成读书做记号的习惯，因此，课堂教学中，教师应有意识地渗透方法的指导，并进行相关的训练。】

无私助人、不求回报：

〔1〕说说自己的读书体会。

〔2〕为了能更好的揣摩人物的内心，我们可以用朗读再现当时的情景。谁读调达的话？谁读九色鹿的话？其余同学一起来读旁白。

〔3〕你们留意到没有，调达说的这段话后面有个省略号，表示什么？九色鹿为什么要打断他？

〔4〕小结：九色鹿冒着生命危急救了调达却不求回报，真是和善无私〔板书〕。你们已经学会了如何读出文字背后的声音！

〔5〕如今能把这组对话读得更符合当时的情景吗？请两位同学来试试，只要读引号里的话。

引导：九色鹿打断调达的话，应当怎么表现？〔连接再紧凑一点〕再试一次！

【抓住关键词句〔人物的动作、语言等〕，揣摩人物的鲜亮形象，体会其在表情达意方面的作用，既是课标要求中年段学生把握的基本的阅读方法和能力，同时也是指导学生细致复述故事的有力抓手，为后续的复述故事做好了铺垫。】

3、创设情境，进入角色，复述救人情节：〔出示乌鸦插图〕这时，九色鹿的朋友乌鸦来了，乌鸦问：“九色鹿，大家都在找你，你怎么跑到河边来了？〞九色鹿会怎么把刚刚发生的事情告知乌鸦呢？

〔1〕指名做九色鹿复述故事。通过乌鸦的提问，相机引导学生抓住九色鹿的动作和语言来讲这件事情，！把故事情节复述具体。

〔2〕假如你们是九色鹿会怎么讲这件事呢？自己再练习一下。

〔3〕谁来试试看！如今你就是九色鹿，我是乌鸦，大家都是山林中关怀九色鹿的小动物，可要仔细听九色鹿讲呦。

学生复述故事。

〔4〕小结：同学们，在复述故事时，我们就要像刚刚那样，投入故事的情境，抓住人物的动作和语言，这样才能更好地突出鲜亮的人物形象。〔板书：形象鲜亮〕

【通过情境的创设，让学生进入到角色中去，可以激发起学生复述故事的欲望，在说说练练中，不知不觉就把握了复述故事的方法。】

4、九色鹿不仅把这件事告知了乌鸦，后来又讲给了谁听？赶快找一找九色鹿告知国王的这段话！指名读。

小结：你们看，同样是复述一件事情，既可以像刚刚告知乌鸦那样，把事情的经过表达具体，也可以像如今这样用简要的语言进行概述。

【复述的类型是多样的，一般可以分为：细致复述、简要复述和创造性复述，虽不要求学生在课上完全把握三种类型的复述要求，但是也要抓住一切机会渗透相关的学问。】

〔1〕九色鹿，刚刚你把这件事讲给乌鸦听的时候，我们发觉你很欢乐，如今你的心情怎样？

〔2〕九色鹿为什么会这么气愤？你能联系上下文，用这样的句式说一说吗？〔出示句式：九色鹿特别气愤，因为：

自己奋不顾身救起的人，竟然；

调达，谁知他竟然；

竟然……

相机板书：见利忘义〕是啊，这让九色鹿怎么也意料不到！“竟然〞这个词语在这里就表示了出乎自己的意料。

【此处的说话练习，既教给了学生联系上下文理解词句的方法，又学会了运用“竟然〞这个词语。】

〔3〕谁能读出九色鹿的气愤之情？指名读句子，点评。

〔4〕九色鹿斥责调达见利忘义，什么叫“见利忘义〞？

〔5〕摆在调达面前的是什么样的“利〞？

〔6〕〔出示：调达看皇榜图〕当调达站在皇榜前，看到“重金悬赏〞这几个字时，他会怎么想？此时他的眼里、心里只有什么？而遗忘了什么？

引读：是的，调达早已利欲熏心，遗忘了自己在汹涌的波涛中奋力挣扎时——引读：九色鹿马上……；遗忘了自己得救后连连——向九色鹿叩头……；也遗忘了自己曾严肃起誓——决不……

〔6〕小结：调达的这种行为就叫——见利忘义，也叫——背信弃义、恩将仇报〔板书〕。