初中数学-《角》单元讲评课教学设计学情分析教材分析课后反思

《角》教学设计（讲评课）教学内容：七年级下册数学第八章《角》单元测试题教学目标：1、通过反馈测试评价的结果，让学生了解自已知识、能力水平，提高解题能力，提高数学综合素质。2、通过分析错题，找出错因，矫正、巩固、充实、完善和深化常见题型的答题技巧。3、引导学生正确看待考试分数，以良好的心态面对考试，做到胜不骄，败不馁，增强学好数学的信心。教学重点：1、查漏补缺，发现不足。2、进一步加强各类题型的解题方法的指导。教学难点：1、让学生进一步提高解题能力2、提高数学综合素质。教学过程：一、分析考试情况1、公布考试结果：2、表扬优秀的学生和进步明显的学生：3、师导入课题：这节课我们就这针对张试卷出现问题较多的地方做一下重点分析，以达到查漏补缺的目的。二、典型题型讲解1、先让学生自查试题，反思造成错误的原因，再写出正确答案。2、典型题型分析说明（一）（二）（三）三、课堂练习：出示相应的练习，让学生进行复习巩固。四、课堂小结：通过这节课的讲评，你有哪些收获？《角》学情分析肥城市桃园镇初级中学李洪彬教学过程也是学生的认识过程，没有学生参与的教学活动几乎是无效或低效的教学活动。初中学生由于年龄，实践经验等方面的限制，思维正处在具体向抽象过渡的时期，在行为上具有好奇、好动的特点，本节课通过动手实验，让学生从活动中去观察、探索、发现、归纳知识，积极的参与知识的形成和发现过程，改变原来的“听数学”为“做数学”，让学生经过自己亲身的实践活动，形成自己的经验、猜想，产生对结论的感知。并让学生掌握探索问题的方法，真正地学会学习，达到“受之以鱼，不如授之以渔”的教育目的。。从学法上，让学生掌握实验与观察、分析与比较、讨论与释疑、概括与归纳、巩固与提高等科学的学习方法；学会举一反三，灵活转换的学习方法，学会运用化归思想去解决问题。教学过程中，老师自始至终地充当引导者，由浅入深、层层递进的教学风格，注重学生的自主探究和情感体验，以保证本课的教学任务，达到既定的教学目标教学效果分析肥城市桃园镇初级中学李洪彬本节教学是在新课标指导下进行的教学设计并实施的，力求实现知识、技能、情感态度和价值观三位一体的教学目标教学中主要突出了以下几个特点：1、关注学生学习方式的转变，变“要我学”为“我要学”设置问题情景激发学生学习兴趣，提出有价值的问题，因为提出一个问题比解决一个问题更重要，为学生的自主学习创设条件。关注教师角色的转变，使自己成为学生学习的指导者、合作者，通过与学生交流指导，增进了师生的情感共鸣，建立了和谐的师生关系。3、把“发展性教学评价”的先进理念引入本课教学，通过教师评价、学生自评、学生互评等方式促进学生自我发展。我再次体会到了教育与教学的真谛，教材是学习的载体，教和学的空间是可以超越教材之外的，是非常广阔的。不足之处：对相关的内容没有足够深入的挖掘和教学内容的扩展，可以借助教材进行延伸与扩展，增加课堂教学的生活化内容，使教学内容更加丰富多彩，使学习知识与健康生活更加紧密结合。总之，本节课最大的特点是结合学生生活实际，使课堂成为沟通现实生活与书本知识的桥梁，充分体现了教师对新课程理念的诠释，教师的教学设计独具匠心，取得了很好的教学效果。教材分析本章的重点是：1.角的概念和表示方法；2.角的大小的比较，余角.补角和对顶角的概念和性质；3.两条直线垂直的有关概念和性质。难点是对角有关概念.性质的理解及其语言的表述。关键在于对各种图形的观察，以及对概念与性质的表述和理解。突破难点的方法是，既要从学生已有的感性认识出发，充分利用教科书提供的生活实例，直观的认识图形，又要从特殊的实例和图形抽象出概念的本质属性，提高到理性认识。《角》评测练习一、选择题（每题3分，共30分）1、下面四个图形中，∠1与∠2是对顶角的图形的个数是（）A．0B．1C．2D．32、在下面四个图形中，能用三种方法表示同一个角的图形是（）3．点P为直线外一点，点A、B、C为直线上三点，PA＝4cm，PB=5cm，PC=3cm，则点P到直线的距离为（）A．4cmB．5cmC．小于3cmD．不大于3cm4、如右图，直线AB和CD相交于O，那么图中∠DOE与∠COA的关系是（）A、对顶角B、相等C、互余D、互补5、如右图，已知∠AOC=∠BOD=90º，∠AOD=150º，CDCDBAOA、30ºB、45ºC、50ºD、60º6、已知OC是∠AOB内部一条射线，下列所给条件中，不能判定OC为∠AOB的角平分线的是（）A.∠AOC+∠BOC=∠AOBB.∠AOC=∠AOBC.∠AOB=2∠AOCD.∠AOC=∠BOC7、直线l1与l2相交于点O，OM⊥l1，若∠1=44°，则∠2=（）A.56°B.46°C.45°D.44°8、直线AB、CD相交于O，OE平分∠AOD，若∠BOD=100°，则∠AOE的度数是（）A.40°B.50°C.80°D.1009、∠1、∠2互为补角，且∠1＞∠2，则∠2的余角是（）（A）（B）∠1（C）（D）∠210、在直线AB上任取一点O，过点O作射线OC、OD，使OC⊥OD，当∠AOC=30o时，∠BOD的度数是（）A．60oB．120oC．60o或90oD．60o或120o二、填空题（每题3分，共18分）1、∠1的补角是133º21′，则它的余角是2、上午9点整，钟面上的时针与分针的夹角是度。3、125.23º=（用度、分、秒表示）。4、若∠1：∠2：∠3=1：2：3，且∠1+∠2+∠3=180°，则∠2=度。5、如右图，直线AB,CD相交于点O若∠1=28º则∠2=_______6.如图，AC⊥BC,CD⊥AB,能表示点到直线(或线段)的距离的线段有条。BBADC三.解答题(52分)1、计算：（每小题5分，共10分）（1）131。28′－51。32′15〞（2）58。38′27〞+47。42′40〞2、一个角的补角比它的余角的3倍多30°，求这个角的度数．（6分）3、已知∠AOC=90°，直线BD经过点O,∠COD=115°，求∠AOB的度数。（10分）C4、（6分）如图，直线AB、CD相交于点O，OB平分∠EOD，∠COE＝100°，求∠AOD和∠AOC的度数．5、如图，OE是∠AOB的平分线，∠AOB=90°，OD是∠COB的平分线，若∠EOD=60°，,求∠COB的度数。（10分）OOAEBDC6、如图，直线、相交于点，平分，，∠1=40°，求∠2与∠3的度数．（10分）《角》讲评课课后反思肥城市桃园镇初级中学李洪彬

《角》一章来自青岛版数学七年级下册第八章。本章要讲的内容有：角的概念，比较角的大小，认识角的和差倍分，理解角平分线的概念。2.认识度、分、秒，会进行角的和差倍分的简单计算，了解直角、锐角、钝角、余角的概念，知道同角或等角的余角相等、补角相等。3.了解对顶角的概念，知道对顶角相等。4.了解垂线、垂线段的概念，知道过一点能且只能画一条直线与已知直线垂直，会经过一点画一条直线的垂线，了解垂线段最短的性质和点到直线的距离的意义。新的课程理念要求教师在备课时，将教师的教案和学生的学案结合起来，不仅要备教材，更要备学生，怎样才能落实这一点呢？经过这几年的教改实践和本节课的尝试，我认为可以从以下两个方面着手去做：1.将教学内容转化成一系列的问题。古人云：学始于疑。疑问是思考的原因和推动力，疑问还为“启发”造势，把学生推到“愤悱”状态。学生阅读教材，提取有关信息，经过思考找到答案，培养学生的阅读能力、自学能力、提取有效信息的能力、分析加工信息的能力和解决问题的能力。2.适时地安排思考题、练习题，及时反馈。精选典型习题，有易有难，有梯度、有层次，基础差的学生也可参与进来，有所收获；基础好的学生也能吃得饱，学得兴趣浓。总之，使不同层次的学生均得到发展，体现了教学要面对全体学生的原则。这样的课，教师讲的少了，写得少了，节省了教学时间，加快了教学进度，增加了课堂容量，提高了教学效率，教师教得轻松，学生学得愉悦。课堂上，学生时而听，时而读，时而写，时而思，时而记，时而答，多种感官齐参与，全身心地投入学习活动，真正地实现了从“要我学”到“我要学”的转变，同时也融洽了师生关系。课标分析第八章《角》本章中与角有关的一些概念，学生已有接触。本章中的概念较多，引入新概念以后，