初中化学-元素教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE第三单元物质构成的奥秘课题3元素（第一课时）一、教学目标：（一）知识与能力：1、理解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；2、学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；3、知道化学元素就在我们身边。（二）过程与方法：1、学习运用对比的方法获取信息；2、学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。（三）情感态度与价值观：1、认识化学元素的美丽，保持对化学的浓厚兴趣；2、不向困难低头，相信随着知识的积累，所有的问题都会迎而解；3、逐步积累化学用语，真正进入一个化学世界。4、培养科学探究精神；二、教学重点：元素的概念、元素符号的书写三、教学难点：元素概念的形成四、教学方法对比探究、合作讨论法、讲授法五、教学课时1课时六、教学媒体多媒体教学平台七、教学过程教学过程设计：教学内容教师活动学生活动设计意图情景导入2分钟[展示]图片中美女用地中海泥做面膜可以美容。因为地中海泥里有许多可以美容的微量元素，今天我们一起来学习元素学生思考、回答引起学生的兴趣。一、元素二、元素符号三、小结：四、活动构成【复习提问】我们知道构成物质的微粒有哪些？构成构成构成原子分子微观构成构成物质宏观原子是由什么构成的？原子质子数中子数碳12原子66碳13原子67碳14原子68……【提问】看表格中的原子、质子数、中子数有什么相同或不同？质子数相同的碳原子为一类原子我们再来看一些原子，哪些原子是一类的？（2）氧元素和氢元素本质区别是什么？决定元素种类的是什么呢？师生归纳元素定义。补充框架构成构成同类构成原子分子微观同类构成构成构成组成组成元素物质宏观练习我们一起来看元素周期表金属元素元素非金属元素活动：元素找“家”元素在地壳中是怎样分布的？哪些是金属元素？哪些是非金属元素？展示液氧、水晶的图片讨论：分析下述化学反应：（O（O2）（H2O）（H2）通电点燃（SO2）（S）（O2）水氢气+氧气硫+氧气二氧化硫探究：蜡烛组成元素的探究 同学们，观察表4-3的及后面的内容，思考：元素符号怎样书写的？归纳：（1）由一个字母表示的元素符号要大写；（2）两个字母表示的元素符号，第一个字母大写，第二个字母小写，“一大二小”。练习我学到了什么？引导学生说出身边的化学元素学生回忆学生回答学生观察表格，讨论问题。【小组讨论归纳】学生讨论问题学生学生讨论完成或在教师引导下完成学生思考，回答质子数学生做题学生活动：元素找“家”学生观察图4-4，找出质量分数含量前五位的元素。学生相互讨论：分子是否发生了变化？元素是否发生了变化？在教师的引导下进行蜡烛的组成元素的探究学生阅读课本75页的内容。观察、分析表4-3，讨论归纳：元素符号的书写法则。学生做题学生总结学生活动巩固知识。培养分析问题的能力，善于从表格数据中找规律得结论。培养学生的归纳能力培养学生的分析、归纳能力培养学生的观察能力让学生感受化学之美培养学生的科学探究精神培养学生的阅读能力培养学生的分析归纳能力激发学生对化学的兴趣[板书设计]1、定义3、含量4.2元素2、分类4、符号构成构成同类构成原子分子微观同类构成构成构成组成组成元素物质宏观课题3《元素》学情分析：

通过前二个单元的学习，学生对于常见物质的了解已经有了一定的基础，又通过前一课题建立了物质微观构成的初步知识，特别是对于原子的概念有了较为深刻的理解。

元素的概念比较抽象但并不晦涩。纵览教材已有四次共六段文字涉及过这一名词，学生已经有了多次感知，在日常生活中“元素”这一用语也时常出现。但要完成从微观到宏观，理解好“同一类原子的总称”这一定义仍是教学中的难点。学生对于“元素”概念在生活、生产中的应用的意识还没有形成，本节课地壳、生物体中元素含量的了解可以使他们更好的感知元素的存在，理解消化这一概念。

元素符号是学习化学的重要工具，理所应当成为教学的重点。从花样繁多的表示方法到国际通用的化学用语，从汉字的构成到元素符号的规范书写对学生而言接受并不是难点，重要的是要使学生了解元素符号的意义，学会元素符号的正确写法，提高学生的科学素养。

元素周期表是重要的学习工具，但对于“周期”二字的魅力学生还无从感受，在教学中可以让学生初步了解元素周期表的构成，通过自主探究找到元素周期表的规律性。

课堂效果分析课题《元素》班级9.2时间4月26日科目化学授课人张兴强评课人魏玉来项目内容执行效果很好较好一般有待改进教师教学基本功语言准确、简练、生动、流畅。√身体语言（教态）利用恰当，对学生学习产生正面影响。√板书、板图计划周密、工整、规范；教学媒体、教具选择合理，操作熟练。√师生教学活动问题设计合理，意图明确；给予学生思考的时间和空间充裕。√正确领会学生的发言，适时、适当评价；恰当使用表扬、批评。√学生充分经历讨论活动，活动设计合理，基础知识、基本技能得到提高。√生生合作交流、互动热烈，有实效。√教学目标与结构教学目标明确，重点突出，难点突破。√结构简洁、清晰，层次分明。√完成本课时教学计划，能根据实际情况适时应变。√亮点及改进建议优点：教学设计新颖，引入较好，能引起学生的学习兴趣。教学设计有层次感，步步深入，便于学生接受新的知识。课堂练习能紧扣本课题内容，起到了较好的练习作用。建议：课堂时间有待进一步合理分配，教学过程略显前松后紧。板书可再认真一些。常规课堂教学效果分析表本节课在教师的引导帮助下，使抽象的概念形象化，激发学生的学习兴趣。在教学过程中不断地以合作的解决问题的形式来巩固元素概念，帮助培养学生合作学习的习惯。全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。元素教学反思学生在学到分子、原子、元素这部分内容时都普遍感到难学，其原因是这部分内容比较抽象，难以理解，识记的内容又较多，故学起来均感到枯燥无味，然而这次教学中，我将生活实际与本节课联系起来，取得了较好的教学效果。在通过备课和教学两个环节之后，本人有如下几点反思：1、课标中要求了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来;了解元素的分类及分布。基于此，我做出的教学设计比较全面到位，重点、难点的确定比较明确。2、在对教材深刻分析、对学生深入了解的基础上所做出的教学目标，层次鲜明、不同的学生可以实现不同的目标，有不同的收获。3、教法、学法应用较得当，有利于实现教学目标.4、化学作为一门科学，只有在不断的实践中才会发挥它的作用，因此在化学教学过程中，不仅要注意理论知识的传授，更重要的是引导学生自主学习，这样不仅培养了学生的自学能力，也为学生的思维发展和科学探究能力的培养提供了广阔的空间，充分体现了新的课程改革精神，贯彻了课改的内涵，也反应了《新课程标准》理念，本节课教学后，学生只能对元素概念有了一个更理性的认识，但通过本节课教学，学生自学能力和分析解决问题能力得到了进一步的提高。在本节课的教学中，学生学习兴趣较浓，课堂气氛活跃，学生课堂参与度高，作业完成普遍较好，缺点是课堂教学时间有限，元素符号比较多，学生难以全部记住。教材分析本课题主要内容包括元素、元素符号和元素周期表三部分。其中对元素这一概念的形成，元素的表示方法，元素的规律性认识作为教学的主线一直贯穿在教材之中。本课题教学担负着帮助学生把宏观和微观分析联系起来，建立元素概念的重要衔接作用。

1.重点：元素概念的初步形成及理解。

2.难点：原子与元素的区别和联系。

3.关键：如何理解元素概念的形成

教学目标

知识与技能：

了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。

初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素和有关该元素的一些初步知识。

过程与方法：

通过微观想象、分析、讨论、对比，认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。通过联想记忆等趣味活动，帮助学生认识元素符号。

情感、态度与价值观：

进一步建立科学的物质观、增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。

培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

教学策略分析：

本课题的教学以学生自主探究为主，教师要利用好学生已有的知识基础，引导学生完成从宏观到微观的过渡，体现学生主体性教学理念。

引导分层阅读，充分感知，培养自学能力，为教师的讲解提供了客观依据。

通过分组探究，改变了教师的角色，教师不仅是教学的指导者和组织者，而应当是学生学习的合作者和促进者。《元素》第一课时评测练习小试牛刀：1、说说下列符号的意义：N：4Mg：H：Fe：3H：6Na+：2、用符号和数字表达含义5个氧原子：2个铁原子：氮元素：5个氯离子：课堂达标训练：1.不同种元素最本质的区别是（）A．质子数不同B．中子数不同C．电子数不同D相对原子质量不同2、下列说法正确的是（）A、氯化氢由氢、氯两种元素组成的。B、氯化氢由氢气和氯气混合而成的。C、氯化氢由一个氢原子和一个氯原子够成的。D、一个氯化氢分子由两个氢元素和一个氯元素组成的。3.“高钙奶”中“钙”是指（）A.原子B.元素 C.分子D.单质4、有A、B、C、D四种元素，已知A元素在地壳中含量最多，B元素的原子核无中子，C元素的原子核外有4、3个电子层，第二层比第一层和第三层的电子总数少1个，D元素的离子D+核外电子的排布与氖原子相同，则A元素形成的单质符号为，B元素的离子符号为，C元素名称为，其与D元素形成的化合物是，其构成该物质的粒子符号为。《元素》课程标准分解【背景说明】1．认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素。2．记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号。3．知道元素的简单分类。4．能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素。5．形成“化学变化过程中元素不变”的观念。选自：《义务教育化学课程标准（2011版）》第22页教材：人教版《化学》九年级上册课题3元素【课标分解】第一步：分析语法结构和关键词句型结构：第一种只描述行为表现行为动词：知道认识核心概念：元素第二步：扩展或剖析核心概念核心概念概念体系元素元素及元素概念元素符号元素周期表第三步：扩展或剖析行为动词核心概念概念体系行为动词氧气元素及元素概念认识元素符号记住元素周期表了解第四步：