语文我的伯父鲁迅先生教案

第页共页语文我的伯父鲁迅先生教案语文我的伯父鲁迅先生教案语文我的伯父鲁迅先生教案1教学目的：1、有感情地朗读课文。2、可以联络上下文或结合时代背景理解含义深化的句子，学会抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。3、感受鲁迅先生爱憎清楚，为自己想的少、为别人想的多的崇高品质。教学重点：一让学生感受鲁迅先生的高尚品质；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。教学难点：联络时代背景，理解含义深化的句子，感受鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的崇高精神。课前准备：1、补充“资料袋”内容，进一步增强对鲁迅先生的理解。2、制作与课文相关的多媒体课件。教学过程：一、复习谈话，导入新课1．每日一言：鲁迅名言导入谈话：你觉得鲁迅是一个怎样的人？⑴学生自由发言。⑵出示文章中心句〔即课文最后一个自然段〕，齐读。2．老师导言：这节课，我们结合详细的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。二、理解事件，体会品质交流导学案㈠《水浒传》。1．自由读课文第二部分内容。2．理解句子：“哈哈！还是我的记忆好。”鲁迅先生对作者的保护、教育，不乏幽默，暗含批评——不能那样囫囵吞枣地读书。3．讨论：为什么“我”听了伯父的话会“又惭愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”？⑴“惭愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。⑵“悔恨”是懊悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。⑶“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意，伯父说自己记性好。实际上是说自己读书比“我”认真。伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。4．临去时伯父为什么要送两本书给“我”？送书给作者，更表现了他对作者的关心与期望。5．议议：这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？对待学习认真严谨，更表现了他对作者的关心与期望。6．有感情地朗渎课文第二部分内容。㈡谈“碰壁”。1．默读课文部分内容。2．说说：在座的人为什么哈哈大笑？因为年幼时的“我”天真无知，错误地理解伯父所说的话的含义，在座的人为“我”天真幼稚的解满丽感到好笑。3．理解句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”⑴“四周围黑洞洞的”指的是当刚黑暗的社会。⑵“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动权力对鲁迅先生的迫害。鲁迅先生写文章揭露同民党反动派，他的笔是“匕首”，是“投枪”。同民党反动派非常害怕，不许鲁迅发表文章，甚至要逮捕他。⑶这句话用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生对反对统治的憎限和顽强斗争的____精神。这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。4．议议：作者回忆这个小故事是为了说明什么？是为了说明鲁迅先生憎恨旧社会，鞭挞旧社会，和旧社会顽强斗争的____精神。㈢救助车夫。1．快速默读课文第四部分内容。2．画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？⑴体会车夫伤势严重。“坐在地上呻吟，车子扔在一边”“两只手捧着脚……地上淌了一摊血”“脸上现出难以忍受的痛苦”⑵体会：车夫生活的悲惨。“脚上没穿鞋”光着脚是由于家里穷，连一双鞋子都买不起。“天气那么冷还在拉车”是因为他要拼命挣钱来养家糊口。3．伯父他们是怎样救助车夫的？找出一系列表示动作的词，说说：从这些词语中你体会到鲁迅先生的什么情感？⑴动作词：扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。⑵这些动作词，表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情与热爱。4．事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃，最后深深地叹了一口气呢？⑴“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。⑵“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。5．老师小结：作者通过回忆鲁迅先生热情救助车夫这一件事，其中先生严肃的表情，无声的动作，显示了他内心的不平静，表现了他对生活在水深炽热之中的劳苦群众的深爱与同情，对黑暗社会的憎恶。㈣关心女佣。1．默读课文第五部分内容。2．说说：鲁迅先生是怎样关心女佣的，又是怎样对待自己的。〔学生自由答复。〕3．通过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质？表现了鲁迅先生关心体贴劳动人民，平等待人；还看出他那忘我的战斗精神。4．出示课文最后一个自然段，齐读。5．体会这句话在文中所起的作用：既是对文章开头的照应，又是全文的中心句；既是第五部分的总结，也是全文的总结。起到点明中心的作用。三、总结全文，认识写法1．老师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个____者，他为人民说话，为劳苦群众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。2．理解文章的写作方法。⑴通过详细事例，抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。⑵前后照应，篇末点明中心。四、作业设计1．摘抄文中捕写人物神态和动作的语句。2．阅读鲁迅作品，进一步认识鲁迅先生。语文我的伯父鲁迅先生教案2教学要求：1、会写12个生字，正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、”等词语。2、有感情地朗读课文。3、能联络上下文或结合时代背景理解含义深化的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。4、感受鲁迅先生爱憎清楚，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。教学重点：1、继续学习描写人物的一些根本方法。2、感受鲁迅先生爱憎清楚，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。教学难点：理解含义深化的句子。课时安排：两课时第二课时教学要求：1、学习通过语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。2、有感情地朗读课文。3、感受鲁迅先生爱憎清楚，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。教学过程：一、回忆旧知，感受鲁迅对孩子们的爱：1、通过上节课的学习，我们理解到鲁迅先生是那么幽默幽默、关心别人，为自己想得少，为别人想得多，他内心充满对劳动人民的爱。2、当小周晔想到再也无法享受伯父的关心了，怎能不万分悲哀呢！〔出示句子，学生齐读〕3、站在伯父的灵柩前，小周晔可能想起些什么呢？〔学生想象〕孩子们知道如今失掉一个保护他们的老人了，怎能不伤心落泪呢？在当时，有一名青年，名叫巴金，他为我们记下了一些永远不能忘记的事情〔出示〕一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。突然一个年纪比拟大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。〔指名读、齐读〕二、学习第四段、第五段：1、除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？请自己读读后面两个故事，把最能使你感动的句子划出来，圈出重点词，在旁边写上标注。〔出示学习要求〕2、汇报：〔1〕出示：“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带”引导学生抓“扶上、蹲着、半跪、洗、敷、扎、掏”一系列的动词，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。“半跪”：孩子，怎样的跪才是半跪？你能做一个动作吗？你这样半跪着，有什么感觉？引导学生看课文插图，画面中半跪着的正是鲁迅先生，请闭上眼睛，想象这样的画面：鲁迅先生小心翼翼地夹着、一点一点地洗着、轻轻地敷着、一圈一圈地包扎着……我们真切地感受到在这凄风冷雨中，鲁迅先生就这样半跪了很久、很久……睁开双眼，你感觉到了吗？你看到了吗？找一找，从课文哪里看出的？在那个凄冷的黄昏，难道发现这位受伤的车夫的就只有鲁迅先生吗？但他们都怎样？〔行色匆匆、视而不见、置之不理、归心似箭〕而鲁迅先生，就这样“半跪”着救护这位车夫，表现了他的什么？〔同情心、爱心〕请大家带着自己的感受再读读这段话。〔2〕刚刚，我们从鲁迅给予车夫救助中体会到这份爱，这个故事确实非常打动我们。假如请你把目光投向小周晔，还有使你的心弦为之轻轻一颤的地方吗？请把它读出来。出示：“这时候……最后深深地叹了一口气。”先让学生说说体会，然后引导：这里连用两个“清清楚楚”，小周晔当时“清清楚楚”的是什么？〔伯父的面庞〕还记得上节课，在“趣谈《水浒》”“笑谈碰壁”中，鲁迅先生是如沐春风、谈笑风生，如今为什么变得那么严肃呢？此刻，鲁迅先生可能在想些什么呢？请拿起你的笔，把先生想到的写下来。〔学生练笔后交流〕有了这样的体会，你再想想，当小周晔长大成人之后，直到如今，她“清清楚楚”的还有什么？〔伯父的爱心〕我们再来读这两句话，你的感受肯定跟刚刚不一样了，完全不一样〔指名读、齐读〕就是这样一位让人动容的鲁迅先生走了，从此以后，劳苦人民再也得不到他的爱了，怎能不让人落泪呢？在前来吊唁的人群中，出现了那位似曾相识的饱经风霜的面庞，他或许就是鲁迅救助过的那位车夫，或许跟鲁迅根本就不相识，只见出示：一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那枯槁的眼角滚落下来。——巴金《永远不能忘记的事情》〔指名读〕〔3〕在“关心女佣”中，同样有拨动你心弦的句子，谁来谈谈？出示阿三说的话，让学生说出自己感受。显然，女佣是在回味先生在世的时候，给予她的关心，想着想着，不禁潸然泪下。在巴金的《永远不能忘记的事情》中，还有两个老太太出示：连个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿，脸上挂满泪痕，继而响起了悲哀的哭声。——巴金《永远不能忘记的事情》〔学生读这句话〕三、拓展延伸、总结课文：1、感谢周晔，感谢巴金，他们为我们记下了这些永远不能忘记的事情。作为一名热血青年，巴金自己也深情地写道：出示：我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到好屡次，我的眼泪也常常被它引出来。——巴金《永远不能忘记的事情》学生齐读。2、如今，把所有的“泪”联络在一起，把所有的“泪”聚焦在一起，把所有的“泪”交融在心头，你想呀，对于鲁迅先生的____，为什么有那么多人流泪呢？正如周晔在课文左后所写的〔齐读课文最后一节〕四、作业：回家后找鲁迅的作品读读，如：《狂人日记》《呐喊》《彷徨》《野草》板书设计：18、我的伯父鲁迅先生为自己想得少为别人想得多语文我的伯父鲁迅先生教案3教学目的：知识与技能1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。2、学习生字词，理解含义深化的句子。3、通过详细事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括才能。4、理解五段课文之间的联络，培养学生分析^p理解的才能。过程与方法朗读、小组合作情感、态度、价值观感受鲁迅先生爱憎清楚，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。教学准备：课前搜集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。重点难点：体会含义深化的句子意思教学过程：第一课时一、导入新课同学们，还记得闰土吗?说说闰土给你留下的印象。闰土这个朋友是谁介绍给我们的?他在介绍闰土时用了哪些方法?今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。(版书课题《我的伯父鲁迅先生》)这节课，我们要完成以下目的。出示小黑板(熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。)(明确目的)二、初读课文，自学课文1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。2、再阅读一遍，说说课文写了哪几件事?可分为几段?你怎么知道的?3、同桌讨论。总结归纳段意(第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中鞭挞旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。)4、刚刚大家用比拟简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗?老师指导学生加小标题。老师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。6、生分小组讨论研究。7、老师小结。(板书：谈《水浒传》;谈碰壁;救助车夫、女佣回忆)三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出说明中心的句子。(确实，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。)板书设计：我的伯父鲁迅先生谈《水浒传》谈碰壁救助车夫关心女佣第二课时一、导入新课鲁迅先生是怎样的一个人?出示中心句，齐读两遍。二、学习二、四、五段(重点、难点的学习)1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”?提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外搜集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。2、小组交流。预设：(一)谈《水浒传》部分(学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈!还是我的记性好。”那天临走，伯父送我两本书……)师：从这些语句中你体会到了什么?(板书：关心子女。)指名读有关语句。重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。假如是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说?而伯父却────生：摸着胡子……(带着感情读)师：你能听懂伯父的话吗?从中可以感受到什么?(实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎)因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，擅长启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也说明他为孩子们想得多吗?(二)学习“救助车夫”这件事。(出示投影片)(指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”)师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外搜集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份?想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受?师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊!伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢?(鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能挽救劳动人民)指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深沉感情。(三)学习“关心女佣”这件事。师：从中你体会到了什么?(板书：关心穷苦人)女佣阿三的话讲了哪两方面的意思?(一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎;二是关心女佣阿三劝阿三多休息。)从阿三的话中我们清楚触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊!)三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话──他为自己……(学生带着自己更深的感受读。)第三课时一、激情引入从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，外表上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。二、学习“谈碰壁”这个故事。1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗?2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗?3、谁搜集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。(假如学生没搜集到老师就做介绍)4、师：那么，伯父说的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”终究含着什么意思呢?我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—中国各处是壁，然而无形，像“鬼打墙”一般，使你随时能“碰”。5、联络鲁迅那个时代的情况，读读这段话，想一想、议—议：“四周围黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?(生考虑、讨论)6、师：同学们想一想，谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少，为别人想得多也有联络吗?7、师：生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦群众想得多，所以他才会将个人安危置之度外，横眉冷对千夫指，不怕“碰壁”，英勇____，让我们一道来背一背(手指屏幕)今天学到的这两句诗──(师生齐背)横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。三、学习第一段鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，(板书：爱戴)在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。1、自读阅读链接部分。2、(大屏出示《有的人》)配乐齐声朗读。板书设计：18、我的伯父鲁迅先生为别人想的多爱戴为自己想的少语文我的伯父鲁迅先生教案4学习目的：1、会写12个生字。能正确读写一些词语。2、有感情地朗读课文。3、可以联络上下文或结合时代背景理解含义深化的句子，学会抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。4、感受鲁迅先生爱憎清楚，为自己想的少、为别人想的多的崇高品质。教学重点：1、让学生感受鲁迅先生的高尚品质；2、引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。教学难点：联络时代背景，理解含义深化的句子，感受鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的崇高精神。课前准备：1、检查背诵《少年闰土》课后“资料袋”内容，进一步增强对鲁迅先生的理解。2、阅览远程教育资，制作与课文相关的多媒体课件。教学过程：第一课时一、复习检查，分步揭题1、指名背诵《少年闰土》课后“资料袋”内容。2、师：同学们，通过学习《少年闰土》和诵读课后“资料袋”，我们对鲁迅先生多少有了一些理解。在他____九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深的思念之情，写了一篇回忆性文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。板书课题：我的伯父鲁迅先生〔出示课件〕；学生齐读课题、解释题目意思。二、初读课文，整体感知1、远程教育资，录音朗读课文。思：①课文的构段方式有什么特点，我们以前所学的哪一篇课文与本篇课文一样？②理解作者写了哪几件事，试给各部分加小标题。2、课件出示生字新词，合作学习解决生字新词拦路虎。正音、正字：嗽〔右边是“欠”不是“攵”旁〕“囫囵”〔里面的字形为“勿、仑”〕。多音字：北风怒号〔háo〕、数不清〔“数”读shǔ〕张冠李戴〔“冠”读guān〕3、结合课文，说说以下成语的意思。囫轮吞枣、张冠李戴、饱经风霜4、小组合作学习。议一议，集体交流。师：这是鲁迅先生的侄女周晔写的一篇回忆录，同学们，你们能说一说回忆了哪几件事情吗？三、再读课文，把握中心1、用自己最喜欢的方式朗读课文第一段和末段，找出首段和末段中相照应的句子；想一想鲁迅先生是怎样一个人，画出全文的中心句。2、指名朗读第一段；全班齐末段。3、交流、订正。前后照应的句子：“那时候我有些惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？”←→“确实，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。”板书：为自己想的少，为别人想的多。四、课堂练习，稳固新知1、给以下带点的字注拼音。数：数不清〔〕、数学〔〕冠：张冠李戴〔〕、冠军〔〕号：北风怒号〔〕、号角〔〕的：确实〔〕、目的〔〕2、朗读课后《阅读链接》〔教材86—87面〕第二课时一、回忆导入，强化新知1、课件出示新词，指名朗读、全班齐读。2、齐声朗读全文的中心句确实，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。二、研读课文，深化感知1、给课文每一部分加小标题。〔小组交流；全班交流〕沉痛悼念、趣谈水浒、笑谈碰壁、救助车夫、女佣回忆2、研读第一段。〔出示课件〕师：〔一九三六年〕十月十九日上午，一个不幸的消息从上海的一角传出来。在极短的时间里就传遍了全中国，全世界：鲁迅先生____了！花圈、唁电、挽词、眼泪、哀哭从中国各个地方聚集到上海来。……〔选自《悼念鲁迅》巴金〕上面这些照片，就是在万国殡仪馆的礼堂里悼念鲁迅先生的场面。①师：就是这样一位伯父，就是这样一位先生离“我”而去了，小小年纪的“我”是怎样的心情？生：“我”感有点惊异，“为什么伯父得到这么多人的爱戴”？生2：“我”感万分的悲哀：“……泪珠就一滴一滴地掉下来。”②师：鲁迅先生的____震惊了全中国，从“数不清的挽联”花圈，“来来往往吊唁的人”你体会到了什么？生：因为鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多。”生：这充分表达了人民群众对鲁迅先生的无比思念、热爱与敬仰之情。……3、品赏交流“趣谈水浒”师：鲁迅的第一篇白话小说《狂人日记》是一篇反封建的战斗檄文。作品深化揭露了旧社会吃人的反动本质，发出“救救孩子”的呼声，表达鲁迅把对孩于的希望、对将来的信念和反对封建思想的斗争相结合的思想。我们就从趣谈水浒这件事，深化领会鲁迅先生对孩子的关爱情吧！①指名朗读第二部分，趣谈水浒〔出示课件〕②师：“我”是怎样读《水浒》，又是怎样交流《水浒》的？生：读《水浒传》，囫囵吞枣；谈《水浒传》，张冠李戴。重点理解：囫囵吞枣——把枣子整个吞下去。比喻读书等不加分析^p地笼统承受。张冠李戴——姓张的帽子戴在姓李的头上。比喻弄错了对象或弄错了事实。③师：“我”读《水浒》囫囵吞枣，谈《水浒》张冠李戴。伯父是怎样批评教育“我”的呢？生：伯父并没有直接的“训斥”我，而用幽默的语言、婉转的语气批评“我”读书马虎：“哈哈！还是我的记性好。”④重点理解：“哈哈！还是我的记性好。”这句话外表看是在夸自己的记性好，实际是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。这简短的语言描写，透出鲁迅先生含蓄、幽默、幽默的性格特点。4、品读“笑谈碰壁”⑴师：你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？伯父说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”终究含有什么意思？⑵师：谈“碰壁”与表现伯父鲁迅“为自己想得少，为别人想得多”有什么联络？重点指导：生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦群众想得多，所以他才将个人安危置之度外，横眉冷对千夫指，不怕碰壁，英勇斗争，赢得劳苦群众的尊敬和爱戴。齐读鲁迅先生的两句诗：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。5、品味“救助车夫”和“关心女佣”再次朗读：“确实，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。”师：假如说“趣谈水浒”表现的是伯父鲁迅先生对青少年的关心保护的话，那么，课文还写了鲁迅先生对哪些人关爱？生：课文的第四部分写的是对普通车夫的真切关爱。生：课文的第五部分通过女佣的回忆，写出了鲁迅先生对一位普通的女佣人的爱。⑴课件出示第18自然段。指名朗读第18节。找出第18节中的动词，引导学生抓住动词体会鲁迅先生对车夫的关心。〔扶、半跪、拿、洗、敷、扎〕⑵感悟第22节鲁迅严肃的表情。——“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。”师：同学们，在鲁迅先生严肃的表情下，内心会想到些什么呢？是什么让先生半天没有动，深深地叹了一口气？联络上下文和时代背景，说说自己的理解。师：伯父鲁迅先生对劳苦群众满怀一颗同情心，她“清清楚楚”看到的是伯父的那颗慈祥心和现实社会的痛心。如今，鲁迅先生走了，从此以后，劳苦人民再也得不到他的爱了，怎能不让人落泪呢？巴金的《永远不能忘记的事情》中前来吊唁的人群中，也许就有那位车夫或更多的车夫。⑶齐读第23自然段。合作学习、交流：女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？从中体会到了什么？交流、点拨：一是鲁迅病得非常厉害还半夜三更地写文章。“他对自己的病一点儿也不在乎。”〔为自己想得少〕；二是常劝女佣阿三多休息，“不叫我干重活”〔为别人想得多〕⑷师：女佣阿三是一个失业工人的妻子。你能想象一下，作为穷苦人民代表之一的阿三，面对鲁迅的遗容时会说些什么？此时，阿三回忆鲁迅生前的事情时心情、表情是怎样的？三、总结全文，升华情感1、作者回忆了鲁迅先生的四件事，请大家说一说，第一段与后面四段音间的关系。点拨：课文第一部分提出一个问题：鲁迅先生为什么会得到那么多人的爱戴？后面几个部分那么用鲁迅先生的几件生活小事从不同侧面答复了这一问题。第一部分和后面几个部分是因果关系，第一部分写的是果，后面几个部分写的是因。2、师：作者是怎样表现鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高精神的？点拨：选取详细的事例，通过人物的语言、动作、神态的描写，使鲁迅先生的形象矗立于我们的心中四、课外延伸，丰富情感1、深化阅读“阅读链接”〔萧红《回忆鲁迅先生》；巴金《永远不能忘记的事情》2、课外阅读鲁迅的小说《故土》。3、有条件的同学可以通过电脑媒体欣赏根据鲁迅作品改编的电影，如《祝福》《阿Q正传》等。附板书设计18、我的伯父鲁迅先生〔周晔〕深切思念——深受爱戴趣谈水浒——关心孩子为自己想得少崇敬笑谈碰壁——憎恨敌人为别人想得多思念救助车夫同情人民关心女佣语文我的伯父鲁迅先生教案5【教学目的】１、自学本课生字，读准多音字“正、冠、挨、扎、号、更”。在语言环境中，理解“囫囵吞枣、张冠李戴、一帆风顺”等词语的意思。积累本课成语。２、能用小标题的形式概括文章中的三件事。３、体会作者的思想感情，抓住动作、语言、神态的描写，结合课外资料的补充，感受鲁迅“为自身想得少，为别人想得多”的高尚品质。【教学课时】１课时。【教学过程】一、谈话引入，解读课题１、板书课题：我的伯父鲁迅先生提示“迅”的笔顺。２、师：关于鲁迅，你们知道多少呢？师简介鲁迅。〔由于在课前要求同学搜集相关鲁迅的资料，因此该环节的设计目的：一是再现其预习的内容，对学习本课起到铺垫的作用；二是旨在培养同学养成课前预习的好习惯，在一次次的预习中，要同学明白能在众多信息中挑选出和本课学习有关的内容是非常重要的，不泛泛，不空洞，“学为所用”的道理〕３、师：带着对课题的理解，再齐读课题。二、初读课文，整体感知１、理解葬礼，提出问题：⑴师：１９３６年的１０月１９日，鲁迅先生的遗体躺在当时位于上海胶洲路的万国殡仪馆里，前来吊唁的人很多，作者看到这一切，感到非常惊异，她惊异什么呢？ＰＰＴ出示，指名读第一节，注意正音。〔在老师的引语中，涉和到了关于鲁迅先生追悼会的时间和地址，作为课外资料的补充，给同学一个感性的认识。“大殓出殡”图片的出示目的也在此〕生质疑：为什么伯父得到这么多人的亲爱？⑵师：这么多人是指哪些人？生：……２、理解事件，概括标题：⑴师：这些职业、年龄、社会地位不同的人为何都这么亲爱我的伯父呢？当时我还小不明白，但是作者在回忆往事的点滴中，渐渐找到了答案。请快速默读课文，考虑：作者回忆了伯父生前的哪三件事情？能否试着给每个故事列个小标题。生：……⑵师：引导并概括板书：教我读书，救治车夫，关心女佣。〔首先，在阅读与交流中让同学初步感知内容并对文章的构造有一个初步的理解。其次，在已往的课程中，同学已经对小标题的特点有了初步的认识，又鉴于本文的特点，在此用小标题的形式概括文中的三件事情具有可操作性〕三、抓住言行，体会品质１、讲读“教我读书”，感受伯父的“爱抚”：小组读读第一个故事。师：小时侯的我看书时总是囫囵吞枣，所以经常张冠李戴，伯父因此而批评我。请小组间合作读一读，说一说，试着把它说得更详细些。ＰＰＴ出示：我看书时总是囫囵吞枣______________，所以经常张冠李戴______________，伯父因此而批评我______________。最后还送了我两本书______________。以此教育我______________。生：……〔首先，在详细的语言环境中，引导同学在自学中运用已学过的方法──联络上下文，理解“囫囵吞枣”和“张冠李戴”。其次，老师在引语中对《表》和《小约翰》的补充：告诉同学这两本书都是鲁迅先生翻译的。由此让同学明白先生为了想让更多的少年儿童可以读到更多的书，学到更多的知识，还翻译了其它许多少儿书籍。伯父不只仅关心我的学习，更关心广阔少年儿童，更突现出他的品格，为理解“为什么伯父得到这么多人的亲爱？”做铺垫。〕２、讲读“救治车夫”，感受伯父的仁慈：默读第二个故事：⑴师：除了小朋友，人力车夫也得到了先生的这份爱，默读课文的４～１２小节。把你最感动的语句划出来。生：……〔第八节：爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。〕〔注意正音“扎”：捆绑的意思〕⑵师：说说你的体会。生：……〔可围绕动词来谈，可从地位的悬殊上来谈，表达出伯父对底层劳动人民的关心〕⑶师：这段话直接描写了爸爸和伯父救助车夫的整个过程，值得我们好好品味。一起来读一读。⑷师：瞧，这位面对着我们，身穿白大褂，半跪着的人就是鲁迅先生，请把目光聚焦在他的身上，再读读文字，看看他身上还有哪个动作最能打动你？〔体会“半跪着”〕〔让同学亲身体会“半跪着”这个动作，体会用这样的姿势进展包扎是非常不容易的，而鲁迅先生正是始终坚持着这个姿势细心地救助人力车夫，没有怨言。面对着这素不相识的社会地位卑微的黄包车夫，半跪着的是当时的大文豪，当时的名流之辈，当时受全国人民敬仰的鲁迅先生，从他们地位的悬殊中，体会先生对人民的关爱、保护、热心肠、关心劳苦群众的平易近人的品质。在理解的根底上再次朗读“爸爸和伯父救助车夫的整个过程”会更有深化的感悟。从而能更好的理解“为什么伯父得到这么多人的亲爱？”〕指名读。〔要求读出鲁迅先生对贫困人民的爱的情感〕⑸师接着引读：“拉车的感谢地说……伯父又掏出一些钱来给他……时间一分一秒地过去，天已经全黑了，路灯发出微弱的光辉……我想从伯父口中得到答案，我抬起头来，要求他给我详细地讲解……”〔本课的教学只有一个课时，因此关于“鲁迅对不合理的黑暗社会的痛恨”这个深层的理解在课上不做讲解与学习〕⑹师：就是这样一位时刻关心社会底层劳动人民，受人亲爱的人，早早得分开了我们，这怎么能不让人伤心落泪呢？因此在前来吊唁的人中出现了一位似曾相识，一帆风顺的面孔，或许他就是这位黄包车夫。巴金先生就这样写道：ＰＰＴ出示：“一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那一帆风顺的脸，茫然地望了望，又底下头，恭恭敬敬地行了三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。”〔课外资料的补充，再次为突现人物品格效劳〕３、讲读“关心女佣”，感受伯父的爱心：自身读最后一个故事师：正是因为先生对底层劳动人民的关爱，所以像人力车夫这样的群众才会出如今追悼会上，先生家的女佣阿三也不例外。自身读读最后一个故事，看看你知道了什么？〔这个部分的内容比拟简单，因此在理解了文本的内容后，深情的朗读，读出对鲁迅先生的亲爱和尊敬也是老师希望能有所表达的，这种情感的流露既是对该故事的认同，也是对全文学习的情感升华〕四、回归主题，提升感悟〔他为自身想得少，为别人想得多〕１、确实，不管是人力车夫也好，还是女佣也好，周晔相信这些人只不过是众多伯父协助关爱过的人中的一员，只不过是个缩影。因此她非常确信的说“……”〔文中最后一节〕板书：为自身想得少为别人想得多２、师：因此伯父才会受到这么多人的亲爱。这就是我的伯父……生：鲁迅先生。〔“为自身想得少为别人想得多”正是对课前问题“为什么伯父得到这么多人的亲爱？”的答复，全文的学习始终以此为主线贯穿整节课，是本文的核心，通过学习、感悟、体会，回归主题。〕【板书】教我读书我的伯父鲁迅先生救治车夫关心女佣为什么得到这么多人亲爱为自身想得少为别人想得多语文我的伯父鲁迅先生教案6教学目的1．会写本课的生字，正确读写“遗体、挽联、团聚、失声痛哭、囫囵吞枣”等词语。2．有感情地朗读课文，理解含义深化的句子。3．理解课文的内容，懂得鲁迅先生是一位关心保护青少年成长；热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广阔人民群众爱戴的人。学习鲁迅先生关心别人、爱憎清楚的高尚品质。4．学习抓住语言、动作、神态来表现人物品质的方法。教学重点1．理解含义深化的句子。2．学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。教学难点感受鲁迅先生爱憎清楚，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。教学时间：2课时第一课时一、课时目的1．会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、团聚、情节、记性、保存、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、饱经风霜”等词语。2．有感情地朗读课文。二、初识鲁迅，导入新课1．学生谈自己眼中的鲁迅。2．老师讲述心中的鲁迅。3．读题入文。师：同学们，通过这番介绍，我们知道了鲁迅先生是一个了不起的伟人。但是，鲁迅在世的时候，他的侄女周晔还是个不满十岁的小姑娘。小周晔眼里的伯父到底是个什么样的人呢？今天我们就通过她的视角来认识鲁迅先生。〔板书：我的伯父鲁迅先生〕学生读题，老师引导读出小侄女对伯父深深的爱。三、初读课文，认读字词1．认读会认的生字词。〔课件出示〕2．学习会写的生词。〔1〕音：开场朗读，找出重点字音，连读两遍。〔课件出示〕〔2〕形：〔课件出示〕①形近字组词：详——祥挽——换咳——该搞——稿恍——晃②同部首字归类：囫囵咳嗽〔3〕义：理解重点词语的意思。四、整体感知，理清文脉1．阅读课文，理解隔行分段的方法。2．指名分别读课文的五段，想想讲的是什么。〔出示课件〕第一段：伯父____后，人们沉痛地悼念他。第二段：伯父教育“我”认真读书。第三段：伯父笑谈鼻子被墙壁碰扁的趣事。第四段：伯父热情救护和帮助车夫。第五段：伯父关心女佣阿三。3．学习加小标题的方法。4．学生练习写小标题，集体交流、评议。〔板书：1、众人悼念2、笑谈《水浒传》3、趣说“碰壁”4、救治车夫5、关心女佣〕5．再读课文，谈谈印象。师：选择你喜欢读的故事，再次朗读，说说鲁迅先生给你留下了怎样的印象。设计意图：通过几次有目的地读书，在归纳、概括段意和小标题的过程中，训练学生的语言概括才能，培养纲举目张的意识，帮助学生逐步理清文章的思路。第二课时一、课时目的1．可以联络上下文或结合时代背景理解含义深化的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。2．感受鲁迅先生爱憎清楚，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。二、复习1．听写词语，夯实根底。2．分组读文，回忆课文。三、寻材表达，解读鲁迅师：在鲁迅“笑谈《水浒传》”“趣说‘碰壁’”“救治车夫”“关心女佣”的故事中，他给你留下了怎样的印象？〔根据学生的答复，板书：慈祥幽默幽默有爱心为自己想得少，为别人想得多〕2．各组分别选择一个故事，个人读思圈画，并练习表达，然后学习小组内交流完善。课件出示：我的伯父鲁迅先生是一个______的人。3．推选首席，交流感悟，老师点拨。交流前，老师提示：首席代表发言后，可以补充完善，有新的体会也可以发表看法。〔1〕笑谈《水浒传》。师：下面，我们就跟随着周晔的记忆一同走进她与伯父在一起的日子。先读“笑谈《水浒传》”。①预设一：我的伯父鲁迅先生是一个慈祥、幽默的人。关键句：〔课件出示〕伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”②预设二：我的伯父鲁迅先生是一个教育有方〔或爱孩子、懂得保护孩子自尊心〕的人。关键句：〔课件出示〕听了伯父这句话，我又惭愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。请学生体验“我”的心理：“我”的内心感受到了什么，可能在想什么？由此感受伯父的笑语是一种委婉的、艺术的批评。正是这样艺术的教育，短短一句话让作者受益终生，养成了良好的读书习惯。〔2〕趣说“碰壁”。①预设一：我的伯父鲁迅先生是一个幽默幽默的人。关键句：〔课件出示〕“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是走路不小心？”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”首席汇报之后，再分角色朗读小周晔和伯父的对话，男同学读伯父的话，女同学读周晔的话，老师读提示语。师生共同感受周晔和伯父之间的亲情和鲁迅的幽默幽默。对话前，提醒学生要有角色意识。此时自然引出难点：伯父为什么要这样说呢？真正想说的是什么？②预设二：我的伯父鲁迅先生是一个敢于斗争、坚持战斗的人。关键句：〔课件出示〕“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”引导学生考虑：这里的“壁”真的是“墙壁”吗？“四周黑洞洞的”指什么？课件出示对“四周黑洞洞”和“碰壁”的理解：比喻当时的社会一片黑暗，人民连一点民主和自由都没有；指与反动权力作斗争时受到挫折与迫害。〔3〕救治车夫。①预设一：我的伯父鲁迅先生是一个有爱心、有同情心的人。关键句：〔课件出示〕爸爸跑到伯父家里不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。观察课文插图，抓住鲁迅先生的动作“跪、掏、给”等，感受他对生疏的车夫的爱心和同情心。②预设二：我的伯父鲁迅先生是一个为自己想得少、为别人想得多的人。关键句：〔课件出示〕这时候，我清清楚楚地看见，而且如今也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有答复我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。a．引导学生齐读这段话，考虑：伯父的“深深叹息”是为哪些人？在叹什么？b．创设情境，朗读指导：〔播放音乐〕在小提琴音乐声中，老师引读这个故事。〔4〕关心女佣。预设：我的伯父鲁迅先生是一个为自己想得少、为别人想得多的人。关键句：〔课件出示〕她说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”学生容易感悟，此处一带而过。4．根据板书小结四个故事，引导学生感悟鲁迅先生的伟大品格。四、读写结合，学会表达1．师：在伯父____九年后，周晔在对伯父深深的思念中动情地写下这几件生活小事，却为我们勾画了一位伟人的形象，这种写法就是——小中见大。除此之外，她还采用了哪些表现手法？①直接描写——笑谈《水浒传》、趣说“碰壁”、救治车夫②间接描写——关心女佣③细节描写——救治车夫2．研读第一段。①师：这样一位伯父走了，万分悲哀的周晔当时是什么感受？谁来读第一段？课件出示：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了？也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。指导朗读：声音越来越轻，语速越来越慢，读出悲伤之情。②师：鲁迅先生走了，悲伤的又何止周晔一人，还有谁？指导朗读：如今，把所有的“泪”联络在一起，你想想，对于鲁迅的____，为什么有那么多人流泪呢？〔课件出示悼念鲁迅画面，马斯奈的小提琴名曲《沉思曲》响起〕③点出场面描写的表现手法。④师：鲁迅先生到底是一个什么样的人？为什么得到这么多人的爱戴？课文中有一句话对这个问题进展了概括性地答复，迅速阅读课文，看谁最先找到。〔确实，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多〕这句话既是对第一段提出的问题的答复，也总结、贯穿了这四件事，全文构造井然。设计意图：把读与写有机结合，教给学生塑造人物的几种表现手法，努力实现用教材教的思想。五、布置作文1．介绍一个你所理解的如鲁迅一样“为别人想得多，为自己想得少”的人。板书设计语文我的伯父鲁迅先生教案7课时目的：1、可以联络上下文或结合时代背景理解含义深化的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。2、感受鲁迅先生爱憎清楚，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。3、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。一、紧扣中心，联想拓展1、通过你的自学，你知道了《我的伯父鲁迅先生》作者是〔〕，她与鲁迅的关系是〔〕。2、课文中成语或四字词语比拟多，系上下文或理解意思，还会用词语练习说话。囫囵吞枣：张冠李戴：恍然大悟：饱经风霜：3、鲁迅先生为什么会得到这么多人的爱戴？因为〔〕鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”这里的别人可能是指〔〕。4、找到相关的事件和句子勾出来读一读，结合课外搜集资料想想理由，与同学交流。二、研读课文，重点探究概括总结拟小标题的方法主要有两种：一是根据段意概括小标题；二是摘出最能表达主要内容的语句做小标题。小标题比概括段意要更简练，一般不是完好的句子，多为短语。你要试着给各个部分加上恰当的小标题：①②③④⑤1、读《水浒传》1〕读这部分，交流从语句中体会到了什么？2〕伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”怎样理解这句话，从这句话中体会到〔〕。3〕当小周晔再也无法享受伯父的关爱关心时，心情〔〕，要带着〔〕之情再次朗读第一段。2、救助车夫1〕读这部分，这段中动词较多，你发现有〔〕。2〕最打动你的动词是〔〕，你体会到了〔〕。3〕当时的情景给小作者留下了深化的印象，直到如今还记得当时伯父的神情，画出相关句子，读一读，把自己的体会标注在书上，与大家交流。4〕你想象到伯父鲁迅当时心里想：〔〕，也正因为〔〕，脸色变得严肃，这句话表现了鲁迅先生〔〕和〔〕。5〕你能读出这段话中人物的不同情感。3、关心女佣1〕朗读这段话2〕这段话运用了比照的手法，表达了鲁迅先生〔〕。4、交流“碰壁”1〕找出这部分含义深化的句子，读一读。2〕“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”把句子换一种说法，不改变原意。3〕伯父说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”终究是什么意思呢？结合当时的社会背景资料想一想。“四周黑洞洞的”指〔〕，实际上指的是〔〕“碰壁”指〔〕，实际上指的是〔〕。4〕从这件事你体会到鲁迅先生〔〕。三、总结全文，升华情感。1、学习了全文，你能答复第一部分提到的问题“为什么伯父得到这么多人的爱戴？”2、你明白了第一部分与后面几部分的关系了吗？。3、课后的阅读链接读一读萧红的《回忆鲁迅先生》和巴金的《永远不能忘记》，结合课文的学习写一写自己的感受。语文我的伯父鲁迅先生教案8教学要求：1、理解课文内容,理解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.2、练习概括课文中心思想.3、学习本课生字词.4、有感情地朗读课文.教学重点：体会含义深化的句子的意思,理解段与段之间内容上的联络,练习概括中心思想.教学难点：体会伯父说的含义深化的话语。课时安排：两课时第一课时教学目的：1、学习生字新词。2、理解鲁迅其人。3、理解人们对鲁迅的思念。教学过程：一、提醒课题:1、板书课题:我的伯父鲁迅先生.2、介绍作者.作者是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生____九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事.3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.“先生”那么是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属思念,又是对鲁迅崇敬的感情.二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题.“深切的思念”第一段:鲁迅先生____后,人们沉痛地悼念他.“议论《水浒传》”第二段:鲁迅先生教育“我”认真读书.“笑谈“碰壁””第三段:鲁迅先生以“碰壁”为比喻鞭挞旧社会.“救助车夫”第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫.“关心女佣”第五段:鲁迅先生关心女佣阿三.三、读第一段,考虑并讨论.1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表如今哪些方面?(①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人.)2、什么事使“我”惊异?(看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事.)3、小结:这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的思念.四、学习第二段,讨论.1、我是怎样读《水浒传》,结果如何?“囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?2、伯父听了“我”的答复,怎么说?伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?(鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎)马马虎虎(反义词)→认认真真3、为什么“我”听了伯父的话会“又惭愧,又悔恨,比挨打还难受”?(伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父比照,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以……)4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?(勉励作者要认真读书)5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?小结:这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书,反响了(对待学习认真严肃,关心下一代)第二课时教学目的：1、理解课文内容。2、体会含义深化的语句。3、体会文章思想感情。教学过程一、学习第三段,考虑并讨论.1、什么叫“恍然大悟”?“我”当时有没有真的“恍然大悟”?从哪里看出来?(作者年轻小,不鲁迅先生话的含义)2、在座的人为什么哈哈大笑?(作者天真无知,把伯父的话错了,在座的人为她天真,幼稚的讲解而感支好笑)3、引导学生理解“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”(“四周黑洞洞的”是说旧社会的黑暗;“容易碰壁”说明____者随时都会遭到迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害很深.这个句子用反问和比喻的手法,既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由,____者处处遭受迫害的社会现实,又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗权力进展斗争,不怕挫折的乐面精神.)4、作者回忆了这个小故事是想说明什么?二、学习第四段,讨论:1、画出描写车夫伤势严重的句子,读一读,并议一议,这么冷的天,那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?(“坐在地上呻吟,车子扔在一边”、“两只手……”、“地上淌着一滩血”、“脸上现出难以忍受的痛苦”.车夫家里穷,连一双鞋都买不起.天气那么冷还在拉车,说明他要拼命挣钱养家糊口.车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影)2、伯父他们是怎样救助车夫的?找出一系列不示动作的词.这些词表示鲁迅什么感情?(“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”表达了他对劳动人民的同情和关心)3、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”?(脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车,受了伤也没钱治,这是黑暗的旧社会造成的.他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情.“吧一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨.)4、小结:这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫,表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨.三、学习第五段.1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?又是怎样对待自己的?(为自己想得少,为别人想得多)2、齐读最后一小节,这一节在文中起什么作用?(既是对开头照应,又是全文中心句,点明中心作用)板书设计：18、我的伯父鲁迅先生鲁迅其人他的事迹他的品格作业：一、抄词.追悼正月爱抚____搞不清楚张冠李戴愉快碰壁微弱咳嗽饱经风霜二、把词语补充完好.张()李()囫囵()()()然大()三()半()()经风()()声()哭难以()受接连不()三、阅读句子并作答.听了伯父这句话,我又惭愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受.⑴文中“这句话”指:“___________________”⑵这句话外表在夸自己,实际上是__________________________.⑶这句话表达了_____________________.⑷从此以后,我_________________.这说明___________________.⑸“我”听了这句话,为什么比挨打挨骂还难受?2、四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?⑴“四周围黑洞洞的”意思是___________________.⑵“碰壁”指________________________________.⑶这句话意思:__________________________________________.⑷这句是_____句,改为陈述句:____________________________.⑸这段话表现__________________________________________.3、爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布来……扎好绷带.⑴这片段写___________________________________.⑵本段中用了____________________________这七个动作词.⑶这段话说明鲁迅__________________________________.四、按课文内容填空.《我的伯父鲁迅先生》是一篇写__的文章.通过作者回忆的四件事______________________________,说明鲁迅是个____________________的人,表现了作者__________________的思想感情.语文我的伯父鲁迅先生教案9教材简析：本课是鲁迅先生的侄女周晔写的。周哗是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿。作者回忆并记叙了她对伯父的印象最深的几件小事，反映了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的伟大精神。教学要求1．学会“唁、浒、囫、囵、佣”5个会认字和“鲁、悼、浒、囫、囵、搞、摊”7个会写字；学握“追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。2．引导学生理解课文各部分的内容并拟定小标题，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。3．有感情地朗读课文。教学重点：把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，理解鲁迅先生的优秀品质。教学难点：淡“碰壁”一事和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。课时安排：1课时第一课时教学目的1．初读课文，识字学词，读通文本。2．整体感知，理解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。3．学习课文第一部分内容，体会鲁迅先生深受人民爱戴。教具准备1．生字新词卡片。2．查阅有关鲁迅的资料。教学过程一、介绍人物，导入新课1．导语：我们曾经学过鲁迅先生的作品《少年闰土》，今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。2．板书课题：我的伯父鲁迅先生。学生读课题。3．交流课前查阅的资料，认识鲁迅先生。〔明确：鲁迅是我国著名的文学家、思想家和____家。〕4．介绍作者及背景。周晔，是鲁迅先生的侄女。本文是周哗在鲁迅____九周年，也就是1945年写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。5．解题：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属思念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。二、回忆概括内容，说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事？〔课文以空行为标志写了五件事〕第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。第二部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。第三部分写伯父讲“碰壁”的事。第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。⑶按顺序逐个部分再读课文。用简短的语言给各部分加小标题。①老师指导拟定小标题的方法一般有两种：一是根据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题；二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。拟定小标题必须抓住每段的主要内容，突出重点，简明扼要。②指名反响，全班交流。一、深切的思念二、谈《水浒传》三、讲“碰壁”四、救助车夫五、关心女佣或：一、沉痛悼念二、谈读“水浒”三、笑谈“碰壁”四、救助车夫五、关心女佣三、沉痛悼念，深受爱戴1．默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么？〔体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。〕2．交流：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表如今哪里？⑴来吊唁的人多——数量多，不同职业，不同年龄。⑵送来的花圈挽联多。⑶来吊唁的人悲哀——失声痛哭。3．有感情地朗读课文第一部分内容。4．过渡：当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗？〔不知道、不完全明白。〕出示句子：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”⑴抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的悲哀心情。⑵理解“我”对伯父的认识发生了变化。〔原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。参加追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。〕⑶学生有感情地朗读句子，体会“我”的悲哀之情。5．谈话：为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴？⑴学生自由发言。⑵出示文章中心句〔即课文最后一个自然段〕，齐读。2．老师导言：这节课，我们结合详细的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。四、理解事件，体会品质㈠谈《水浒传》。1．自由读课文第二部分内容。2．理解句子：“哈哈！还是我的记忆好。”鲁迅先生对作者的保护、教育，不乏幽默，暗含批评——不能那样囫囵吞枣地读书。3．讨论：为什么“我”听了伯父的话会“又惭愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”？⑴“惭愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。⑵“悔恨”是懊悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。⑶“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意，伯父说自己记性好。实际上是说自己读书比“我”认真。伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。4．临去时伯父为什么要送两本书给“我”？送书给作者，更表现了他对作者的关心与期望。5．议议：这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？对待学习认真严谨，更表现了他对作者的关心与期望。6．有感情地朗渎课文第二部分内容。㈡谈“碰壁”。1．默读课文部分内容。2．说说：在座的人为什么哈哈大笑？因为年幼时的“我”天真无知，错误地理解伯父所说的话的含义，在座的人为“我”天真幼稚的解满丽感到好笑。3．理解句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”⑴“四周围黑洞洞的”指的是当刚黑暗的社会。⑵“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动权力对鲁迅先生的迫害。鲁迅先生写文章揭露同民党反动派，他的笔是“匕首”，是“投枪”。同民党反动派非常害怕，不许鲁迅发表文章，甚至要逮捕他。⑶这句话用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生对反对统治的憎限和顽强斗争的____精神。这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。4．议议：作者回忆这个小故事是为了说明什么？是为了说明鲁迅先生憎恨旧社会，鞭挞旧社会，和旧社会顽强斗争的____精神。㈢救助车夫。1．快速默读课文第四部分内容。2．画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？⑴体会车夫伤势严重。“坐在地上呻吟，车子扔在一边”“两只手捧着脚……地上淌了一摊血”“脸上现出难以忍受的痛苦”⑵体会：车夫生活的悲惨。“脚上没穿鞋”光着脚是由于家里穷，连一双鞋子都买不起。“天气那么冷还在拉车”是因为他要拼命挣钱来养家糊口。3．伯父他们是怎样救助车夫的？找出一系列表示动作的词，说说：从这些词语中你体会到鲁迅先生的什么情感？⑴动作词：扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。⑵这些动作词，表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情与热爱。4．事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃，最后深深地叹了一口气呢？⑴“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。⑵“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。5．老师小结：作者通过回忆鲁迅先生热情救助车夫这一件事，其中先生严肃的表情，无声的动作，显示了他内心的不平静，表现了他对生活在水深炽热之中的劳苦群众的深爱与同情，对黑暗社会的憎恶。㈣关心女佣。1．默读课文第五部分内容。2．说说：鲁迅先生是怎样关心女佣的，又是怎样对待自己的。〔学生自由答复。〕3．通过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质？表现了鲁迅先生关心体贴劳动人民，平等待人；还看出他那忘我的战斗精神。4．出示课文最后一个自然段，齐读。5．体会这句话在文中所起的作用：既是对文章开头的照应，又是全文的中心句；既是第五部分的总结，也是全文的总结。起到点明中心的作用。五、总结全文，认识写法1．老师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个____者，他为人民说话，为劳苦群众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。2．理解文章的写作方法。⑴通过详细事例，抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。⑵前后照应，篇末点明中心。六、作业设计1．摘抄文中捕写人物神态和动作的语句。2．阅读课后“阅读链接”中的内容，进一步认识鲁迅先生。语文我的伯父鲁迅先生教案10教学目的：１、学习本课生字新词。２、初读课文，整体感知。3、学习第一段。初步感知鲁迅先生受到许多人的爱戴。4、能感情地朗读课文。教学重点：理清文章脉络。教学难点：在读通课文的根底上试加小标题。教学课时：第一课时一、导入新课1、同学们，提到中国文学，提到中国的历史文化，无论如何我们都要提到这样一个名字，那就是——鲁迅。对鲁迅你们有哪些理解呢？好，请你来说；还有吗，请你来说。2、好，请看大屏幕，我们一起来理解一下鲁迅〔出示鲁迅生平简介〕3、那么，就在1945年，鲁迅先生____九周年之际，他的侄女周晔满怀深情的笔触写下了一篇纪念性的文章，那就是——我的伯父鲁迅先生〔板书课题〕，4、下面，让我们跟随作者周晔的思绪一起走进课文，走进鲁迅先生。相信通过课文的学习，同学们对鲁迅会有更深化的认识。二、整体感知1、请同学们翻开书，自由的读课文，读准字音，读顺句子，边读边想，课文写了哪几件事？2、出示词语，学生认读理解，老师补充。挽联追悼吊唁囫囵吞枣恍然大悟饱经风霜扎绷带咳嗽3、再读文，课文一共写了几件事？课文是用空行分段，一共写了五件事。能不能用简单的几个字给每件事概括各小标题呢？4、学生齐读第一自然段，引导概括第一段小标题。a、总结段意，归纳小标题：〔伯父去世了，很多人都来追悼他——————————————追悼伯父〕b、总结概括小标题的方法：想清楚每件事写了什么内容，再根据段意，抓主要事件，用几个字概括小标题。5、学生归纳小标题，老师梳理板书。趣谈水浒笑谈碰壁救助车夫关心女6、学生书写小标题老师小结：a、把小标题写在书上吧，写的时候要注意字要写得端端正正，构造要写得紧凑，笔画要写得舒展。b、读这种篇幅较长的文章，可以用概括小标题的方法帮助我们把握文章的主要内容，平时我们在阅读像课文前滚动这样有小标题的书籍资料，也可以借助小标题快速把握主要内容。三、研读学习第一段过渡：接下来我们先来学习第一段，XX同学你来读第一段，其他同学注意倾听考虑：出示幻灯片a、“我”为什么惊异？b、从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？用“”画出来，用心的读一读1、先说第一个问题：“惊异”，是什么意思？〔惊奇，惊讶〕“我”为什么惊异？伯父得到这么多人爱戴，感到伯父跟一般人的伯父不一样我不理解，感到惊奇、惊讶。2、第二个问题答案就在课文中，好，一起来读读吧〔学生齐读“伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各色各样的人都有”。3、那么，为什么伯父得到这么多人的爱戴？作者提出的这个问题在这段中解决了吗？〔没有。〕4、那么这个问题的答案在课文的哪部分中？〔二至五段。〕后面的表达中，伯父对我学习的关心，救助车夫，关心女佣等等，伯父鲁迅是个博爱的人。5、通常我们在学习文章的时候，要学会找出文章的中心句或抓住文章的重点词句理解文章的重要内容，文中有句话是对鲁迅先生的高尚人格的集中表达，在文中找出这样一句话。看哪位同学火眼金睛。〔他为自己想得少，为别人想得多。〕板书正是这句话，这就话是对鲁迅先生高尚人格的集中表达，也是文章的中心句。一起读一读吧。６、课文的一开场就写作者深切的思念她的伯父，由于她的'这种思念，使他想起了伯父鲁迅先生生前的几件事，因此，第一部分与下面四部分的关系是？因果，前面第一段是〔果〕后面二至五段是〔因〕正是因为鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，所以才受到那么多人的爱戴。引读：就是这样一位受人爱戴的先生，就是这样一位受人爱戴的伯父，离周晔而去了，她静静地站在万国殡仪馆的礼堂里呆呆望着来来往往吊唁的人，〔想到我永远见不到……听不到……得不到……〕出示课件引读：让我们也一起送一送先生吧，静静地站在万国殡仪馆的礼堂里呆呆望着来来往往吊唁的人，〔想到我永远见不到……听不到……得不到……〕出示课件这泪是周晔的泪，是被他救助过的车夫的泪，是他家女佣阿三的泪，也是千千万万被鲁迅先生所关心保护过的劳动人民的泪水。7、小结：下节课我们将继续学习课文，相信通过课文的学习，同学们对鲁迅会有更深化的认识。〔下课〕板书设计我的伯父鲁迅先生周晔追悼鲁迅谈水浒传为自己想的少谈“碰壁”救助车夫为别人想的多关心女佣果←→因语文我的伯父鲁迅先生教案11第二课时一、复习旧知，导入新课1、听写生字词〔老师说词语意思，学生根据意思写词语〕。2、鲁迅先生是一个怎样的人？板书：为自己想得少为别人想得多二、学习课文，讨论交流1、鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人，读读课文，想想：作者回忆了鲁迅先生几件事？用小标题的方式注在旁边。三、精读课文，朗读感悟1、自读自悟。选自已最感兴趣的一件或两件事读读，圈画出让自己感受最深的句子，把自己的感受写在旁边；假如有不理解的句子可以画出来一会儿交流。[在初读课文学生对课文内容有了整体感知的根底上，让学生选择“最感兴趣的一件或两件事”进展精读训练，表达了因材〔才〕施教。这样处理教材〔不求所有学生全面解读教材〕，不同程度的学生都有比拟充分的阅读时空，学生阅读的根本才能与习惯能得到较好的培养。]2、集体交流：你学习了哪件事？你的体会是什么？3、交流：谈《水浒传》〔1〕谈《水浒传》这件事，哪些句子让你感受最深，你从中感受到了什么？〔2〕“哈哈！还是我的记性好。”这句话你还体会到什么？〔3〕伯父鲁迅先生送书给我可以看出鲁迅先生什么？〔4〕鲁迅先生关心的仅仅是我吗？他关心的是——〔青少年〕〔5〕小结：鲁迅先生是一个的人。4、交流：救助车夫、关心女佣〔1〕文中还写了他对谁的关心？〔车夫、女佣〕〔2〕他是怎么救助车夫的？圈画出描写鲁迅救助车夫的词句，再说说自己的体会。找出描写鲁迅神态的句子，说说你从鲁迅严肃的表情中你又体会到什么？〔3〕适时浸透读相关的语句。5、交流：说“碰壁”〔1〕你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话的？从中你又体会到了什么？〔2〕课件出示参考资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，鞭挞国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起____，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进展了残酷的迫害。〔3〕分角色朗读对话，加深体验。〔4〕小结：鲁迅先生是一个的人。6、你还有不理解的句子吗？提出来交流交流吧。7、拓展：从搜集的资料和你对鲁迅先生的理解，你觉得鲁迅先生还是一个什么样的人。为什么？〔爱国、惜时、爱书如命等〕。通过交流介绍，丰实人物特点。四、扩展阅读，课后延伸1、鲁迅先生____后，许多人思念他，许多人写了纪念他，如巴金的《永远不能忘记的事情》，臧克家的《有的人》。同学们课外可以去阅读。2、鲁迅先生一生写下了许许多多的文章，同学们课外可阅读由鲁迅先生在百忙中翻译的童话《表》和《小约翰》，也可看看《鲁迅散文集》及《鲁迅小说集》等，它将会使我们更加理解鲁迅先生的。关注拓展，激发兴趣。让学生课内阅读点燃的星星之火，到课外阅读中去熊熊燃烧。六、课后练习1、鼓励学生选用“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语应用写话。2、选读与鲁迅先生有关的作品。语文我的伯父鲁迅先生教案12教材分析^p这是一篇讲读课文，作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深化印象的几件事，说明鲁迅先生是个爱憎清楚、为别人想得多，为自己想得少的人，表达了对鲁迅先生亲爱的感情。教学要求通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎清楚、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。从内容中体会思想。练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联络。学习本课生字新词，理解含义深化的句子。有感情地朗读课文。教学重点体会含义深化的句子的意思；初步练习概括课文的中心思想。在学习过程中。教学难点注意培养学生擅长发现问题和解决问题的才能。教学设想教学中要根据预习要求布置预习，使学生初步理解课文内容。教学可从检查预习开场，理解学生对每段主要讲了什么是否有所理解。本课篇幅较长，要突出理解的重点和难点，对于含义比拟深的重点词句，一定要指导学生准确理解。教具准备投影片、录音带教学时间3课时第一课时教学内容整体感知课文内容，初步理解课文，引导学生用自己的方法进展阅读，体会含义深化的句子。学习过程一、激趣导入1、板书课题。2、从课题看，作者是谁？与鲁迅有什么关系？3、简介：鲁迅及当时时代背景。二、初读课文，整体感知1、指名分段读课文。要求：读准字音，理解词义。〔1〕考虑：想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事？〔2〕答复以下问题a、在追悼会上b、谈《水浒传》c、谈“碰壁”d、救助车夫e、关心女佣2、默读课文，把不懂的地方画下来。三、学习课文内容1、初读了这篇课文，你有什么感受？2、指读课文第1段。考虑：这一段假设分为三层，应怎样分层？你能说初每层的意思吗？〔1〕学习第一层，“我”当时对鲁迅先生是怎样的认识？〔2〕学习第二层，“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么？〔3〕学习第三层，讲了什么？〔4〕有感情地朗读第一段3、自学课文第2段〔1〕各自朗读第二段，想一想这段主要讲了一件什么事？从中体会到什么。〔2〕这段主要讲一件什