一年级数学100以内数认识教学方案

—一年级数学100以内数认识教学方案长期以来，我们始终较关注新授课和训练课的教学改革，而对复习课教学的研讨远远不及前两者。复习课成了一个老大难问题。在实际教学中，老师往往把课本上的复习题作一些简洁的划分就粗略地备好课；或找一些比拟新颖典型的训练题作为补充。尤其是概念课的复习课更是一头雾水，一节课下来，经常是一堆概念的堆砌，然后就是针对性的训练。复习课仿佛成了习题处理课，同学爱好索然、思维压抑。这样的复习课只是一种操练式的学问本位的教学，明显不符合新课标理念。复习课不能不上，那该怎么上怎样才是一节好的复习课以同学发展为本、不同的同学学习不同的数学等新课程的新理念又如何在概念复习课中得以表达为此，我们开头了有益的尝试和探究。【教材解读】数的概念是整座数学大厦的基础，也是最基础、最重要的数学概念。XXX以内数的认识是学习数概念的第二阶段，主要包括：数数、数的组成、读数写数、数的挨次、数的大小。它是建立在一班级上学期所学20以内数的认识的基础之上的，是认数范围的进一步扩展，它不仅是学X以内数的计算的基础，也是今后学习万以内数及亿以内数的基础，对发展同学的数感具有重要意义。通过学习，同学在已有学问经验的基础上，对计数单位的认识进一步得到拓展，也进一步感知、理解了十进制位值制两个根本概念。【学情解读】在20以内数的认识的基础上，孩子们又阅历了XXX以内数的认识这一过程之后，已经有了根本的数感，对数数、读数、写数、数的组成、数位、数的挨次、数的大小等根本概念已经有了肯定的理解和认识，并且已经具备一些简洁的解决问题的策略意识和应用意识。但是，一班级的孩子们由于受年龄特点的限制，对所学学问缺乏整体感知，整个学问是散状的，尚未形成学问网络。因此，本节课就是希望能够通过学问点的梳理，逐步引导同学将散状的学问点构建成学问串、学问网。【教学目标】1.能娴熟数出XXX以内的数，并且会读、会写。2.复习数位（个位、十位、百位）的意义及挨次，能娴熟把握XXX以内数的挨次及组成。3.会比拟XXX以内数的大小。【教学重点】理解数位的意义及挨次，能娴熟把握XXX以内数的挨次及组成。【教学重点】解决问题方法的多样性意识的培育【教学过程】一、课前沟通，构建材料1.引出课题：小好友，今天这节课我们一起来复X以内数的认识。（师板书课题）2.写数：请在训练本上写一个你喜欢的XXX以内的数，可以是XXX。3.沟通：我们来沟通一下，你写的是什么数并用一句话简洁说说你为什么喜欢这个数（生各抒己见，师按时评价并板书）【设计意图：让孩子们写一个自己喜欢的XXX以内的数，这样既可以很好地调动孩子们的主动性，又可以很自然地引出下一环节：把这些杂乱无章的数进行分类、整理。】看来数与我们每个人休戚相关、紧密相伴，谁也离不开它。由于时间关系，还没请到的同学我们待会再沟通，好吗【设计意图：时间关系肯定不行能让每个孩子都沟通，那么没有沟通的怎么办就此打住吗明显不行，这样的话会损害孩子们的学习主动性，于是埋下伏笔dash；dash；待会再沟通。】二、复习整理，形成网络1.初步了解同学已有学问经验：小好友们，看到这些数，你想到什么（先给同学几分钟的回忆时间，然后再进行沟通。老师依据同学的答复，逐一板书）【设计意图：让孩子们看数想学问，一来可以有效地唤醒孩子们已有的学问经验，二来可以培育孩子们全面想问题的意识。】2.学问整理：（1）分类：那我们先给这些数分分类。你准备怎么分并说说你的理由。同学思索后，自己在训练本上分类。全班沟通：第一种：根据数位分为一位数、两位数、三位数三类第二种：根据单数和双数分为两类第三种：根据个位是否是0分为整十数和不是整十数的.两类第四种：根据个位和十位上的数是否相同分为两类。……【设计意图：分类既可以训练孩子们综合运用学问力量，又可以培育孩子们学会从不同角度考虑问题的意识。】（2）读数写数：明确：读数写数都从高位开头（3）数的组成：生自己说每个数的组成。（4）大小比拟和数的挨次：给上述各数排挨次，比大小。【设计意图：读数写数、数的组成、大小比拟和数的挨次，这些单纯的内容对孩子们来说不是问题，这里简洁的复习梳理是为后续稳固训练中的提升做准备。】三、稳固训练1．说一说给自己课前所写的数出出题，可以让大家来猜猜你写的是什么数把自己的问题说给同桌听，让同桌猜一猜。之后，再全班沟通，点名提问题，余下同学猜数。【设计意图：课前写的数在这里派上了用场，让每个孩子写的数都能有用武之地。】2.想一想找规律填数：（）（）30（）（）（独立思索后全班沟通）总结：同样的一道题，当我们从不同的角度去思索，结果也不一样。【设计意图：这是一道开放题，答案不唯一，让每个孩子把自己的想法讲出来，同时也是对数的进一步认识。】3．猜一猜看商品猜价格。（略）先让同学猜，老师说多得多（少一些）渐渐接近精确数。或在同学猜的基础上，老师再给出条件（如价格在86和89之间，是个双数）。【设计意图：这事实上是一个综合性较强的问题，这里通过不断地修正，既能较好的培育孩子们的数感，也能培育孩子们解决问题的力量。】4．写一写看谁写得多：写出十位上的数比个位多1的两位数。（同学尝试，再展现沟通）那怎样想可以把全部的答案一个不漏地写出来建议同学们课后去思索。【设计意图：通过这一环节可以渐渐培育孩子们有序思索的意识，让孩子们逐步学会用数学的方法思索问题