“少教多学研究模式”结题报告

“少教多学研究模式”结题报告

张艳华2023.4

一、课题讨论背景。

教会学生学习、传授有效的有效课堂教学策略已成为当前教育领域讨论的前沿问题。古人云：“授人以鱼,仅供一饭之需;教人以渔,则终身受用不尽”这里的“渔”指的就是少教多学有效课堂教学策略。只有通过少教多学有效课堂教学策略的指导,才能真正开启学问宝库的金钥匙。所谓数学少教多学有效课堂教学策略是指在数学学习活动中，学习者为实现某种学习目标所采纳的一些相对系统的学习方法和措施，它既是由多种详细方法优化组合而成的一种系统化的学习方法体系，同时又是由多个步骤有机结合而构成的一种有序的学习活动程序。有效的数学有效课堂教学策略能帮忙学生以较少的时间和精力消耗去获得较大的学习效果。我们在实践中发觉，片面地强调技能而无视有效课堂教学策略只能导致学生越来越不会学习。不仅致使总体教育质量下降，而且间接地加重了学生的学习负担，让学生对学习感到苦痛，消除了学生学习的积极性。

目前有效课堂教学策略讨论在国内外方兴未艾，已有大量讨论成果问世。而我校已成立精干的骨干教师课题讨论队伍，致力于国家级重点课题“学科有效课堂教学策略”的讨论，已取得丰硕的讨论成果。基于上述熟悉和思索，我们重拾“小学数学少教多学有效课堂教学策略”这一课题进展专项讨论，既有先行的理论实践阅历为依托，又能为我们的学生进一步学习和终身可持续进展奠定根底，既能有效地促进小学数学课堂教学改革与创新，又能有效地提高小学生数学学习质量，真乃一举多得，有着非凡的意义。

二、理论讨论依据。

1、符合现在认知心理学进展观。

随着现代认知心理学的进展，人们对认知过程的熟悉发生了根本的变化。人们了解到人的认知活动是极其简单的思索和问题解决过程。学习学问和把握技能不仅需要学习者感知、理解、领悟外界事物，而且需要学习者有效地运用思维、记忆、识别、选择、分类等心理过程。因此，学习者不只是被动的“受刺激者”和“反响者”，而应当是积极主动的“思索者”和“问题解决者”。所以，讨论学习者内隐的思维过程和学习过程成为学习讨论的重点。这为开展有效课堂教学策略讨论奠定了理论根底。

2、顺应课程改革的需要。

《根底教育课程改革纲要》明确指出:转变课程过于注意学问传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使其获得根底学问与根本技能的过程,同时成为学生学习和形成正确价值观的过程。在这个过程中，学生既要获得必要的数学学问、数学技能和数学力量，形成良好的情感与态度，同时还要把握一些有效的学习方法和策略，为今后的进一步学习和终身可持续进展奠定根底。这就是本课题所要讨论的少教多学有效课堂教学策略的指导。

3、符合现代教学理论观

我国现代闻名教育家陶行知先生说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。叶圣陶先生也曾屡次指出“凡为教者必期于到达不须教。”教会学生学习，是现代教学理论进展的必定结果，并且已成为当今世界教育工作

者的共识。因此，作为新型的教师，除了课程内容的教学外，教师需要为学习者供应有效课堂教学策略的培训、困难的诊断和问题的询问，让学习者离开学校后，依旧有着“自我充电”力量。

三、讨论目标

1、通过实践讨论，使学生能学会一些数学方面的有效课堂教学策略，从而能更好地进展学习，并内化为学习技巧与力量。

2、学会从数学的角度发觉问题、分析问题、理解问题，形成一些解决问题的根本策略。如：预习策略、复习策略、计算策略、中小学连接教学策略等等。体会解决问题策略的多样性，进展实践力量与创新精神。

3、促进学生学习方式的转变，让学生学会自主探究学习，学会与人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果，形成自主探究合作等策略。初步养成评价与反思的意识，形成评价策略。

4、通过讨论，转变教师的传统课堂教学思维方式，使课堂教学适应形势进展的需要。培育、熬炼一支由学校领导和一线教师所组成的教研、科研相结合的教科研队伍，促进教育理论的学习，科研方法的把握，进一步提高实施素养教育的水平。

四、主要内容：

1、着手小学生数学学习现状的调查与分析，通过影响学生主动学习的因素的调查与分析，从中“发觉”一些数学现象，寻求有价值的问题进展讨论。

2、通过对小学数学学科少教多学有效课堂教学策略的理论讨论，使学生在解决问题的过程中有不同的解决问题的方法，并进展理论上的提升，最终形成解决问题的根本策略。

3、通过对小学数学自主有效课堂教学策略的讨论，激发学生学习动机，变“要我学”为“我要学”，为学生制造各种独立学习的时机，促进学生自主学习。

4、通过对小学数学有效课堂教学策略的讨论，形成与他人合作、沟通的根本技能，如怎样表达自己对问题的理解，解决问题的思路，怎样理解他人对问题的思索和解决方法等。

5、通过对小学数学少教多学课堂教学策略的”讨论，尽可能多地为学生制造探究的时机，赐予充分的自主和放手让学生探究的空间，让学生学会在简单的环境中运用探究科学的态度去熟悉、发觉、制造，以适应将来终身学习的需要，实现学习的可持续进展。

6、通过对小学数学学习评价策略的讨论，培育学生良好的学习习惯，在自主学习活动之后，引导学生对自己的学习结果进展自我检查，自我反思，自我评议，自我补救。

7、通过对复习课教学，总结形成复习的策略方法；通过中小学连接教学的讨论，仔细探讨中小连接教学中的应对策略，增加学生的学习兴趣、改良学习方法、适应新的教学方式，促进学生学习的可持续进展。

五、讨论方法

（一）课题讨论方法

文献讨论，行动讨论，调查讨论，试验讨论，比拟讨论，访谈等。

主要方法如下：

1、调查法：运用该方法调查小学生数学学习现状以及影响小学生主动学习的因素，并依据调查结果有针对性地实行相应的策略与手段。可以通过多种形式如座谈、书面小调查、分类整理。

2、文献法：运用该方法收集有关小学数学学科有效课堂教学策略的根底理