肝脏间叶性错构瘤(业界研究)课件

肝脏间叶性错构瘤（业界研究）肝脏间叶性错构瘤（业界研究）肝脏间叶性错构瘤（业界研究）读片业界分析病例女性,41岁四月前彩超检查发现肝占位实验室检查:肿瘤指标均阴性1引言解决非“零起点”问题,需要探索如何调动不同基础层次学生对计算机课程的学习兴趣,如何训练学生应用计算机解决实际问题的能力。根据我校对2008级新生进行入学摸底考试的情况,我们进行了分层次实验教学模式的探索。2大学新生入学计算机水平摸底测试结果分析我们对2008级入学的新生进行了指定考试系统的上机摸底考试,参加人数为2251人。考试题型分为单选题、多选题和操作题,随机抽题组卷,考试时间为1小时,满分100分。其中选择题主要考察计算机基础知识、计算机网络基础知识、程序的一般概念和多媒体的一些基本概念,操作题主要考察Word、Excel、PowerPoint、上网浏览、邮件处理等简单的操作技能,学生总成绩分析如图1所示。结果为50分以下占到73%,50分~70分占到23%,70分以上者89人,只占4%,而80分以上的只有9个人。我们还对各部分内容单独进行了分析,每个科目各分数段人数及所占百分比如表1所示。图1总成绩各分数段人数及所占百分比表1单科各分数段成绩分析Word(满分25)15分以下15分--20分20分以上人数1631471184百分比72%21%8%Excel(满分20分)12分以下12分--16分16分以上人数20711600百分比92%7%0%PowerPoint(满分10分)6分以下6分--8分8分以上人数1805314216百分比80%14%10%Windows(满分5分)0分其他5分人数15602096百分比7%0%93%IE(满分5分)0分其他5分人数876569807百分比39%25%36%OE(满分5分)0分其他5分人数1335604313百分比59%27%14%单选(满分20分)12分以下12分--16分16分以上人数149910470百分比67%46%0%多选(满分10分)6分以下6分--8分8分以上人数22132591百分比98%12%0%从各分数段所占比例可以看出,大多数学生Windows基本文件操作都可以得满分,极少同学没有接触过计算机。Word、PowerPoint在及格线以上的学生占到20%～30%,大多数学生在中小学学过,但基本操作掌握得并不好,而能够进行Excel基本操作的学生很少。多数同学了解一些基本的计算机基础知识、网络基础知识、多媒体的基本概念,少部分同学学习过某一种计算机语言,并会编写一些简单程序。3分层次实验教学注重培养学生计算机综合应用能力在计算机和Internet已经成为人们工作、学习、生活必不可少的现代化工具的今天,应用计算机解决实际问题是当代大学生必须掌握的一项基本技能。教育主管部门也提出要加快人才培养模式改革,下大力气,在课程体系、教学内容和教学方法上,在知识更新、实践教学、创新创业教育等关键环节上深化教育教学改革,提高高等教育质量,着力增强培养高素质人才,要进一步提高学生的实践能力、就业能力、创新能力和创业能力。针对大学新生入学时所具备的计算机基础知识的现状和现代社会对大学生人才培养的要求,对“大学计算机基础”课程进行实践环节的教学改革应该本着“因材施教”的原则,针对不同基础的学生进行分层次的训练。基础较差的学生应该着重基本操作的实践,掌握了操作系统、Office常用软件和网络工具的使用等基本操作以后,就有了学习更多计算机知识和技术的兴趣。而对于已经具备了一些基础的学生,应主要训练他们综合应用计算机解决实际问题的能力,为他们设计富有挑战性、通过教师引导自主学习可以完成的综合性、设计性任务。这样,基础差的学生有了学习的兴趣,而基础较好的学生也有了更大的学习动力。4分层次实验教学应体现循序渐进和综合应用、设计创新原则通过入学摸底考试,我们将学生分为基础班和提高班,基础班的学生要求跟班上课,学期总成绩由平时实验成绩和期末上机考试成绩组成。而提高班的学生不再参加期末的上机考试,主要是综合设计性大作业考核。4.1循序渐进打好基础4.2综合应用自主设计对基础较好的学生,我们设计了给定主题的调研报告、设计制作班级主题活动宣传海报、设计制作班级活动视频、网络安全策略调查报告、简单计算机游戏程序设计、简单计算器程序设计等一系列综合设计性实验项目,每个实验项目有一定的分值,学生可以根据自己的专业需求与兴趣自选。每个实验要求按照指定的格式撰写实验报告进行总结,期末提交大作业及实验报告。在实验指导书中,给出作业要求及实验案例,在案例中给出相关的指导,而不写出操作步骤。这样,学生可以根据案例中提到的知识点,结合教材或网络自主学习,完成大作业需要的知识和技术、自主设计和制作完成。如“设计制作班级主题活动宣传海报”实验,要求学生设计班级或社团主题活动、围绕主题获取图像、文字等设计素材、使用Photoshop等图像处理软件对素材进行处理、制作完整的宣传作品、按照格式要求撰写实验报告。在实验指导中给出多幅作品样张,并给出如图2样张的设计思路与制作过程中要完成的工作及方法,引导学生自主设计、积极实践。再如,“网络安全策略调查报告”实验中,要求学生学习网络与信息安全知识、到学校的各公共上机场所调查安全措施,结合学习到的网络安全知识,撰写规定格式的小论文分析调查结果,并给出自己的意见或建议。5分层次实验教学激发自主学习动力分层次实验教学模式激发了学生的学习兴趣,大大提高了不同基础层次学生的学习积极性。通过从基本操作到综合应用各层次实验的设计,使每个学生都可以从自己的起点出发,逐渐提高计算机综合应用能力。基础较差的学生循序渐进,为学习更多计算机知识和技能打好基础,基础较好的学生提高要求,训练综合应用能力、培养设计创新意识。每一个实验作业都是从具体任务出发,具有一定的难度,但结合学生自主学习与教师引导都是可以完成的。综合性实验需要综合多个软件的应用去解决实际问题,设计创新性实验增强了学生的设计创新意识。学生的学习效果非常明显,入学时基础较差的学生考试成绩有了很大提高,基础较好的学生大多能够按照格式要求完成调查报告,很多同学都在小论文中发表了自己的见解。宣传海报和视频短片主题鲜明、风格各异,游戏程序设计和计算器程序的设计也大大激发了学生的学习热情。6结束语分层次实验教学模式使学生由“要我学”变成了“我要学”,教师由灌输知识变成了引导学生自主学习。在分层次实验教学模式中,实验项目和要求的设计是关键,提高了对教师的要求。教师不仅需要熟悉常用计算机软件的各种功能,还需要了解更多计算机软件的实际应用,设计出大量符合实际工作需要的实验项目和案例,这样才能解决学生只知道软件的各种功能而遇到实际工作又不知道该如何应用的问题。随着社会经济的发展、城镇化建设的推进以及人口政策的影响，农村地区义务教育生源逐渐稀缺的同时出现了大量的留守儿童，原有的学校布局已不能适应新形势下教育发展的需求。经过布局调整、撤点并校，农村出现了一大批寄宿制小学。小学阶段是孩子身心发展的重要时期，对其心理健康、人格健全、智力发展和社会关系有重要影响。尽管有研究表明农村寄宿制小学能促进小学生的学习和生活自理能力，但小学生年龄小、身心发展不健全，过早地离开家人融进集体生活，严重影响了他们的身心健康。农村小学寄宿生存在的厌学、孤僻和焦虑等心理问题需要全社会给予关注。一农村寄宿制小学生心理健康问题的特点农村寄宿小学生心理健康问题复杂多样。他们都是出村读书，父母不在身边，安全感的缺失使得他们在社会交往中显得胆怯和焦虑。离开了“衣来伸手，饭来张口”的优越环境，日常事务都要独立完成，自理能力差的同学常会遭到其他寄宿生的嘲笑，致使他们变得孤僻、自卑，更会对自己的能力、智力给予较低的评价。吃住都在学校，虚荣和攀比之心会让家庭条件差的同学自尊心受到伤害。他们又相对脆弱和敏感，对批评要么自责倾向严重，要么产生逆反心理、不听教诲、甘居落后、自暴自弃。农村寄宿小学生心理健康在年级和性别上存在差异。低年级的寄宿生在对人焦虑、过敏倾向和孤独倾向等方面检出率较高，这是因为他们刚刚离开家庭，对新环境都不太适应。而高年级寄宿生在学习焦虑、冲动倾向和恐怖倾向等方面检出率较高。随着年级的升高以及对环境的逐渐适应，寄宿小学生的学习态度与方法得到提升，而学习热情和学习动力下降。男生在冲动倾向等问题上多于女生，女生在身体症状和对人焦虑等问题上要多于男生，这是因为女生敏感而脆弱使其在人际交往和日常生活中表现出相对高的焦虑感。心理健康问题会导致各种行为偏差。寄宿小学生离开家庭进入学校后，周边环境发生了重大变化，如果适应不好，见人遇事都会往后退缩，会变得胆怯，甚至说谎。小学生自控能力差，容易冲动，生活中鸡毛蒜皮的小事常会引起强烈的情绪反应，甚至大打出手。寄宿生爱组成小团体，“为朋友两肋插刀”的错误思想比较普遍，到了高年级会变得更加突出。他们的自我意识发展有限，对很多行为和思想都是盲目地模仿学习，错误的行为和思想得不到正确的引导，心理能量得不到合理的释放，容易产生过度兴奋或抑制，也会对心理健康造成危害，这也是小学生打架频繁的原因之一。二影响农村寄宿小学生心理健康的原因1.学校方面寄宿生在生活学习和人际交往等方面都发生了很大变化，若短期内不能适应，问题得不到及时解决，则极易产生认识上的偏差，甚至形成不同程度的心理问题。但目前多数寄宿制学校教育理念落后，管理处于看管层面，仅“抓成绩、保平安”，往往忽视了学生的心理需求和情感需要。寄宿生活限制了小学生的活动空间，而农村寄宿制学校硬件设施相对简陋，容易造成学生的厌烦情绪。思念亲人却无法和亲人进行情感交流，会使其性格变得内向。同时农村寄宿制学校师资力量相对薄弱，一位老师身兼数职，既是传道授业的领路人，又是生活中的“保姆”，对学生的监管更是力不从心。生活老师普遍文化程度不高，缺乏相应的心理健康知识，难以给予学生足够的关爱和及时的疏导。2.家庭方面家庭是儿童接触的第一个场所，是其社会化的最初场所，直接影响着儿童的心理发展，其中家庭结构、教育方式和人际关系都起着重要的作用。寄宿使得儿童和父母交流时间与沟通频率减少，父母难以全面、及时、深刻地了解孩子，孩子也得不到父母有效的帮助和支持。亲子分离的时间越长，情感缺失越明显，儿童可能会出现胆怯、孤僻、焦虑等异常情绪。他们被迫独自面对问题，若不能得到解决，久而久之会导致较高的社会焦虑心理和消极逃避的处事策略。寄宿生的监护人一般文化程度偏低，教育理念落后，忙于工作，忽于对孩子的管理，更难以关注孩子的心理健康。有些家长甚至以为把孩子送到学校就应该由学校全权负责，自身不过多地参与孩子的管理。三农村寄宿制小学生心理健康教育的对策1.创造良好的校园环境在某种程度上，学校就是寄宿生的家，他们的学、食、住、行都在校园。良好的校园环境，能提高和改善寄宿小学生的心理健康状况。政府应该加大对寄宿学校的扶持力度，完善基础设施，美化校园环境，为学生提供良好的成长空间。比如在寄宿制学校设立图书馆并对学生开放，满足孩子们的好奇心和求知欲。2.做好入学准备入学准备是指学龄前儿童为了能够从即将开始的正规学校教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件，包括认知发展与一般知识基础、言语发展、身体机能发展、情绪与社会性发展、学习态度（坚持性、主动性等）。家长是孩子的第一任老师，是儿童早期经验的提供者，应该让家长认识到为未来的学校生活奠定基础也是0～6岁儿童的发展任务。孩子寄宿学校后家长更少和他们接触，因此前期做好准备工作更显得重要。一些家长对入学准备的理解比较狭隘，很少涉及情绪和社会性等方面，往往仅局限于知识和智力准备。可以借助国外的一些经验，试行类似于先行亲子教育项目、亲子共读项目等，政府应该提供强有力的政策与资金支持，关注和促进农村父母与孩子的入学准备水平。3.加强教师队伍建设作为和孩子相处时间最长的人，教师在他们社会化过程中扮演着重要的角色，寄宿儿童对教师的依赖性明显大于父母。但农村寄宿制小学教师短缺是普遍状况。一方面，要培养现有的教师，使其掌握心理健康教育知识和心理疏导技能，建设一支高素质的师资队伍。特别是班主任，作为一线的教育者，比其他人更多地接触学生，具备更优越的条件和机会对学生进行心理健康教育，更应该加强责任心和心理咨询专业技能。另一方面，国家应该出台一些扶持政策，有条件的学校可配备一定数量的专职心理咨询师，更加有效地解决学生心理问题。当然学校也可借助社会力量，邀请各界热心专业人士进行援助。4.开展多样化的心理健康教育活动学校可邀请心理咨询机构定期开展讲座，组织团体心理咨询活动。如对小学生进行人际关系的指导，学会竞争与合作。不同年级、性别的学生，存在的心理问题不同，教师要结合学生自身特点开展个别辅导。设置心理健康课程，传授给小学生专业有效的心理健康知识，培养其自我评价、自我监督、自我管理的能力。如进行自我心理修养，调控自我的情感、情绪，培养良好的自我形象。日常生活教学中也可以渗透心理健康教育，教师可结合学科特点，培养学生兴趣，帮助学生认识自我、悦纳自我，增强自信心，提高其认知、情意和行为能力。5.加强学校和家长之间的联系家长和学校的有效沟通，达成共同促进孩子健康成长的共识，不能把责任完全推给某一方。学校可以设置家长探视接待日、热线电话、家长例会等制度，邀请家长积极参与学生管理，并向家长汇报学生在校情况。学校还可以开展家庭教育指导，教授父母有效的亲子沟通技巧，培育先进教育理念，强化科学教育意识。父母和子女的关系在孩子人格形成和社会化过程中发挥着重要作用，父母更应该承担重要责任。家长在行为上应为孩子树立榜样，在家庭中应为孩子提供和谐民主的环境和温暖的家庭气氛。父母应该转变角色定位，不仅要做监护人、照料者，更该做孩子的引导者和伙伴，多与孩子沟通，倾听和接纳孩子。尽可能多地看望孩子，减少孩子的孤独感，并积极配合学校管理和教育学生。四结束语小学阶段是人格塑造和心理发展的关键时期，农村寄宿小学生的心理健康问题应该倍受重视。只有社会、学校、家庭全方位配合，及时掌握和引导寄宿小学生的心理和行为，才能使他们的心理健康发展。读片业界分析病例女性