输送血液的泵-心脏说课稿

第第页输送血液的泵—心脏说课稿

输送血液的泵—心脏说课稿1

一、教材分析

1.教材地位和作用

本节课是《生物圈中的人》第四章《人体内物质的运输》的第三节第一课时的内容。本节教学主要讲解并描述了心脏的结构和功能，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。本节教学通过描述心脏的结构和功能，培育同学的科学观；通过对心脏的结构探究，进展同学的观测技能、思维技能和语言表达技能并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参加小组活动，体验人与人之间的沟通与合作。这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。

2.教学目标

(1)知识目标能够描述心脏的结构和功能以及结构和功能相适应的特点，培育同学的科学观。

(2)技能目标通过对心脏的试验探究，进展同学的观测技能、思维技能和语言表达技能。

(3)情感目标明确体育熬炼对心脏的影响，对同学进行健康教育

3.教学重点

〔1〕心脏的结构和功能。

〔2〕心脏的结构和功能相适应的特点。

4.教学难点通过对心脏各腔室壁、瓣膜的观测，而推想出其各自的功能，更好的理解心脏作为“泵”的作用。

二、学情分析

七班级的同学思维活跃且好动，他们有很强的求知欲，想要了解自己的身体结构。他们通过日常生活阅历已经对心脏有肯定的认识，但心脏的结构及其功能的知识比较缺乏。而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中应尽可能多运用多种手段将教学内容形象直观化。

三、教法学法

1、教学方法：

直观教学法、分析争论法、谈话法等方法相结合

2、学法指导：

阅读分析、争论、探究、合作学习

四、教学设计思路

关于把心脏比方成“泵”，可以用发动机或抽水机等进行类比，进而说明心脏作为“泵”的作用。在心脏结构和功能的教学过程中，要预备充分的新鲜的猪心以及人的心脏模型并引导同学进行观测和思索。在本节课的教学中，应当引导同学进行观测和思索，通过自己的亲身体验，主动获得有关怀脏结构的知识并理解它们的功能，从而进展同学的思维技能，强化生物体结构和功能相适应的观点。老师在课前把猪心解剖好，尽量露出四个腔，以利于同学观测和用手触摸心房和心室壁。在同学活动过程中，老师应留意引导同学依据心房和心室壁的厚薄以及有关瓣膜等的结构特点来推想各自的功能。

五、教学过程

〔一〕类比分析，导入新课

利用多媒体出示爬坡的汽车、抽水的水泵和倒立的人体图片。同学观测图片，分析比较，踊跃发表自己的见解，达成共识：心脏是人体内输送血液的泵。司空见惯的相像的生活现象，使同学联想到发动机、水泵和心脏具有相像的功能，有效地集中了同学的留意力，快速指向特定的教学目标——心脏。“心脏为什么是人体内输送血液的泵？”自然萌生的问题，引发了同学探究心脏奥妙的新奇心。

〔二〕〔二〕主动探究，猎取新知

1.1.心脏的位置

组织同学快速做30秒原地高抬腿运动，引导同学用手感觉心脏的改变，依据感觉说出心脏在人体中的详细位置，最末多媒体出示“人体体腔解剖图”。同学对“心脏在人体中的位置”具有肯定的感性认识，但是却很难用生物学学术语言精确表达。现场做运动，能够使同学在已有阅历的基础上，通过体验学习和表达沟通，自主构建“心脏在人体中的精确位置”知识。出示人体体腔解剖图，更加直观、清楚，有效地强化了同学对心脏位置的认识。

2．心脏的形态、大小和方位的区分

引导同学分组观测新鲜的猪的心脏实物标本:描述心脏的形态,猜想人的心脏大小,鼓舞同学想方法摆出心脏在人体中的精确位置,学会区分心脏的前后、上下和左右的方法。最末利用多媒体出示“人体心脏的外部形态”图强化同学的认识。同学第一次观测心脏实物标本,兴致特别高,标本的直观性能使同学轻松、开心地构建“心脏的形态、大小”知识。同学在尝试着摆出心脏在人体中的位置时,发觉需要先区分心脏的各个方位,于是同学主动进行“区分心脏方位”的学习,充分表达了自主学习的教学理念。在操作过程中,同学能发觉问题并积极想方法解决问题,不同程度地享受到了胜利的喜悦。

3．3．心脏的功能

引导同学观测心脏的结构组成,回忆肌肉组织的特性,推断心脏的功能,同学感受到了新知不新,学会用旧知去同化新知。通过分析心脏的结构与功能之间的关系,引导同学运用所学知识指导生活实践,明白合理参与体育熬炼对心脏产生的积极意义。

4．心脏的结构

(1〕同学分组进行观测、参照书中图辨别心脏的四个腔，及与心脏的四个腔相连的血管，在纸上画出心脏四腔及相连血管简图，各个小组进行展示，同学在动手动脑、合作沟通的过程中获得了不同的学习体验,得到了不同程度的提高,自主构建心脏的内部结构的有关知识。然后运用课件进一步强化,有助于同学对这一重要知识识记得更深。

(2)观测房室瓣和动脉瓣

A．观测房室瓣和动脉瓣的位置

引导同学观测房室瓣和动脉瓣,说出其位置、猜想其作用,

B．试验探究房室瓣和动脉瓣的作用

同学分组合作进行试验探究:分别选择不同的血管向内注水,观测水从哪条血管流出。④各小组描述试验现象,得出试验结论:推想水(血液)在心脏中的流淌途径,进一步理解心脏的结构与其功能相适应的特点。

5．心脏的工作过程

出示心脏工作动态课件:

引导同学分步观测心脏每跳动一次经受的过程,提示同学留意每一个过程中心房、心室、房室瓣和动脉瓣的改变及血液流淌方向。用多媒体演示心脏的工作过程,使知识变得动态、真实,给同学的进一步探究讨论提供了感性材料。同学在观测的基础上进行描述,熬炼了同学的表达技能,了解了心脏的工作过程。

〔三〕归纳总结延伸拓展

同学表达沟通自己在本节课中的收获。鼓舞同学运用已有的知识进行知识拓展,让同学带着问题走进课堂后,又带着问题走出课堂。

输送血液的泵—心脏说课稿2

敬爱的`各位评委、各位老师：

大家好！

今日，我说课的内容是七班级生物学下册第四章第三节一一《输送血液的泵一一心脏》下面，我将从教材分析，教学方法、学习方法、教学程序等方面，说说本节课的教学设想。

一、首先，谈谈我对教材的理解

人体体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的。本节课教学成败的关键，在教学过程中老师以引导同学进行观测和思索，通过自己的亲身体验，主动地猎取有关怀脏结构的知识并推想它们的功能，从而进展同学的思维技能，强化生物体结构与功能相适应的观点。通过细心创设问题情景，引导同学开展争论，获得知识，并将所学知识用于生活实践。人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两部分。血液循环系统由心脏，血管和血液三部分组成。其中心脏是推动血液在体内循环流淌的动力结构，所以本节的重点是心脏的结构和功能。这节内容的学习为学习血液循环奠定了知识基础。

因此，我确定本课的教学目标有以下几个方面：

知识目标：

1、了解人体心脏的位置。

2、理解人体心脏的活动规律。

3、掌控人体心脏的结构特点，以及与其相连的血管。

〔二〕技能目标：包括

〔1〕识图技能的培育，通过观测，识别人体心脏的形状图，解剖图和图示的方位，培育同学的识图技能。

〔2〕观测技能的培育，通过指导同学观测新鲜的猪心脏，观看课件的有关内容，使同学掌控观测心脏结构的方法和步骤，培育同学的观测技能。

〔3〕思维技能的培育，通过引导同学观测、思索、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流淌的关系，从而培育同学的思维技能。

〔三〕思想教育：通过有关内容的学习，说明体育熬炼对心脏的有利影响，引导同学加强体育熬炼，提高心脏潜力，加强体质。

〔四〕教学重点分析：人体心脏结构和与其相连的血管关系繁复，它们共同构成血液流淌的管道，心脏是促使血液在这个管道中流淌的重要动力器官，掌控这部分知识为下一节血液循环奠定了基础。因此，心脏的结构及其相连的血管是本节课的重点。

〔五〕教学难点分析：血液在心脏内只能按肯定的方向流淌，即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流，这是由于心脏内具有瓣膜，心脏瓣膜只能朝一个方向开启，从而掌握血液在心脏内只能按肯定的方向流淌。而且，心脏瓣膜的位置及其开启，关闭与心脏内血流方向的关系是比较抽象和繁复，是同学较难理解和掌控的。因此，为本节课的难点。那么如何来突出重点，突破难点呢？

二、下面我来说说教法：

1、自学导思法。通过老师引导，同学自主探究，有利于同学主动学习，激发同学独立思索和创新意识，充分发挥同学的主体作用。同时还培育了同学之间的团结协作精神。

2、直观教学法。通过观测新鲜的猪心脏，媒体动画演示，把抽象的内容形象化、详细化，逐步将同学从感性的认识引导到理性认识，培育和进展同学的抽象思维。

三、说说学法

1、指导观测新鲜的猪心脏，图片和媒体动画的方法，培育观测技能。

2、随着老师的设问，同学自学教材，主动思索，小组争论，培育同学分析和解决问题的技能。

3、指导同学发觉并掌控知识内在的联系，总结诞生物学的“统一”原理，并学会运用这种原理指导学习。

下面通过教学程序来谈谈教法、学法的详细运用。

四、教学程序

首先，创设情境，引入新课〔约2分钟〕

1、课件展示，同学观测课件内容，老师举例说明汽车开动要用发动机，抽水要用水泵，人体内血液流淌也需要动力，这就是心脏。设问：那么心脏有什么样的结构和功能使它能起到动力作用呢？以此调动同学的积极性，激发同学的学习欲望，从而引入新课。

其次，新知识传授〔约35分钟〕

1、同学活动：要求同学把右手放到左胸，感受自己的心脏搏动，初步了解心脏的位置。再利用多媒体课件，展示胸腔透视图，真实生动地展示心脏的位置，通过启发式教学，引导同学观测、思维，总结归纳出心脏的位置。展示人体心脏形状图，观测心脏的形态，识别人体心脏的各个方位。

2、识别心脏的各个方位后，通过观测新鲜的猪心脏结合课件，讲授心脏的结构。首先指导同学观测，比较心房壁和心室壁的厚薄。再引导同学回忆所学的人体四种基本组织，同时设问：从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同？左心室与右心室又有什么不同？让同学讲出心脏的组成及心脏壁的厚薄。然后结合人体心脏解剖的课件，分部观测人体心脏的四个腔，使同学明确左心房与左心室相通，右心房与右心室相通，左右两边不相通。在此基础上，引导同学继续观测新鲜的猪心脏，找出与心脏相连的几条大血管。同时老师边讲边画出心脏结构简易黑板图，确定左心房连通肺静脉，左心室连通主动脉，右心房连通上、下腔静脉，右心室连通肺动脉。最末用课件展示心脏解剖图，要求同学写出心脏四腔及连通的大血管，加以巩固。这样，由分解到综合最末形成整体概念，重点突出，使同学掌控人体心脏的结构。

3、在同学掌控心脏的结构及其相连血管知识的基础上，讲授心脏瓣膜的位置及其开启关闭与心脏内血流方向的关系，这部分内容是本节课的难点，为突破难点，我预备利用多媒体手段按部就班地进行教学。首先指导同学阅读课文68页，通过指导阅读，培育同学的自学技能，独立思索技能。然后，课件展示人体心脏瓣膜纵剖放大图，指导同学观测人体心脏瓣膜的位置与开关方向；紧接着课件展示人体心脏瓣膜横剖面放大图引导同学观测心脏瓣膜的分布及组成。设问：心房与心室之间，心室与动脉之间有什么非常的结构？通过观测与提问使同学明白心脏中有房室瓣和动脉瓣，房室瓣位于心房与心室之间，只能朝向心室开，动脉瓣位于心室与动脉之间，只能朝向动脉开。在此基础上，为了援助同学进一步理解心脏瓣膜掌握血流方向的作用，课件展示血液在心脏内流淌的动画图，显示血液在心脏内流淌的方向与心脏瓣膜开闭的关系，同时设问：“同学们，从图中我们看到血液在心脏中是如何流淌的？心脏瓣膜在血液流淌中起什么作用？”让同学边观测边思索，从而归纳出瓣膜的开闭与血液流淌的关系：即心脏瓣膜能掌握血液按肯定的方向流淌，也就是只能从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流。这样，通过多层次，多方向的反复观测和教学，难点被逐一突破。

4、通过以上的学习，老师接着可提问：“人体心脏的功能是什么？”从而归纳出人体心脏的功能是推动血液在血管中循环流淌。然后又问：“体育熬炼和相宜体力劳动对心脏有何好处？”对同学进行卫生保健的教育。

再次，课堂练习〔约5分钟〕

为了巩固本节所学知识点，我细心预备了难度相宜，题量适中的练习，穿插在课堂教学中。在练习的形式上，让同学以游戏方式开心参加，轻松投入，答对有电脑嘉奖，答错有电脑鼓舞，有的题目还让同学亲自上台操作，充分调动了同学的积极性，活跃了课堂气氛。这种练习方式，着重同学的认知心理，符合现代教学法的基本原则，使同学感到学习“易”、“趣”、“活”。

最末是课堂小结〔约3分钟〕

课件展示心脏解剖放大图，结合板书设计，请同学自己归纳本节课的学习内容。

板书是对教学内容的总结概括，我的板书设计见附表，这种板书设计突出重点，突出了知识点之间的联系，简洁明快，表达了板书设计的程序性、概括性、指导性与艺术性。

附板书设计：

第三节输送血液的泵一一心脏

观测心脏的结构和功能

左心房一一连通肺静脉

1、心脏的结构和功能左心室一一连通主动脉

右心房一一连通上下腔静脉

右心室一一连通肺动脉

房室瓣一位于心房与心室之间

2、防止血液倒流的结构

动脉瓣一位于心室与动脉之间

五、教学思想

下面我简要地说明一下，这样进行教学设计的优点，以及理论依据。

1、着重生物教学的直观性原则：充分利用模型、实物、特别是现代多媒体教学等直观手段，动与静相结合，宏观与微观相结合，形象生动，突出重点，易化难点。

2、着重对同学的素养教育，充分表达同学的主体性原则：教学设计中有大量的同学活动，充分予以同学表现的空间，活动的空间，思维的空间，通过启发式教学，逐步引导观测和思维，调动同学积极主动参加，培育同学各方面技能。

感谢！

输送血液的泵—心脏说课稿3

一、说教材

本节课选自人教版七班级生物下册第四章第三节的内容，课程标准对本节课的要求是：让同学了解心脏的构造以及人体血液流淌的循环模式和流淌的动力。

本节内容紧接着上两节的课程内容设计的，血液是人体内物质运输的载体，管道是血管，那么输送的动力是什么呢，就是我们这节课探讨的问题。同学自己能够感受到心脏的跳动，进而就能大略知道它位于身体的位置，那它是什么构造呢?其实他们并不清晰，我们可以通过实物或模型的观测，让同学对心脏的构成有个直观的认识;继而启发同学心脏是如何推动血液流淌的，可以通过插图或模型来具体查看，来了解人体整个血液循环的模式。

(过渡：教学的基本前提是为了同学而进行的教学，其根本目的在于促进同学的主动进展，因此需要我们充分的了解同学的特点。接下来我将对学情进行分析。)

二、说学情

初一班级的同学对人的身体构造有肯定的认识，但还不够清晰，本节的心脏结构和血液循环路径比较繁复，过程抽象，对于初学者来说有肯定的难度;在教学过程中，要细心的设置问题，来启发和释疑，另外充分利用实物、模型教具等教学资源，为同学清楚地展示，让同学对所学知识有个深刻的记忆，这样有利于教学的顺当开展。

(过渡：依据教材内容特点和同学现有的认知水平、心理特点，我确定了本课时如下的教学目标)

三、说教学目标

【知识与技能】

描述心脏的结构特点和功能;阐述心脏结构和功能的相适应原理;概述血液循环的途径，能区分动、静脉血。

【过程与方法】

利用实物、模型以及课件来认识心脏的结构，以及结构与功能的相适应特点;通过视频、课件等学习，对血液循环途径获得直观的感知;通过磁性教具的运用，同学深入思索，分析血液在循环过程中的成分改变，区分动、静脉血。

【情感立场与价值观】

通过本节课程的学习，体验生命的存在，并有意识地将所学知识落实到熬炼身体、爱护心脏、预防心脏病的行动上来，形成珍爱生命的意识。

(过渡：基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定了本节课的重点、难点。)

四、说教学重难点

【重点】

心脏的结构与功能;血液循环的途径。

【难点】

体循环与肺循环的途径及其相互协同的关系;血液循环过程中血液成分改变。

五、说教学方法

为了解决重点难点，顺当达成教学目标，同时考虑到中学同学的认知现状，本堂课中主要采纳模型建构法教法、情景教学法、观测法和争论法等多种教学方法。

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我着重突出重点，条理清楚，紧凑合理。各项活动的安排也着重互动、沟通，最大限度的调动同学参加课堂的积极性、主动性。下面具体阐述我的说课重点—教学过程，整个教学过程共分为四个环节。

(一)新课导入

首先提出问题：人们用哪些体征指标判断一个人还活着，[设疑]。接着创设情景：分别感受镇静状态下和猛烈运动之后心跳的频率;进而引发同学的思索：自己对心脏已有的认知及想要继续探究的内容。

由于心脏的结构认知是这节课的重点，通过这样的设计可以激发同学探究心脏结构的爱好，并引起同学对心脏功能(为血液循环提供动力)的求知欲。

(二)新课讲授

依据教学内容，我将本环节分为3部分。

第一部分：观测心脏的形状，识记结构。

【板书】

通过观测心脏样本的形状，辨别前后，真实感知心脏壁的厚薄。并通过播放视频，让同学仿照学习解剖心脏，观测并记忆心脏的各部分构造。在老师的引导下分组争论心脏的结构和功能的关系。

经过以上的步骤，同学分清心脏四腔的大致位置，并通过相互争论了解结构和功能的相适应原则，从而突破本节的重点;整个过程沿着观测模型—解剖心脏—提出问题—相互争论的路径进行，同学之间相互争论，并亲自接触心脏和解剖心脏，增加了在