《大瀑布的葬礼》教学设计

《大瀑布的葬礼》教学设计10篇【教学目标】1、熟悉五个生字，有感情地朗读课文。

2、了解大瀑布发生变化前后不同的景象以及大瀑布是怎样被葬送的。

3、培育学生喜爱大自然的情感，增加环保意识，维护生态平衡。

【教学重难点】

理解含义深刻的句子，体会所要表达的思想感情，增加爱护生态环境的意识。

【教学过程】

一、目标教学，激学引欲

当看到这个课题时，你们的心里在想些什么呢？在课前的自主学习过程中，你们曾遇到哪些不理解的地方，通过下面的自主学习、合作探究的过程可以提出来吗？

二、自主学习，导疑凝思

导疑凝思。（教师巡察，归纳学生提出的问题。）

1、巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？

2、这一著名世界的大瀑布为何而著名，后来又怎样了？说明什么？

3、巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明白什么？

4、假如你当时就在葬礼现场，你会想些什么？说些什么？

现在问题与要求都提出来了，大家说运用什么方式进展争论？

（学生：合作探究。）

三、合作探究，难点分析

1、引欲：

同学们刚刚所提的问题都不错，说明大家在自主学习时都很仔细，现在就请同学们带着以上这几个问题来合作探究学习课文。

2、组合：

要求以4人为一小组，可选一位组长，争取小组成员都能参加争论。

3、释疑：

（教师巡察，发觉学生怀疑之处赐予教导，释疑。）

四、组际沟通，反应互补

1、沟通。（每组派1～2名代表报告本组成员已知和未知的问题。）

2、反应：

⑴巴西总统之所以要为这著名于世的大瀑布进行葬礼，是为这个大瀑布的渐渐消逝而深感圆满。

⑵为什么说大瀑布始终是巴西人的傲慢？可以从两个方面来理解：

①瀑布宏伟壮丽。（板书：壮丽）要求学生找出描写壮丽的有关词句。

②瀑布是闻名的旅游胜地。要求找出描写旅游情境的有关词句。

⑶后来的大瀑布又怎样了呢？

（学生答复后）板书：

衰败⑷衰败之后的大瀑布又是怎样了呢？（板书：葬送）“葬送”的缘由是：

①上游建起了水电站。

②水资源铺张，“四周工厂用水毫无克制”。

③破坏森林，乱砍乱伐，造成“水土大量流失”。（学生再读课文，找出有关语句，反复诵读。）

3、引探：

正由于这种种缘由，瀑布不见了，人们是慕名而来，绝望而去，直至哀悼。而哀悼的目的又是什么呢？是号召人们都要重视和爱护生态平衡，要爱惜我们赖以生存的地球。板书：

爱护为了挽救大自然，巴西总统菲格雷特为大瀑布进行了葬礼。在葬礼的现场，人们的心情肯定是沉重的，心里也肯定有许多话想说出来。现在就让自己置身于情境之中，进入角色预备演一演、说一说吧！生分角色扮演。

4、师结：

爱护好生态环境，爱护生态平衡已是人类所面临的大事，但在我们的生活之中，也有很多不重视环保的实例，为此，小记者们！你们愿不情愿为挽救大自然而尽一份力？愿不情愿拿起笔来呼吁社会、呼吁人们爱护环境，爱护大自然，爱护生态平衡，为人类供应更好的生存空间。

五、多元练习，差异进展（大屏幕出示要求）

1、题目自拟，文体不限，如建议书、读后感、书信、诗歌等都行。

2、形式不限，可两人合作写，也可多人合作写。

3、要求能说能演的，也可露一手。

六、师结全文，鼓励再学

好！今日这一节课，由于同学们都仔细自学，大胆质疑，从自学到质疑、议疑，到理解汇报，无不说明同学们都以一种自主合作、探究的精神来对待学习，盼望下节课同学们会发挥得更好！

《大瀑布的葬礼》教学设计篇二

[教学对象分析]

本课面对的是五年级第一学期的学生，他们已具备肯定的阅读和理解力量，加上前面已学过有关环保方面的课文，有利于学生理解本文。因此本文完全可以放手让学生自主探究、自主学习。

[教材分析]

这篇课文主要叙述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世著名的大瀑布是怎样被葬送的缘由，说明爱护环境、爱护生态平衡已是人类生存所面临的大事。

[教学目标]

1、训练阅读速度，理解课文内容；

2、唤起学生爱护生态环境的责任心。

[教学重点、难点]

理解大瀑布悲剧的缘由及葬礼的重大意义。

[教学方法]

情境教学法，自读自悟，合作学习。

[设计目的]

提倡自主、合作、探究的学习方式，提高学生质疑解疑力量。

[教学过程]

一、营造气氛，导入新课

1、板书课题:大瀑布的葬礼

2、启发谈话。同学们:一提到葬礼，我们就会想到“庄重、肃穆“这类词，人们社会穿着黑色的礼服，悼念他们的亲人，可在拉丁美洲的巴拉那河上，为大瀑布进行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这唯恐是绝无仅有的。你对此感到惊奇吗？就题目你能提出几个问题吗？

（诱发感情，激发学生阅读的欲望。）

二、自读课文，读中感悟

1、自读课文，说说文章主要讲了一件什么事？用自己喜爱的方式读读、讲讲。

（目的是梳理课文内容，使学生对文章有个整体印象。）

2、再读课文，从中找出你最受感动的地方或是自己最喜爱的段落或句子，反复读，初步感悟大瀑布的悲伤，并说说这一著名世界的大瀑布是怎样被葬送的。

（仔细研读课文，理解课文内容，体会的思想感情。）

3、指导朗读。(1)情境朗读，出示课前预备好的大瀑布挂图，边看边联想我们在生活中见到的或听到的瀑布美景。如“庐山瀑布“、“黄果树大瀑布“和我们学过的《瀑布》一课。想一想，塞特凯思达大瀑布变化前的壮丽风光该怎么读？为什么这样读？比一比谁读得更好。

如:变化前“大瀑布的气概更是宏伟壮丽“、“飞流直下“、“震耳欲聋“这些词句要声音嘹亮、语速稍快、感情充足。

（2）比照朗读，变化后“它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人一样，形容枯稿，奄奄一息。“想像“病榻上的老人“的样子，大瀑布此时何等无奈。读时要语调消沉，语速稍慢，有悲凉的感情。

（3）学生对读，巴西总统怎样怀着沉痛的心情主持葬礼，用“包含深情的语调“讲了什么？同桌、小组，也可找自己的好朋友读一读，比比怎样读更好。

（合作学习，开放朗读，让学生真正在课堂上自己读书，自己感悟。）

三、总结全文，引发深思

1、播放录音朗读，边听边想边体会。想像文章中描述的情境，假设你就在参与葬礼的人群中。

（进入角色，身临其境，与共鸣。）

2、听了巴西总统对大瀑布的。颂扬，看了瀑布由壮丽到凄惨的命运，你会想些什么？用“假设……“说一说。

3、《大瀑布的葬礼》让你懂得了什么？

4、我们应怎样做？

（针对2、3、4小问题各小组之间争论，而后派代表发言）

四、扩展阅读，深化情感

1、学生自选，阅读一篇有关环保的文章。

2、写一则读书笔记。

（拓展阅读范围，提高阅读力量，感情到达进一步升华。）

附板书:

大瀑布的葬礼

从前宏伟壮丽

如今渐渐枯竭

（爱护生态环境爱护地球）

最新《大瀑布的葬礼》教学设计篇三

【教学目标】

１、正确流利有感情地朗读课文。

２、读懂课文，了解塞特凯达斯瀑布消逝的缘由，受到环境爱护教育。

３、学习用美丽的语言文字来表达思想感情的写作方法。

【教学重点】

能找出迫使塞特凯达斯这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由。

【教学难点】

体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。

【教学过程】

课前：（创设情景）观看大瀑布，看后谈感受。

用“啊！”开头，说一句抒发自己感受的话──

一、解题导入

１、看教师板书课题。

２、“葬礼”是什么意思？

师：现在啊，大家可能思绪万千，有很多问题想问，不急，等读完课文后再来质疑……

二、初读课文，了解梗概

１、翻开课文，把课文读通读顺：

师：边读边想，课文主要讲一件什么事？

（拿起笔来把不懂的地方做上记号或标注。）

２、归纳主要内容，提出相关问题。

３、归纳梳理两个重要问题（出示问题）：

塞特凯达斯大瀑布的以前和现在的景象有什么不同？

造成塞特凯达斯大瀑布消逝的缘由是什么？

三、再读课文，了解“情景”领悟写法

师：解决问题的最好方法是读课文，再次回到课文，从文中查找答案──

１、从文中找出相关语段画起来，自己读一读。

２、概括地答复：

师：以前和现在的景象的不同分别用一个词来概括？

板书：

宏伟壮丽、奄奄一息３、出示句段，从前的瀑布：

“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴陡崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里……游客们经常为此沉醉不已，流连忘返。”

⑴指名朗读，闭上眼睛，边听边想象：

师：你们看到了什么，听到了什么？

从视觉和听觉上描写瀑布的宏伟壮丽，还用了许多美词佳句……（强调写法）

⑵教师圈出“曾经”二字。

⑶启发思索：认真读读这个词，想想此时此刻的心情该是怎样的？

⑷带着的感受朗读这段话（有感情地读）。

师过渡：宏伟壮丽的大瀑布让我们神往，只是原来“曾经”拥有，现在呢？……

４、出示句段，现在的瀑布：“几年过去……绝望而去。”（范读）

⑴引读：现在的瀑布呢？像……（把瀑布比作──）

⑵见此情景，你的心情怎样？（齐读）

⑶以前和现在的景象采纳怎样的写法？（比照）这样写好吗，为什么？

（强调写法：前后比照，使事物更鲜亮……）

５、造成塞特凯达斯大瀑布消逝的缘由是什么？

（在课文哪个自然段？出示这段话。）

师：用自己的话来归纳……

⑴上游建起水电站。

⑵水资源铺张……

⑶森林被破坏……

小结：人们如此地破坏自然环境，造成的后果是不堪设想的……带着你的感受，一齐朗读这一段（第７自然段）。

６、有感情地齐读（第７自然段）。

７、师：由此唤醒了什么？（说一说）学到这里，你知道菲格雷特总统为什么要亲自为一条瀑布进行葬礼吗。（会意）

四、自读课文，感受“葬礼”

１、自读课文９～１１自然段。

２、指名读最终一自然段。（出示这一段）

理解：“悲剧”是什么意思？本文指的是──板书：

悲剧师：鲁迅曾说过：所谓悲剧就是将有价值的东西消灭给人看，大瀑布的枯竭的确是一个大悲剧。为了悲剧不再重演，菲格雷特总统怎样致辞演讲的？（板书：饱含深情）让我们带着感伤和悲怀之情，饱含深情地齐读这一“悲剧”──

３、齐读这一段。

五、拓展延长，唤起环保

１、你能为菲格雷特总统写这份致辞吗？（出示“致辞”师生共同口头填。）

２、用饱含深情的语调替总统宣读这份致辞（你现在就是总统了！）

３、总结：爱护好生态环境，爱护生态平衡已是迫在眉睫！读了课文，我们不得不痛心地问一声：地球，你好吗？为了吸取这个沉痛的教训，让我们记住这两个名字──“塞特凯达斯大瀑布”、“菲格雷特总统”（一齐读，再读）

师：你们知道这些重要的日子吗？（出示）

４、自选作业：回去写一份读后感或演讲稿或另写一份致辞……

【板书设计】

大瀑布的葬礼

宏伟奇观饱含深情

奄奄一息悲剧

《大瀑布的葬礼》教学设计篇四

教学目标：

1．熟悉本课的5个生字。

2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．理解含义深刻的句子，体会所要表达的感情，增加爱护生态环境的意识。

教学过程：

一、提醒课题

为大瀑布进行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这唯恐是绝无仅有的，你可能对此感到惊奇，学习了课文，我们就会明白其中的道理。

板书课题。

二、初读课文，了解内容

（一）分组学习、争论

1．熟悉本课的5个生字。

2．通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。

3．思索以下问题：

（1）巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？

（2）塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化？

（3）这一著名世界的大瀑布是怎样被葬送的？

（4）巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明白什么？

4．提出不懂的问题

（二）全班汇报，检查学习状况。

三、进一步理解课文内容

1．课文的哪局部描写了大瀑布从前的雄奇景象？请你找出并读一读。画出你认为写得好的句子，并说说这样写的好处。

2．课文的哪局部写了大瀑布发生变化后的样子？指名读一读。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”

3．由此你想到什么？

4．巴西总统是如何为大瀑布进行葬礼的？这次行动的重大意义何在？（号召人们马上行动起来，留意爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球）

5．假如当时你在场，你会想些什么？说些什么？

四、扩展

塞特凯达斯大瀑布——这个曾经给巴西和阿根廷人民带来傲慢与欢快的大瀑布，由于人们的肆意破坏而渐渐枯竭，而巴西总统的行动，也唤起人们爱护环境的责任心，让我们一同行动起来，爱护我们的家园，爱护我们赖以生存的地球。

五、布置作业

留意观看你四周环境的变化，想想我们该为此做些什么？

附：板书设计

28*大瀑布的葬礼

从前宏伟壮丽

如今渐渐枯竭

（爱护生态环境、爱护地球）

教案点评：

文章通过对绝无仅有的葬礼的简介及大瀑布前后不同景象的描绘。深刻地反映了人类要爱护环境、保持生态平衡和爱惜地球的主题。教学设计表达了这样的特点：

1、引导学生整体感知课文，了解课文的主要内容，理清的思路。

2、采纳“读—画—议—说”的自读方式，先快速阅读课文，就课文内容和写法提己需要解决的问题，然后小组争论，最终全班沟通。教师在学生沟通的根底上归纳。

3、课文内容理解之后，提出“假如当时你在场，你会想些什么？说些什么？”的问题，请学生各抒己见，畅所欲言，说说自己的感受。学习后布置了这样的作业：留意观看你四周环境的变化，想想我们该为此做些什么？将课内外学习相结合，将学习与社会实践相结合，增加了学生的社会责任感。

《大瀑布的葬礼》教学设计篇五

预设教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容

2、理解课文含义深刻的句子。凭借课文的语言材料，培育学生的分析、概括、理解力量以及朗读感悟力量。

3、培育学生爱护环境、喜爱大自然的情感和探究大自然神秘的热望。

教学过程安排：

一、谈话导入，了解地理。

1、出示地图，介绍地理位置。

2、出示课题。

（1）读了课题有什么问题？

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，理清文章主要内容。

（1）朗读课文，读准字音，读通顺课文。

（2）沟通读文后的收获。

三、今昔比照，品鉴感悟。

1、学习从前瀑布。

（1）默读课文，找找文中让人看出这是一条了不起的瀑布，带给巴西人民乃至全世界人民傲慢与骄傲的句子。把有关内容划出来，动情地读一读。

聚焦1描写从前瀑布的句子。

聚焦2人们巡游瀑布后感受的句子。

（2）沟通品鉴，朗读和感受。

主要教学策略：

（1）抓词眼感受从前瀑布的宏伟壮美。

（2）分层感受从前瀑布的特点。

（3）反复朗读，体验感悟。

2、学习今日瀑布。

（1）观看图片谈感受。

（2）朗读感悟。

3、感受悲剧的缘由。

（1）读文，感受缘由。

（2）补白写话，感受已至暮年的塞特凯斯瀑布内心的心灵读白。

（3）沟通补白，提升熟悉。

四、感悟葬礼，提升主旨。

你从这场特别的葬礼上感受到了什么？

五、回环从前，憧憬美妙。

读曾经瀑布的句子，憧憬美妙的将来。

最新《大瀑布的葬礼》教学设计篇六

[教学对象分析]

本课面对的是五年级第一学期的学生，他们已具备肯定的阅读和理解力量，加上前面已学过有关环保方面的课文，有利于学生理解本文。因此本文完全可以放手让学生自主探究、自主学习。

[教材分析]

这篇课文主要叙述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世著名的大瀑布是怎样被葬送的缘由，说明爱护环境、爱护生态平衡已是人类生存所面临的大事。

[教学目标]

1、训练阅读速度，理解课文内容；

2、唤起学生爱护生态环境的责任心。

[教学重点、难点]

理解大瀑布悲剧的缘由及葬礼的重大意义。

[教学方法]

情境教学法，自读自悟，合作学习。

[设计目的]

提倡自主、合作、探究的学习方式，提高学生质疑解疑力量。

[教学过程]

一、营造气氛，导入新课

1、板书课题:大瀑布的葬礼

2、启发谈话。同学们:一提到葬礼，我们就会想到庄重、肃穆这类词，人们社会穿着黑色的礼服，悼念他们的亲人，可在拉丁美洲的巴拉那河上，为大瀑布进行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这唯恐是绝无仅有的。你对此感到惊奇吗？就题目你能提出几个问题吗？

（诱发感情，激发学生阅读的欲望。）

二、自读课文，读中感悟

1、自读课文，说说文章主要讲了一件什么事？用自己喜爱的方式读读、讲讲。

（目的是梳理课文内容，使学生对文章有个整体印象。）

2、再读课文，从中找出你最受感动的地方或是自己最喜爱的段落或句子，反复读，初步感悟大瀑布的悲伤，并说说这一著名世界的大瀑布是怎样被葬送的。

（仔细研读课文，理解课文内容，体会的思想感情。）

3、指导朗读。(1)情境朗读，出示课前预备好的大瀑布挂图，边看边联想我们在生活中见到的或听到的瀑布美景。如庐山瀑布、黄果树大瀑布和我们学过的《瀑布》一课。想一想，塞特凯思达大瀑布变化前的壮丽风光该怎么读？为什么这样读？比一比谁读得更好。

如:变化前大瀑布的气概更是宏伟壮丽、飞流直下、震耳欲聋这些词句要声音嘹亮、语速稍快、感情充足。

（2）比照朗读，变化后它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人一样，形容枯稿，奄奄一息。想像病榻上的老人的样子，大瀑布此时何等无奈。读时要语调消沉，语速稍慢，有悲凉的感情。

（3）学生对读，巴西总统怎样怀着沉痛的心情主持葬礼，用包含深情的语调讲了什么？同桌、小组，也可找自己的好朋友读一读，比比怎样读更好。

（合作学习，开放朗读，让学生真正在课堂上自己读书，自己感悟。）

三、总结全文，引发深思

1、播放录音朗读，边听边想边体会。想像文章中描述的情境，假设你就在参与葬礼的人群中。

（进入角色，身临其境，与共鸣。）

2、听了巴西总统对大瀑布的颂扬，看了瀑布由壮丽到凄惨的命运，你会想些什么？用假设……说一说。

3、《大瀑布的葬礼》让你懂得了什么？

4、我们应怎样做？

（针对2、3、4小问题各小组之间争论，而后派代表发言）

四、扩展阅读，深化情感

1、学生自选，阅读一篇有关环保的文章。

2、写一则读书笔记。

（拓展阅读范围，提高阅读力量，感情到达进一步升华。）

附板书:

大瀑布的葬礼

从前宏伟壮丽

如今渐渐枯竭

（爱护生态环境爱护地球）

最新《大瀑布的葬礼》教学设计篇七

教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解课文内容。

2、理解含义深刻的句子，体会多要表达的思想感情，增加环境爱护意识。

3、理解赛特凯达斯大瀑布枯竭的缘由，明白非格雷特总统为大瀑布进行葬礼的目的和意义。

重点难点：

理解赛特凯达斯大瀑布枯竭的缘由，明白菲格雷特总统为大瀑布进行葬礼的目的和意义。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、同学们，我们学习了《只有一个地球》这一课，知道了地球上的资源是有限的，假如人们不去留意环保，不留意爱护地球，总有一天我们会遭到地球母亲的报复，而自食其果。请观赏下面的图片，谈谈你观看后的感受。

2、学生沟通对图片的感受。

3、不仅如此，就连世界上的最大的大瀑布——赛特凯达斯大瀑布也遭到厄运，1986年9月，当时的巴西总统非格雷特穿着黑色礼服亲自为赛特凯达斯大瀑布主持了一个特别的葬礼，请翻开课文：《大瀑布的葬礼》。

4、齐读课题：大瀑布的葬礼。

二、阅读课文，感受赛特凯达斯大瀑布的今昔比照。

1、一读课文（大声朗读），画出不懂的字词和句子，同桌相互沟通解决，后集体沟通汇报。

2、二读课文（默读课文），请动笔画一画描写从前的赛特凯达斯大瀑布和现在的赛特凯达斯大瀑布的句子，多读几遍，说说你从中体会到了什么，再沟通争论。师相机引导朗读，完成板书。

①这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴陡崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，大瀑布的气概更是宏伟壮丽，每秒钟有一万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万多莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在30千米外，瀑布的巨响还清楚可闻。

②几年过去，赛特凯达斯大瀑布渐渐枯竭，即使在汛期，也见不到从前雄奇的气概。它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。

3、三读课文（扫瞄课文），先思索一下，从前的游人和现在的游人又有什么变化呢？生相互沟通争论，师相机完成板书。

①世界各地的观光者纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细的水雾之中，感受这世外桃源的清爽空气。游客们经常沉醉不已，流连忘返。

②游人们经常乘兴而来，绝望而去。

4、同学们，游人们为什么会有如此变化呢？对，是由于赛特凯达斯大瀑布变了，之前它是多么宏伟壮丽，后来，它又是多么的无奈，那造成这一切的罪魁祸首又是谁呢？请同学们找出相关的段落。

5、齐读课文第六自然段：

20世纪80年月初，为了发电，瀑布上游建起一座世界上最大的发电站——伊泰普水电站。水电站高高的拦河大坝截住了大量的河水，使赛特凯达斯大瀑布水源大减。而且，四周的很多工厂用水毫无克制，再加上沿河两岸的森林被滥砍滥伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年削减。

6、总结出缘由：拦河大坝截住大量的河水、工厂用水毫无克制、滥砍滥伐森林致使水土流失。

三、升华熟悉，明确葬礼的意义所在。

1、同学们，这真是一个悲剧啊！此时的人们也该醒悟了，所以，消息传开，世人震动。但是亡羊补牢，为时不晚，此时的人们又该怎么做呢？对，为大瀑布进行一次特别的葬礼吧！让我们一起全体起立为大瀑布默哀吧！请大家全体起立齐读最终三个自然段。

2、同学们，此时你对非格雷特总统主持葬礼有何想法呢？请用“之所以……是由于……”的句式来说一说。

四、回忆总结，体会本课与众不同的写作方法。

1、在表达的方式上，采纳了倒叙的方法。

2、开头结尾上，留意了前后照顾，中间局部也留意使用了过渡句。

3、在介绍赛特凯达斯大瀑布时将大瀑布进展了今昔比照。

五、作业

1、非格雷特总统用饱含深情的语调，主持了这次特别的葬礼，他会说些什么呢？请想象着说一说。

2、积存文中美丽的句子。

六、板书设计

14大瀑布的葬礼

今昔

形容枯槁滔滔不绝

生命垂危一泻千里

爱护生态、爱护环境

《大瀑布的葬礼》教学设计篇八

设计理念：

新课标积极提倡自主、合作、探究的学习方式，始终坚持学生是学习和进展的主题。在本课教学中，我运用比照阅读、合作探究来学习理解课文内容，关注学生的共性差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过塞特凯达斯大瀑布的今昔比照，瀑布变化前后景象的比照，使学生深刻体会到破坏环境所造成的危害，竟能使世界上流量最大的瀑布渐渐枯竭而至消逝。让学生自主、独立体会感受最深刻的句子，披情入文，以身体之，以心验之。采纳“合作探究”这一环节，让学生团结合作、主动探究瀑布被葬送的缘由，培育学生学习语文的兴趣，全面提高语文素养。

在本课教学中，我运用多媒体技术真实地再现情境，是学生身临其境，加深理解；还努力拓宽语文学习和运用的领域，鼓舞学生课后收集有关环保资料（特殊是环境被破坏的实例，开阔学生的视野，举一反三。并让他们作为“巴西总统”，动手写到此，初步培育语文实践力量。

教学目标：

1、熟悉本课5个生字；

2、能够用比拟快的速度阅读课文，了解课文内容；

3、有感情地朗读课文，了解瀑布变化前后的不同景象，理解瀑布被葬送的缘由；

4、理解含义深刻的句子，体会所要表达的思想感情，增加爱护生态环境的意识。

教学重点：

快速阅读课文，理解文中谈到的大瀑布被葬送的缘由

教学难点：

理解含义深刻的句子，体会其深刻内涵及思想感情，增加环保意识。

教学预备：CAI课件（瀑布往昔的壮丽景象和枯竭后的衰败景象等）

教学过程：

一、揭题，引导学生就课题质疑。

1、（板书：葬礼）师：什么是葬礼？（为死人开的追悼会）

2、（补充板书：大瀑布的）看了课题，你们心中有什么疑问吗？（为大瀑布进行葬礼是怎么回事？谁为瀑布进行葬礼？为什么要这样做？……）

3、过渡：同学们提出的这一连串问题，书中都有答案。请带着问题，快速默读课文，想象文章讲了一件什么事？

二、学生整体感知，了解课文内容。

学生默读后归纳：这篇课文主要叙述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世著名的大瀑布被葬送的缘由。

过渡：为大瀑布进行葬礼，而且由总统亲自主持，这唯恐是绝无仅有的，你可能对此感到惊奇。今日，让我们一起来到巴西，来到追悼会现场，看看当时的情景吧！（播放课件）

三、情境比照，合作探究，学习课文。

1、你们看到了什么？你有什么感受？（播放追悼会场景）

（看到了世界各地的人们在为之哀悼；看到他们深厚枯竭的瀑布……）

2、比照阅读，夸赞曾经的瀑布，惋惜现在的瀑布。

（1）找出描写瀑布的句子今昔比照，比照阅读。（运用“读—画—品”的方式自学，也可选择自己喜爱或熟识的方式学习。）

（2）小组沟通：（可实行“甲方乙方”的形式）

如：学生甲1：曾经的瀑布使世界各地的观光者纷至沓来。

学生乙1：现在的瀑布一个观光者也没有，由于风景早就消逝了。

学生甲2：曾经，站在很远，都能听见瀑布的水声震耳欲聋。

学生乙2：现在，瀑布却连一滴水也没有。

学生甲3：曾经，大瀑布的气概宏伟壮丽，每秒种有1万立方米的水飞流直下……

学生乙3：现在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。……

（此环节让学生自由读书，把书读活，运用文中的美丽词句来说话，与人沟通。）

（3）找出感受深刻的句子，读一读，读出感情。

如：描写瀑布宏伟壮丽的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的气概宏伟壮丽，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋……（随机播放录像，给学生以身临其境之感）

描写瀑布枯竭的句子：它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（播放录像，真实感受）

3、过渡语：曾是世界上流量最大的塞特凯达斯大瀑布，现在人们再也觅不到它的踪影了，这是怎么一回事呢？

4、合作探究，理解瀑布被葬送的缘由。

（1）自由读课文，找出瀑布被葬送的缘由。

（2）小组争论，沟通。

（3）全班沟通，总结（缘由为上游建起了水电站，水源大减；四周工厂用水毫无克制，铺张水资源；沿河两岸森林被乱砍滥伐，水土大量流失。）

5、学文质疑：巴西总统为什么要给它进行葬礼？

6、学生思索，沟通各自见解。（为了呼吁人们爱护生态环境……）

四、再读课文，谈感受。

1、快速阅读课文，思索：假如当时你也在场，会想些什么，说些什么？

2、学生沟通各自感受。（再也不能让悲剧再发生！要像爱惜眼睛一样爱惜我们的地球，我们的家园！……）

《大瀑布的葬礼》教学设计篇九

一、谈话导入，了解地理。

1、出示地图，介绍地理位置。

2、出示课题。

（1）读了课题有什么问题？

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，理清文章主要内容。

（1）朗读课文，读准字音，读通顺课文。

（2）沟通读文后的收获。

三、今昔比照，品鉴感悟。

1、学习从前瀑布。

（1）默读课文，找找文中让人看出这是一条了不起的瀑布，带给巴西人民乃至全世界人民傲慢与骄傲的句子。把有关内容划出来，动情地读一读。

聚焦1描写从前瀑布的句子。

聚焦2人们巡游瀑布后感受的句子。

（2）沟通品鉴，朗读和感受。

主要教学策略：

（1）抓词眼感受从前瀑布的宏伟壮美。

（2）分层感受从前瀑布的特点。

（3）反复朗读，体验感悟。

2、学习今日瀑布。

（1）观看图片谈感受。

（2）朗读感悟。

3、感受悲剧的缘由。

（1）读文，感受缘由。

（2）补白写话，感受已至暮年的塞特凯斯瀑布内心的心灵读白。

（3）沟通补白，提升熟悉。

四、感悟葬礼，提升主旨。

你从这场特别的葬礼上感受到了什么？

五、回环从前，憧憬美妙。

读曾经瀑布的句子，憧憬美妙的将来。

最新《大瀑布的葬礼》教学设计篇十

【教学目标】

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解课文内容。

（3）培育学生爱护环境、喜爱大自然的情