初中化学-氢氧化钠变质情况的探究教学设计学情分析教材分析课后反思

九年级化学教学案1课题氢氧化钠变质情况的探究主备人课型实验探究授课人教学目标知识与技能：1、进一步深化氢氧化钠与二氧化碳反应的性质及相关物质的性质和转化的认识；2、复习巩固酸碱盐的部分化学性质和学会一些除杂的方法。3、形成实验探究的基本思路。过程与方法：1、通过氢氧化钠变质与否、变质程度及如何除杂的讨论、实验，归纳小结，培养学生总结知识，使知识系统化、网络化的学习能力；2、在探究性问题的解决过程中培养应用酸碱盐知识分析和解决实际问题的能力，培养学生进行科学探究的方法与创新能力。情感态度与价值观：通过探究，激发学生开展科学探究和学习化学的兴趣，体验创新实践过程中的乐趣，培养学生严谨求实的科学态度。教学重点1、氢氧化钠的变质成因;2、混合物的分离及除杂。3、实验探究基本思路的形成教学难点通过实验的探究，使同学们的科学探究思想与方法初步形成。教学准备制作powerpoint、上网查资料、实验用品准备教学过程教学步骤教师的引导活动学生的探究、学习活动设计意图创设情境检验氢氧化钠固体是否变质。除去氢氧化钠中混有的碳酸钠杂质。探究氢氧化钠是全部变质还是部分变质？化学课外小组活动中，老师让小明配制一瓶100g10%的NaOH溶液用以制作叶脉书签。小明拿到NaOH固体后，发现该试剂瓶是敞口放置的，于是对试剂瓶中的固体产生的怀疑。思考：小明产生怀疑的依据是什么？问题一：如何检验这瓶氢氧化钠固体是否变质？只要检验其中是否有碳酸钠即可请同学们完成实验设计并探究请哪位同学把你探究的结果告诉大家？小结：根据上述现象，说明氢氧化钠已变质。问题二：如果变质，那是全部变质还是部分变质呢？因为部分变质为NaOH固体和Na2CO3的混合物，全部变质就只有Na2CO3，所以只要通过实验证明其中是否含有NaOH即可。请问加什么试剂？首先复习氢氧化钠的化学性质。矛盾：检验NaOH受Na2CO3的干扰！思考：如何排除Na2CO3对检验NaOH的干扰？排除干扰物，不能引入新的干扰物完成实验设计并探究小结：学生思考回答：根据氢氧化钠的性质，NaOH固体易潮解，会与空气中的二氧化碳反应：即2NaOH+CO2==Na2CO3+H2O根据Na2CO3的性质：使酚酞溶液变红和酸反应和Ca(OH)2溶液反应和CaCl2溶液反应选择合适的试剂，设计实验方案并进行实验。学生据实验说明现象，分析得出结论。学生猜想：部分变质；全部变质学生思考回答NaOH性质：使酚酞溶液变红与CO2反应与酸反应与盐(CuSO4溶液)反应生1：加酚酞生2：碳酸钠也呈碱性，不管有没有变质，溶液都呈碱性，所以不可以用酚酞。生1：加氢氧化钙溶液。生2：在除去碳酸钠的同时不能引进新的碱性的物质，否则就不能确定是氢氧化钠使得溶液呈碱性。加盐酸（不行）NaOH+HCl=NaCl+H2O加Ca(OH)2（不行）Na2CO3+Ca(OH)2=CaCO3↓+2NaOH加CaCl2（可以）Na2CO3+CaCl2=CaCO3↓+2NaCl设计实验并探究:取少量样品于试管中，加水溶解，向试管中加入足量的CaCl2溶液，待完全沉淀后，向上层清液中加入几滴酚酞溶液，若酚酞变红，则部分变质；若酚酞仍为无色，则已全部变质。学生实验交流：酚酞变红色，说明含有氢氧化钠，是部分变质。创设情境，激发学生的探究欲望，引入课题。复习碳酸钠的化学性质及对应的现象。锻炼学生设计实验、实际操作能力复习氢氧钠的化学性质及对应的现象。复习鉴别氢氧化钠与碳酸钠不能用酚酞试剂，碳酸钠溶液也呈碱性，酚酞照样变红色。复习氢氧化钠溶液中除去碳酸钠杂质时，应该遵循的一个原则就是不能引入新的杂质。复习鉴别氢氧化钠与碳酸钠的方法以及检验某种物质前应该先排除干扰物，再进行检验的原理。锻炼学生设计实验、实际操作能力学以致用在实验室中，用于配制饱和石灰水的烧杯如果没有及时清洗，一段时间后，烧杯内壁上会附有一层白色固体。请你参与探究该白色固体的化学成分。［提出假设］A、白色固体可能是；B、白色固体可能是；C、白色固体可能是。［实验步骤］先将烧杯内壁的白色固体刮下，分成两份后实验步骤如右图所示：［实验现象］甲试管中有红色出现；乙试管中有气泡产生。［实验结论］白色固体是(填化学式)［联系实际］(1)实验室中氢氧化钙应如何保存？(2)建筑上为什么可用石灰沙浆来抹墙？（用化学方程式表示）畅谈收获学生梳理总结收获1：如何证明氢氧化钠溶液变质？收获2：如何除去氢氧化钠溶液中的碳酸钠杂质？收获3：完成探究实验的基本思路？学生总结、反思、升华学情分析：

在学习本节内容之前，学生己积累了一些对氢氧化钠成分分析的知识，对化学变化中物质的转化关系有了一定认识，而《氢氧化钠变质情况的探究》是将物质的检验、除杂、保存浓缩到一节课中，学生不仅是巩固所掌握的知识，更要在学习中运用科学探究的一般方法，体验获得结论的艰辛和快乐，形成严谨求实的科学精神。本节课是在学生具备了一定的酸碱盐知识的基础上进行的一节课，学生们虽然基础不是很好，但对酸碱盐知识已进行了比较系统的学习，也具备了一定的实验探究能力，且对实验探究课兴趣很高，并且类似的题目很多，学生对此不是很好的掌握，因此需要对此进行探究，从而对此类问题有一个较好的把握。氢氧化钠变质情况的探究[效果分析]：本节课采用学生自主提出问题、实验探究、讨论交流、合作学习等开放式教学形式，培养了学生的学习习惯和学习方法，提高了学生的综合素质。本节课教学效果主要体现如下：一、精心创设情境，激发了学生学习兴趣。为调动学生的兴趣,课题引入之初便创设情境：化学课外小组活动中，老师让小明配制一瓶100g10%的NaOH溶液用以制作叶脉书签。小明拿到NaOH固体后，发现该试剂瓶是敞口放置的，于是对试剂瓶中的固体产生的怀疑。从而引导学生分析原因，提出问题。激发了学生探究欲望。二、以教材为平台，将知识恰当拓展延伸。本节课通过对氢氧化钠变质情况的探究，复习巩固了酸碱盐的相关知识，对此部分的知识进行梳理升华。熟悉巩固了探究方法与流程。三、新颖的引导过程，培养了学生探究能力和实验操作能力。突破“填鸭式教学”，突出体现了新课标所提出的一个新的理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。从问题的设置，实验方案的设计，实验过程，实验结论的得出，都由学生完成。这样做，给了学生很大的自主探究和自由思考的空间，学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是积极参与学习，让他们在“过程”中学会了学习，学会了知识。四、恰当运用多媒体教学手段，提高了课堂教学效率。教材分析本节课是在人教版教材酸碱盐内容学完之后，对酸、碱、盐三类物质性质的综合应用。涉及了盐酸、氢氧化钠、氢氧化钙、碳酸钠、氯化钙等多种物质性质和物质间转化关系。包含了物质变质、物质检验、物质除杂和物质保存等多方面知识；考查了学生设计实验、做实验、分析实验的实验探究能力。可以说容量大、方式活，对培养学生综合运用知识和实验探究能力有很好的作用。 评测练习在实验室中，用于配制饱和石灰水的烧杯如果没有及时清洗，一段时间后，烧杯内壁上会附有一层白色固体。请你参与探究该白色固体的化学成分。［提出假设］A、白色固体可能是；B、白色固体可能是；C、白色固体可能是。［实验步骤］先将烧杯内壁的白色固体刮下，分成两份后实验步骤如右图所示：［实验现象］甲试管中有红色出现；乙试管中有气泡产生。［实验结论］白色固体是(填化学式)［联系实际］(1)实验室中氢氧化钙应如何保存？(2)建筑上为什么可用石灰沙浆来抹墙？（用化学方程式表示）课后反思：这是一节复习型实验探究探究，学生已知道氢氧化钠、碳酸钠的一些性质，具有了判断久置的氢氧化钠溶液成分的一些基础知识。我设计的过程想达到三个目的：一是让学生亲自动手证明一瓶久置的氢氧化钠固体的成分，体验探究的快乐。将一个固体成分确定设计成自主探究性的实验，让学生亲自设计实验、完成实验，体验自己探究获得结论的快乐。二是调动学生的求知欲。当学生用自己预设的实验方案成功的实现了他们的设想时，同学们在分享喜悦的同时会认识到实验方案的设计对获取正确结论的重要性，体验到认识的发展是理论和实践不断交锋和不断融合的过程。三是将更多地说话机会留给学生。让学生充分表达他们的意见，使课堂始终充满自主、合作、开放、互动的气氛，针对不同的意见让学生充分讨论，在质疑、争论、思想火花的碰撞中，学生各方面的能力将得到更好的发展和提高。课标分析：新课程倡导探究性学习，强调“经历过程与获取结论同样重要”。本节课的教法和学法力求体现以下两个方面：教师重情境创设和点拨，引导学生进行分析讨论、实验操作等课堂活动，做学生活动的组织者、引导者。学生重在自主探究、动手实践，自行归纳，合作交流等方式进行学习。具体目标如下：知识与技能：进一步深化氢氧化钠与二氧化碳反应的性质及相关物质的性质和转化的