初中语文-22 邹忌讽齐王纳谏（第一课时）教学设计学情分析教材分析课后反思

人民教育出版社九年级语文（下）第22课《邹忌讽齐王纳谏》第一课时人民教育出版社九年级语文（下）第22课《邹忌讽齐王纳谏》第一课时教学设计教学目标1、熟读课文，读准字音与停顿；2、掌握重点词句；3、梳理文意，理清情节。学习重点：1、熟读课文，读准字音与停顿；2、掌握重点词句；资料链接1、文学常识《战国策》是战国时代国别史汇编，也是一部历史散文总集。又称《国策》、《国事》，由汉代刘向编订的。主要记载的是战国时期策士们的言论和行动。是先秦历史散文中的一枝奇葩,它对后世史学和后世文学的影响极为深远。《邹忌讽齐王纳谏》是其中一篇优秀的散文。2、人物常识邹忌:战国时政治家。（约前385-前319）战国时齐国大臣。以鼓琴游说齐威王，被任相国，封于下邳,称成侯。劝说威王奖励群臣吏民进谏，主张革新政治。齐威王：是一个很有作为的君王.据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，后来谋士淳于髡进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。教学流程：一、导入诸葛亮在《出师表》中劝诫刘禅要“开张圣听”，广开言路有什么好处呢？今天我们来自学习《邹忌讽齐王纳谏》，体会多方听取他人意见对自身成长的好处。出示学习目标三、播放范读，指导朗读正音与停顿四、展示预习案【自我展示】1、给下列下划线的字词字音昳窥间进期年谤讥朝服衣冠皆朝于齐2、给下列句子划分停顿(1)、邹忌修八尺有余(2)、我孰与城北徐公美？(3)、王之蔽甚矣！(4)、此所谓战胜于朝。3、解释下列句子中下划线的词语(1)、朝服衣冠，窥镜_______________（2）、于是入朝见威王________（3）、能谤讥于市朝_____________（4）、吾妻之美我者，私我也___________（5）、燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐___________（6）、宫妇左右莫不私王________________（7）、数月之后，时时而间进______________以上任务由小组长检查，完成后由小组长签名：五、合作探究，出示探究案【合作探究】熟读句子,读清句读。小组中互读，相互纠正，推选代表班内展示。理解文意，理清情节。（1）、文中写了那些人物？重点刻画的人物是谁？（2）、依据重点人物课文叙述了哪件事？并划分情节。六、达标测试，出示达标测试【达标测试】1、《邹忌讽齐王纳谏》选自体的史书《》。该书是由____时期的编订而成的。2、给划线字注音1)时时而间进（）2)期年之后（）3、判断下列读音停顿的正误。（1）邹忌/修八尺/有余()（2）我孰与/城北徐公美？()（3）王之蔽/甚矣！()（4）此/所谓战胜于朝廷。()（5）今齐/地方千里()4、下列译文有误的一句是（）A、邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。译文：邹忌身高八尺有余，形体美丽，光彩照人。B、此所谓战胜于朝廷。译文：这就是所说的在朝廷上就战胜了别国。C、忌不自信。译文：邹忌自己不相信妻子的话。D、吾与徐公孰美？译文：我和徐公谁漂亮？【学后反思】人民教育出版社九年级语文（下）第22课《邹忌讽齐王纳谏》第一课时人民教育出版社九年级语文（下）第22课《邹忌讽齐王纳谏》第一课时人民教育出版社八年级语文（下）第九课《海燕》第一课时学情分析九年级的学生，有一定的文言文学习基础，但大多厌烦文言文繁索的学习。因此在制定本课教学目标时，考虑了如何激发学生学习文言文的兴趣，如何引导学生掌握学习文言文的方法。本文语言浅显，故事情节生动，内容并无费解之处。教学的基本方式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。点拨，主要是抓住人物来启发学生，使他们通过抓人物理清情节，梳理文言知识。掌握重点实、虚词的意义和用法也是教学重点之一，不宜忽略。依据他们的认知特点和语文素质，本节课将熟读作为重点，把掌握重点字词梳理情节作为难点，目的是在教学中以读带赏，以赏促读，让学生跳一跳就能摘到桃子，从而调动学生学习文言文的积极性和主动性。用“联系法”教学文言实词，就是要寻找文言实词之间内在的规律性，使零散、孤立的文言实词通过某种“联系”相互对照，彼此应证，逐步形成其必要的知识体系，从而使学生对文言实词能够举一反三、触类旁通，达到不断积累、丰富词汇量，活学活用的学习效果。。

初中学生对文言文实词的理解和掌握是影响文言文教学质量的关键。《义务教育语文课程标准》要求初中生能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，但许多学生虽然经过两年半的学习，仍感到文言文晦涩难懂，学起来枯燥乏味，视文言文学习为畏途，尽管教师上课讲得口干舌燥，但学生的学习实效并不理想。其重要的一点原因就是学生文言词汇量太少，尤其是对文言文常用实词掌握太少。由于在课本中文言文实词的数量多，且从各篇课文获取的实词知识是零散、孤立的，再加上其词性的变化、语义的分歧、语法的特殊等原因，教师要想做到教学得法，使初中学生透彻理解和掌握并非易事。目前不少学生提起文言实词就头大，不知所措；有的学生像“小熊掰玉米”，学了后面，忘了前面；也有的一刻也离不开教师和参考书。

所以在学习《邹忌讽齐王纳谏》一文时，重点实词、虚词和句子仍是重点。人民教育出版社九年级语文（下）第22课《邹忌讽齐王纳谏》第一课时人民教育出版社八年级语文（下）第九课《海燕》第一课时人民教育出版社九年级语文（下）第22课《邹忌讽齐王纳谏》第一课时人民教育出版社八年级语文（下）第九课《海燕》第一课时效果分析我主讲了《邹忌讽齐王纳谏》的第一课时。对于这节课，我有很深的感受。不敢效果说是怎样的成功，但师生均有所获，较好的完成了本节课的学习目标。当然在教学过程中也有很多感到疑惑的地方，正因为如此，对我的教学效果进行深刻的分析和反思。首先，新课标指出7~9年级关于文言文阅读的阶段目标是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”对于阅读教学也有这样的建议：“应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”根据以上标准，我制定了本节课的教学目标，即：1、熟读课文，读准字音与停顿；2、掌握重点词句；3、梳理文意，理清情节。第一、第二个目标能够有效提高学生阅读文言文的能力，增加文言文知识的积累，第三个目标则能体现学生对文言文的理解感悟。其次，在教学过程中，我注重对学生文言文阅读的培养，因为“读”是文言文审美教学中最为关键的方法，能够有利于学生正确的理解文意，所以我将“读”这一实践贯穿于整个的教学过程之中。学生通过逐字逐句的仔细阅读，抑扬顿挫的表情朗读，声情并茂的琅琅诵读，不仅“品”出了语“味”，而且获得了审美的愉悦和能力的迁移。把握了课文中传达出的信息，进一步体会到文中美的语言、美的形象、美的情感。1、圈点、勾画的方法，借助工具书、课本注释初步疏通文意，力求做到准确、通顺地翻译课文，以此培养学生自主获取知识的能力。2、让学生质疑，并采用小组合作的方式相互解疑，以此培养学生的质疑能力和合作精神。3、在疏通文意的过程中落实特殊文言现象，使所学知识系统化，既便于记忆，又利于运用，以加强文言知识，提高学生对文言文的阅读理解能力。总之，一堂好课是师生共同创造的，需要教师在课堂上随机应变，发挥教学机智，及时分析学情，进行教学反馈，才能在教学对话中激发出生命智慧和创造潜能的火花。我相信，在不断的实践过程中，我会有更多的收获，更大的进步。人民教育出版社九年级语文（下）第22课《邹忌讽齐王纳谏》第一课时人民教育出版社九年级语文（下）第22课《邹忌讽齐王纳谏》第一课时教材分析教材地位及作用《语文课程标准》中有这样的一段话：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。根据新课程的要求，在阅读教学中，让学生在教师的指引下，与文本对话，与同学合作，与文中角色交流，在阅读中体会、感悟、欣赏，可以为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本赏读，并跳出课文读课文，使语文课堂教学呈现新的生机。《邹忌讽齐王纳谏》选自人教版九年级语文下册第六单元，本单元以“先人哲思”为主题，所选诗文语言生动形象、精僻而富有特色，故事情节则集中反映了先秦时期人们的政治信念、生活理想和人生追求，对提高学生的语文素养、促进学生均衡而有个性地发展有很大的帮助。《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽谏齐王，使齐王广开言路，修明政治的故事。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。这是一篇故事性比较强的文章，很能引起学生的兴趣，学生学习起来也相对比较容易。本文以日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，层层递进，生动地记叙了邹忌婉词劝说齐威王广开言路、修明政治的故事。体会邹忌的劝说艺术及齐王纳谏而使得国势强盛的意义对学生的情感、态度和价值观的培养有非常重要的指导意义。2、教学目标的确立及依据新课标要求：“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”结合本单元及本课特点，因此我确立本堂课的教学目标为：（1）、熟读课文，读准字音与停顿；（2）、掌握重点词句；（3）、梳理文意，理清情节。3．教学重点难点（1）、熟读课文，读准字音与停顿；（2）、掌握重点词句。人民教育出版社九年级语文（下）第22课《邹忌讽齐王纳谏》第一课时人民教育出版社八年级语文（下）第九课《海燕》第一课时人民教育出版社九年级语文（下）第22课《邹忌讽齐王纳谏》第一课时人民教育出版社八年级语文（下）第九课《海燕》第一课时评测练习姓名：___________班级：___________号数___________一、实词过关1、邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。修___________昳丽__________2、朝服衣冠，窥镜服__________窥__________3、我孰与城北徐公美？孰__________4、朝于齐朝__________5、王之蔽甚矣蔽__________6、面刺寡人之过者刺__________7、谤讥于市朝谤_________讥______谤讥________市朝__________8、闻寡人之耳者闻__________9、吾妻之美我者，私我也，私，__________10、时时而间进时时__________间__________11、臣诚知不如徐公美诚__________12、期年之后期年__________13、朝廷之臣莫不畏王畏__________二、虚词一览而：邹忌修八尺有余，而形貌佚丽__________暮寝而思之__________时时而间进__________窥镜而自视__________之：臣之妾畏臣，闻寡人之耳者，齐国之美丽者也__________王之蔽甚矣__________徐公不若君之美也__________问之客曰__________由此观之__________燕赵韩魏闻之__________吾妻之美我者__________以：自以为不如__________皆以美于徐公__________于：臣之客欲的求于臣_______皆以美于徐公________此所谓战胜于朝廷_________皆朝于齐__________三、重点句子翻译1、邹忌修八尺有余，而形貌佚丽2、吾妻之美我者，私我也，妾之美我者，畏我也，客之美我者，欲有求于我也。3、令初下，群臣进谏，门庭若市，数月之后，时时而间进，期年之后，虽欲言，无可进者。4、能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。5、徐公来，孰视之，自以为不如。6、此所谓战胜于朝廷。四、理解性默写1、《邹忌讽齐王纳谏》选自__________体的历史著作《__________》，编订者是___________。“讽”的意思是__________。2、文中写邹忌相貌美的句子是__________3、文中写邹忌有自知之明的句子是__________4、文中写齐王纳谏而达到国内大治的句子是__________5、文章中写邹忌从妻、妾、客的回答中受到启发的句子：__________五、课文内容理解1、三人回答邹忌的话，内容相同，语气明显不同。妻：因偏爱，表示一种_________口气妾：低微的地位，反映________心理客：不用强烈的反问，而是平淡的肯定，表现__________态度2、威王一“善”，政局迥异，初时“门庭若市”，后来“无可进者”，请根据“无可进者”写出“门庭若市”的反义成语__________。“门庭若市”体现了威王的“广开言路”，在我们学过的古文中，__________也提到了“广开言路”的问题?答案提示五、1、热情地赞扬地位低微，拘谨，害怕逢迎应酬2、“门可罗雀”或“门庭冷落”《出师表》人民教育出版社八年级语文（下）第九课《海燕》第一课时人民教育出版社八年级语文（下）第九课《海燕》第一课时课后反思《语文课程标准》中指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究；重视师生的语言交际和心灵沟通；重视学生思维方法的学习。”为此，对这篇课文的教学我注重学生学法和能力的培养，在教学过程中，我注重对学生文言文阅读的培养，因为“读”是文言文审美教学中最为关键的方法，能够有利于学生正确的理解文意，所以我将“读”这一实践贯穿于整个的教学过程之中。学生通过逐字逐句的仔细阅读，抑扬顿挫的表情朗读，声情并茂的琅琅诵读，不仅“品”出了语“味”，而且获得了审美的愉悦和能力的迁移。把握了课文中传达出的信息，进一步体会到文中美的语言、美的形象、美的情感。具体做法是：1、圈点、勾画的方法，借助工具书、课本注释初步疏通文意，力求做到准确、通顺地翻译课文，以此培养学生自主获取知识的能力。2、让学生质疑，并采用小组合作的方式相互解疑，以此培养学生的质疑能力和合作精神。3、在疏通文意的过程中落实特殊文言现象，使所学知识系统化，既便于记忆，又利于运用，以加强文言知识，提高学生对文言文的阅读理解能力。由于同学们的高度重视和充分预习，整堂课犹如行云流水，一气呵成。在课堂上，我把“表演”的机会“让”给学生，为学生提供体验和感悟的空间，搭建展示阅读个性的舞台，以充分尊重学生的阅读体验，珍视学生的独特感悟。结果，无论是对文言知识的落实，还是对文本内容的理解，学生的思维极为活跃，积极讨论，踊跃发言，场面甚是热闹。不言而喻，只有真正把课堂还给学生，把创造还给学生，这样的课堂才会充满生命活力，充满智慧挑战!在《语文课程标准》精神的引领下，我力求在阅读教学中体现以“学生发展为本”的思想，突出学生的主体地位，培养学生的主动参与意识，尊重学生用自己的眼光观察世界，用自己的头脑思考生活，用自己的心灵体味人生，让学生在阅读实践中，产生阅读的愉悦感和自豪感，并享受探求知识的快乐。课后，有学生告诉我：“这样学习文言文还蛮有味道的，一点也没有往日枯燥乏味的感觉。”然而，美中不足的是，预设的课堂容量偏多，致使对某些问题的落实难以深入，不能及时捕捉学生思维的闪光点，很难利用新生成的教学资源。课前我跟学生说，这篇文言文我们学完了是要上台表演的，全班按照小组，分成两个小集体，一二组、三四组对决，结合课上老师的讲解，联系现实生活，把本文改编为一个小剧本。他们可以在小组里面选人，课后进行一定的排练，课上完之后，我让他们上来表演，但很遗憾，由于时间等方面的原因，表演不是成功的，其实这是我第一次采用这样的方式上课，当初心里有点紧张，怕到时候学生不配合，到时候没有人愿意上来就很糟了。所以把这一环节减掉了。我想以后在教学特别是文言文教学中多采用这样的方法，以调动他们的学习积极性。在今后的教学中，我要进一步关注学生的需求，关注学生已有的知识，关注学生的情感体验，努力做到精心设计，机智生成，让预设和