初中语文-那树教学设计学情分析教材分析课后反思

《那树》课标分析初中语文新课程标准指出了语文的“课程性质与地位”，即“语文是最重要的交际工具，是工具性与人文性的统一。”这是语文课程的基本特点。这里要强调的一个问题是语文是交际工具，交际的内容就属于文化范畴。所以说语文“是人类文化的重要组成部分”。语文课要对学生的情感态度进行熏陶感染，要提高学生的文化品位和审美情趣，要提高学生的审美能力。新课程标准又提出课堂教学要注意三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。倡导自主学习，要帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。合作学习，是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”，开展合作学习，要给学生群体一个共同的任务，让每一个学生在这任务中积极地承担个人的责任，学生在学习中相互支持、相互配合，遇到问题能协商解决，能通过沟通解决群体内的冲突，对各个人分担的任务进行群体加工，对活动的成效共同进行评估，通过合作，提高学习效率，增强合作精神。探究学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。在探究学习中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展”。通过深入学习新课程标准，进一步理解了语文课程的内涵及要求。为努力建设开放而有活力的语文课堂，根据教材内容和学生实际确定了本节课的教学目标：一、教学目标：1、把握课文的主要内容，感知那树的形象2、探讨那树悲剧命运的原因3、培养学生正确的生态观，热爱环境，认识人类的发展应与生态自然环境和谐共处的关系

二、重点、难点：重点：分析那树的形象，领略其精神内涵。难点：正确认识人类的发展应与生态自然环境和谐共处的关系

三、学法方面：本文是一篇经典散文，通过对本文的学习学生应该掌握如何分析散文，探讨文字背后作者要表达的意蕴。学生还应该充分利用网络资源，借助互联网更多更全面的了解本文更深层次的内涵，以加深对课文的了解。我在设计教学目标时考虑到落实语言素养训练方面的目标，这是保证语文课上出语文味的关键。在教学中摆正篇章分析与学生感悟的关系，还是要讲精彩讲到位的，不是完全排斥分析，而是要把分析当成帮助学生领悟的手段，而非目的。但坚决反对对课文作琐碎的、微言大义的分析。语文教师还应把自己置于与学生平等对话的地位，应成为平等对话的引导者。教学内容应吸收学生的经验，考虑学生的兴趣、爱好、求知欲、探究欲。在授课过程中，教师应多采用讨论式的、研究式、探讨式的方法，少用独白的、讲解式的、陈述式的方法。《那树》一文的分析《那树》是台湾作家王鼎钧的一篇散文，选在北师版九下的教材里。这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。分析一下，这篇散文其实包含了三个方面的内容：一是那树是一棵怎样的树，二是人是如何对待那树的，三是在人与那树的矛盾冲突中作者是如何评判的即作者的情感是怎样的。其实这也是本篇的一个主旨。但对于这篇文章的主旨众说纷纭，有的老师引申出很多方面，比如传统文化等，但我认为作为初中生来说能够深刻的感知到人与自然之间的关系应如何处理，现代文明与生态环境之间的应如何处理就已经足够了。下面简要对文本分析如下：一

那树是如何对待人的（那树的美丽或者那树是一棵怎样的树）那树有着自己的生命历程，在它生命存在时尽自己的所能，为自然和人类奉献自身，用自身的美丽尽所能的为人类带来愉悦，但大多数树的死亡是由于自身无用或人类的需要而被砍伐掉的。就像文章中的一句话：“树离根，根离土，树即毁灭。它们的传统是引颈受戮”。文中的那树是悲剧，但那树曾经的美丽或美好是什么呢？那树是一株古老的树。文章开头就用了排比句来突出这棵树的古老：“当那路还只是一条泥泞的小径时，它就立在那里；当路上驶过第一辆汽车之前，它就立在那里；当这一带只有稀稀落落几处老式平房时，它就立在那里”“那树有一点佝偻，露出老态”。这些句子都是说那树是一棵古老树，古老也是种美丽。那树是一株茂盛的、生命力旺盛的树。“树顶像刚炸开的焰火一样繁密”这个比喻十分的新奇，让人感到这株树的的蓬勃的生命力，非常的旺盛。那树是一株坚固的树，神奇的树“有一年，台风连吹两天两夜，附近的树全被吹断，房屋也倒坍了不少，只有那树屹立不动，而且据说，连一片树叶都没有掉下来。”“霉黑潮湿的皮层上，有隆起的筋和纵裂的纹，像生铁铸就的模样。”作者用了对比和比喻的修辞手法突出了树的坚固。“生铁铸就”给人以无限的联想，多么坚固无比的树啊。那树还是一株神奇的树。在台风连吹两天两夜的情况下，它居然毫发无损，多么神奇。人们在树洞里上香，求得它的庇护，更突出了它的神奇。作者写作的重点还是放在了那树对人的各种好处上。树荫庇人类。“在夏天的太阳下挺着颈子急走的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴，仰脸看千掌千指托住阳光，看指缝间漏下来的碎汞”，人们需要大树地阴凉，那树就恰逢其时地提供。树带给人们欢乐。“于是鸟来了，鸟叫的时候，几丈外幼儿园里的孩子也在唱歌。”鸟语树茂，人鸟同乐，其乐融融。树造福人类。“于是情侣止步，夜晚，树下有更黑的黑暗”情侣们喜爱那树，它给人们提供了理想的谈情说爱的场所，那树也是人们相爱的见证。那树对人有情有义。它是一株通灵的树，它似乎知道人们的心思，在努力向人们更多地提供好处。“于是那树，那沉默的树，暗中伸展它的根，加大它所能荫庇的土地，一厘米一厘米地向外。”树就是这样对待人的。 树对人类是如此，对待其他的生命比如蚂蚁，也是有情有义，富有爱心的。那树无论是外在还是内在都具有自身的美丽！二

人是如何对待那树的人对待那树，就一个词：屠杀。人屠杀那树是有理由的。人是万物的主宰。任何事物休想挡住人类前进的步伐。不要说是一棵树，就是最凶猛的动物也不是人的对手。那树成了人类前行的障碍，它的被屠杀是早晚的事。树被屠杀的直接的原因是，一个出租车司机高速醉驾撞树而亡。司机是在醉酒状态，速度达到六十英里，合计成公里数也是一百公里，这样的速度，这样看来责任当然不在大树。但在人强势的逻辑之下，大树必须承担责任。这成了大树死亡的导火索、直接原因。“于是人死。于是交通专家宣判那树要偿命。于是这一天来了……”人撞树，树偿命。三个“于是”，看起来多么地理所当然，多么的顺理成章，多么的天经地义。可是仔细分析，却又发现这是多么的奇怪滑稽，多么的荒唐可笑。其实，没有司机撞树这件事的发生，那树也必须死亡，它的死亡的命运是早已注定了的。城市在发展，文明在推进，人们就要与自然界的生命争夺土地。“所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。”城市的发展速度非常快，“柏油路一里一里铺过来，高压线一千码③一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。”那树的生存环境越来越恶劣。“为什么这儿有一棵树呢？”一个司机喃喃。“而且是这么老这么大的树。”乘客也喃喃。从这些话语中，我们可以看出好像地上长一棵树是很奇怪地事情，人们已经在钢筋水泥的房子里生活得麻木了，在路上看到一棵树都那么奇怪。这也预示着这棵树以后的命运是非常令人担忧了。“那树被工头和工务局里的科员端详过计算过无数次”早就有人想把它砍掉了。“那一片清阴不再有用处。公共汽车站搬了，搬进候车亭。水果摊搬了，搬到行人能悠闲地停住的地方。幼儿园也要搬，看何处能属于孩子。”当什么都搬走的时候，这棵树就显得很碍事，就没什么用处了。“没什么用处”，人们开始对那树下手了。在作者的笔下，把伐树写成了一场残忍的屠杀。屠杀树用了三个步骤：锯断、肢解、挖根。树这这样被锯断的。“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”这个描写令人毛骨悚然，显得怪异，好像杀人一样，给人以极深的印象。肢解树木时，作者写了一段蚂蚁国的故事。树被伐，蚂蚁搬家。在作者的笔下，蚂蚁的搬家是那树通知的，再次说明了大树地“通灵”。而蚂蚁临走时，“于是弱小而坚韧的民族，决定远征，一如当初它们远征而来。每一个黑斗士离巢后，先在树干上绕行一周，表示了依依不舍。”“这就是落幕了，它们来参加树的葬礼。”而人们对树的被伐是什么态度呢？“她们围着年轮站定，看那一圈又一圈的风雨图，估计根有多大，能分裂成多少斤木柴。”多么地淡定，多么地无情无义。树给一代又一代人荫庇，给一代又一代人造福，它死了，没有人对它表示纪念，没有任何人表示同情，却在为自己的利益考虑。相形之下，就显出人的忘恩负义、残忍自私、冷酷无情。

“挖根”这一段，写得同样残忍。“根被挖走了，为了割下这颗生满虬须④的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉。”“更没人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。”也是拟人手法，让人读后感知人类更加残忍，对树是斩草除根，人就是这样对待那树的。

三

作者在文中表达了怎样的情感作者的情感体现他对树木的描写中，体现在他对人残忍地对待那树的行为的叙述描写中。作者对树的情感是热爱的。他爱那树，所以他才在文章里表示了对那树不幸遭遇的同情。他运用了拟人的修辞手法，把那树对人类的贡献，以及惨遭屠杀的情景以一种残忍的方式呈现在读者的面前。他对那树是崇拜的，充满敬意的。在文中，那树挂是通灵的，有一种神秘的色彩。作者之所以这样写，无非是体现了他的崇拜与敬意。当然这一切都能体现他对那树的赞美之情。作者对人的行为是非常不满的。他愤怒，悲伤，同情，难过，憎恨。他把树的被砍伐写成了一场惊心动魄的屠杀，就足以表明了他的情感倾向了。显然，在人与树的矛盾中，作者站在了那树的那一边。

四关于《那树》的主题还有很多延伸，我觉得初中生就他们的自身理解到人类的发展与自然生态发生矛盾时应该正确处理两者之间的矛盾就可以了，至于更多的内涵可以让他们课下结合更多的资料尽自身所能去探究就可以了，所以作为了一个课下探究题。《那树》的学情分析学情分析在教学过程中是非常重要。针对《那树》这篇课文的教学，我准备从以下几个方面进行学情分析：1、学生年龄特点分析从年龄特点来看,九年级学生擅长形象思维,所以应采用形象生动、形式多样的教学方法,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣。生理上,学生有些好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的主动积极性，对于他们值得肯定的地方多鼓励，不准确的表述多让同学就同一个问题多发表自己的观点，相互补充。2、学生已有知识经验分析学生已掌握一定的散文作品的阅读方法及分析能力，对作品的主题有一定的概括能力，对作品中材料的作用的理解也有一定的掌握，因此在给予学生一定时间的条件下，能够完成对文本基本理解。我针对本节课的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验，从而确定教学内容。3、学生学习能力和学习风格分析不同班级学生理解掌握新知识的能力、学习新的操作技能的能力等是不同，我依据本班学生的特点设计教学任务的深度、难度和广度。同时我进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。本班学生中，有部分学生语文阅读基础较好且学习主动，另有部分同学，有一定的汉语基础，虽比算不上优秀，却十分努力，有的同学虽然基础不错，但是学习积极性不高，成绩十分不稳定，更有甚者处在能听懂有听不懂的边缘，面对新教材，他们几乎处于懵懂状态。本班级同学层次不齐，能力一般，所以设计问题是不能挖的过深，但通过努力大部分同学都能积极地参与进来，这是关键和核心。4、学生学习风格分析本班的同学思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺，针对这样的班级学习风格，我结合自身的教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。当然，不能单纯为了学情分析而去分析学生或者将学情分析孤立于教学设计之外，学情分析是系统教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区，而从知识技能能力等方面来阐述最近发展区就是教学目标。以上是对本节课及学生目前学习情况的分析，这节课的教学工作将在此基础上，因材施教，各个突破，争取好成绩。《那树》教学设计课题导入请大家欣赏几幅有关树的图片，其中有几幅是美丽的、充满活力的，有几幅是毁灭性的、带有悲剧色彩的。通过欣赏图片，达到未成曲调先有情的效果，有效调动学生的情感，然后顺势导入从而引出悲剧这一话题。《那树》的命运又是怎样的呢？自然导入课题。（根据课前预习，同学们都能回答出悲剧）整体感知文本：感知那树曾有的美丽悲剧就是把美好的事物毁灭给人看，那树的命运是悲剧的，那树是否也曾过它的美丽呢？引导学生集中阅读1---5节的内容，找出它的美丽，同时快速浏览课文的其他段落来补充它的美丽。(ppt)显示归纳树的美丽，可以从以下几方面概括：

有古老历史的大树。有着坚固而稳定身躯的大树。对人类有功德的大树：抗台风之神树；心理的慰藉；送阴纳凉；鸟儿栖息；给情侣温馨；扩张荫庇的面积，绿化大地，是人类的守护神。有着无私奉献精神和忍辱负重、胸怀豁达品性的大树。有情有意的大树．自己面临杀戮时，也要告诉体内的蚂蚁国民，让其安全撤离。树的美丽非单纯的外形之美，还有内在的美丽。在作者的眼里已完全把它人格化了，怀着对树的美丽的追忆和崇敬再次读读相关语句。体悟情感。总结：这样一棵绿化大地，荫庇人类，无私奉献，有情有义的美丽的树，值得我们赞佩和敬仰！让我们带着这种感情，读一下题目《那树》吧。师生齐读：《那树》！三、深入文本，品读探究1、探探原因：它因何被判了死刑，葬送了它的美丽？交通事故。让同学们对那场交通事故进行评价，进而得出交通专家对人的偏爱这样一种不公的事实，从而体会作者对此事的情感。2、品读那树被杀戮的场景、于是人死。于是交通专家宣判那树要偿命。于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那树仅仅在倒地时呻吟了一声。抓动词，修辞手法来品读树的悲剧，同时多次朗读来体悟这种感情。、两星期后，根也被挖走了，为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷进陷阱，切断所有的动脉静脉。再次体悟人类的残忍，更深层次的理解，从而体会作者对树的同情和对人的憎恨之情。同时通过读想想那血腥的场面，让学生产生情感的共鸣。、几千条根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。读，想象体会被闷死的感觉，又一次体会那树的悲剧。通过多次找到人类对那树的残忍，一次次来体会作者要表达的情感。3、寻找刽子手1）、曾经那树对人类功德无限，是人类的庇护神，而如今却这样残酷的死在人类之手，怎不让人同情和愤慨啊！那究竟谁是杀害它的刽子手？为什么？(ppt)学生讨论，从文中找出相关语句。伐木工人，交通专家，那些工头和工务局里的科员，计程车司机和乘客……现在文明的建设：柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来。公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。2）、在这些刽子手中，你认为谁才是真正让它死亡的根源？为什么？柏油路，高压线，公寓楼房等现在文明建设。因为那树生长在那里，妨碍了现代化的建设。况且现代化建设非常的快。参加葬礼的场景那树倒在了现代文明的进程中，一场悲剧产生了。而来参加这场葬礼的却是----一群蚂蚁。那群蚂蚁除了对那树表示依依不舍之情外，还表示什么？同学们纷纷发表观点。5、深入主题，这篇散文批判了什么呢？(ppt)作者王鼎钧的散文具有很强的批判意识，这篇散文作者批判什么呢？由王鼎钧的一段话引出有关现代文明的两面性，现代文明的危害是作者批判的对象。6、拓展延伸，升华主题。树是可怜的，也是可悲的，它淡出了人们的视线，也淡出了人们的心田。王鼎均先生借一棵树的生命悲剧交给了读者一份沉重的思考。它时时警醒人们不要忘记那树的美丽，更不要忘记那树的悲剧，因为遗忘与重复悲剧无疑是人类最大的悲剧。如果你是那树，面对人类你想说什么？(ppt)学生自由交流，再次升华本文的主题，人与自然要和谐相处。引导学生向以下方面思考：1．那树不仅仅是一棵树，他还是自然的象征。人与自然要和谐相处。2．现代文明要发展，但是不能以牺牲环境为代价。3．那树曾经为人类无私奉献，可是人类却为了自身的发展屠杀了他，批判了人类的忘恩负义。4．一棵树被杀，也许会导致上千棵树，甚至一片森林被毁，这说明了人类的短视，要注重绿色环保。5．那树也有生命，可是仅仅因为一个醉汉撞死在树上就说杀就杀，要有人道主义精神。6．人类闷死的不仅是“树根”，还有“生命之根”、“人性之根”等。7.你们砍倒的不仅仅是一棵树，更是那种诗意的环境，诗意的生活。四、课堂总结人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。让我们向王鼎钧致谢！向那树致敬！希望我们能够留住绿色，留住地球，留住未来。诗意地栖居在大地之上，与自然和谐发展！（ppt)

五、布置作业以《树怨》或《树愿》为题写一篇读后感，字数不少于600字。

《那树》的测评练习基础知识。

1、读准下面加横线的字的读音。

泥泞（

）

倒坍（

）

世袭（

）

饥蝗（

）

默契（

）

刽子手（

）屹立（

）

佝偻（

）

倒坍（

）

荫庇（

）

嚼碎（

）

紊乱（

）

2、下列词语中共有四个错别字，先用横线标出，再将改正。

销声匿迹锐不可挡脍炙人口枉费心机

揠旗息鼓正仁君子直截了当穿流不息

3、文学常识填空。

《那树》体裁是_______，作者是_________,他是_______（籍贯）当代作家。

4、根据下面的内容，用简洁的语言拟写一个新闻标题。（不超过１２个字）

据台湾媒体报道，宋楚瑜率领亲民党大陆访问团于１３日下午３时４０分许返抵台北。亲民党主席宋楚瑜在桃园机场发表讲话表示，亲民党带着两岸同胞共同追求和平的愿望回到台湾。宋楚瑜说，这次访问期间看到大陆的很多变化，也看到大陆乡亲和我们一样，都愿意追求和平。（2005年浙江省金华市中考题）阅读理解（一）课文《那树》原文见课本1、这篇文章表达了怎样的思想感情？2、那树“的确是一株坚固的大树”，请说说“坚固”表现在什么地方呢？3、“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”这个句子运用了拟人的修辞手法，请你试着分析这样写的好处。４、第一段中说“柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来。公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起”，这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系？表现了作者什么思想？5、第五段中划线句子运用了什么修辞方法，有什么作用？新课标第

一网6、第八段中说树“是世袭的土著，是大地的效死者”这句话的意思是什么？7、作者描述老树的形象时，融入了浓浓的情感，揣摩在“绿着生”“绿着死”这两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者怎样的情感？8、从全文看，上帝对那树施洗礼时所说的话，有的实现了，有的没实现。（1）“没实现”的是什么？（2）没能实现的根本原因是什么？9、请用简要的语言说说你是怎样理解作者在第九自然段中寄寓的情思。10、作者接老树的命运，想要表达什么主题？11、树是人类最亲密的朋友，绿色是大地上最悦目的颜色，当我们身边的“朋友”越来越少，当我们周围的绿色越来越黯淡的时候，你想对周围的人说点什么？写下你最真实的感受吧。

12、下面对这篇文章的赏析，不正确的一项是（

）

A．文章的开头两段写那树虽老但生命力依然旺盛，这些内容为后文写它被锯倒并被肢解分裂作了铺垫，从而引发人们进行深入的思考。

B．第④段“电锯从树的躁骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉”运用拟人的手法，描述了大树的惨遭砍伐，表现了人的愚昧和冷酷。

C．本文描述了那树很久以来，一直默默奉献，最后毫无怨言地引颈受戮的过程，歌颂了它的献身精神，体现了一切都要为了发展的主旨。

D．通篇不发议论，全用形象打动人心，是本文一大特点。那树用自己的生命绿了一方土地，其”绿着生，绿着死”的形象给读者以强烈的震撼。

（二）课外类文阅读（设计此题，是因为此篇文章也是牵扯到人与自然的这一主题，拓展延伸，引起同学们相似主题的进一步思考。）那一片消失了的苇塘“那一片苇塘呢?”与其说我是在问这位行路的年轻人，还不如说是在问自己。“苇塘?”“在哪里呀?”年轻人转过头去望着那一片高高低低的房舍，像是反问，又似在寻找。没有!连一根苇子都没有!从来就不曾有过呀?“就在这里!”我坚定地认为。我听见他嘟哝了一句：“梦话!”梦话?是的，是梦话。50多年，那一片茂密的苇塘还在，此后，就没有走出过我的梦境。我相信，这位年轻人确实没有见过那片苇塘，那些茂密的青苇从来没有进入过他的梦中，没有给过他快乐和欢愉。他的记忆里，这里从来就是房子，房子。那一片苇塘属于我，属于我的童年，是我记忆和梦境最鲜活的一部分。那是一片十多亩地面的水塘，拥挤地生满了芦苇。在大人们那里，有价值的，只是苇子;而被孩子们看作乐园的，是那一片苇塘。每天上学，我们走过苇塘，都会放慢脚步，那些花花草草，记录着时间的变化。一过二月二，天气就暖和了。首先是苇塘里有了动静。A穿破陈年的枯叶、烂泥和冰水，一些锥子般尖锐的苇芽脱颖而出。红红的芽尖，唤醒了池塘，沉寂了一冬天的苇塘开始有了生气。待苇芽蹿高，绽开一片两片叶子的时候，整个世界便被春天占领了。耳边，整天都是鸟儿的叫声和虫子飞来飞去的嗡嗡声，大片大片的麦田，像大地上铺展了的绸缎，在和风里柔柔地抖动。B一些早熟的花儿，抢夺时间一般，开始酝酿花事，商量结籽儿。柳丝软软地轻拂我们的脸面，牵动我们的头发，像要告诉一些什么秘密给我们。我们采下绽开的苇叶卷成喇叭，把那细嘴挖扁，含在嘴里，依着喇叭的粗细，吹出或粗壮或尖厉的声音;头顶软软的柳条，也被折下来，捋去柳芽，拧成柳哨。这就有了一支青春的乐队，吹奏着春天的乐曲，吱吱呀呀，回响在上学的路上。引得田里干活的农人，停下手里的活计，望着我们，一任欢快与希望撩拨他们沉静的心思。季节像是踩着苇叶走过来的。苇叶三片四片地展开，池塘里就绿汪汪地变得浓密了。太阳开始辣辣地照在头顶，棉衣，而后是夹衣，一件件被从身上剥掉。苇塘周围的麦子开始日渐变黄，有人拿着青杏咔嚓咔嚓一边流着酸水一边嚼起。夏天到了!假日里，我们会背着草笼，拿着镰刀，说是去割牛草，或者拣柴火，一整晌一整晌沉迷在苇塘边。有一种鸟，叫“呱呱迪”。这名字完全是依了它的叫声来的。声音悠长而响亮，可你看不见鸟的身影，那声音总是从密密的苇叶后传出来。这鸟儿很聪明，能把三四根苇子用草缠在一起，在那交叉处用苇叶织一个窝，里边铺着一些软软的干草和细碎的羽毛。窝里，总能看到三两只麻溜溜的鸟蛋。你要是靠近鸟窝，便会有尖厉的呱呱叫声，威胁你，驱赶你。塘边的野草，我们全都认识，从蒲公英、趴地龙、香胡子到粘粘蔓，全认识。我们喜欢菅草长长白白嫩嫩的草根，一节节，像袖珍的甘蔗，嚼起来很甜。还有一种好吃的草，叫红根根，那红红的草根上，常常结着黄豆大的根瘤，吃起来脆脆的，像生地瓜。最让我们兴奋的是找到一株羊奶奶。这种蔓生的阔叶草，总是攀着芦苇往上长，一个个果实圆溜溜的，山羊奶头一般，采摘时，会流出一些白色乳汁。羊奶果鲜嫩时，放在嘴里一咬，脆生生，甜丝丝的。我们这些野孩子，就这样一天天泡在苇塘边。忽一日，采到的羊奶奶咬不动了，掰开一看，里边整整齐齐伏着一排排带着绒毛的种子。老了!我们知道，暑假也该结束了。大人们说：你们这些马驹子，该拴缰绳了吧!苇子说，秋天了!顶上的穗子由绿至黄继而变白，像一塘白发的老人。再过苇塘时，一些带绒毛的草籽，便飞扬起来，落在我们的肩膀上、头发上，要人带它们到远方去落户。就连圆滚滚周身是刺的苍耳，瘦扁扁顶上长了三几根钩针的“狗扎扎”，都不甘寂寞，插进布眼，爬在裤角上，要搭“便车”，到远方去旅行。父兄们送我们上学去，走过苇塘，一路上总在说：好好念书，日后到远处去，到大城市去。连苍耳、狗扎扎都懂得哩!那一片苇塘永远的没有了。消失在一些高高低低的房子下边。找它，只有在梦中，在童年的记忆里。1.文中说：“那些花花草草，记录着时间的变化。”阅读全文，请将青苇记录季节变化的语句摘录出来，填写在横线上。(3分)(1)春季：(2)夏季：(3)秋季：2.苇塘被孩子们看作乐园。请概括出令孩子们“快乐和欢愉”的四件事情。(4分)3.体会下列加点词语的含义及作用。(3分)引得田里干活的农人，停下手里的活计，望着我们，一任欢快与希望撩拨他们沉静的心思。4.文中有许多句子写得很精彩，请你从A、B两处任选一句，作简要赏析。(4分)5.结合全文，先说说对文章结尾处画线句子“找它，只有在梦中，在童年的记忆里”的理解，再谈谈你从中受到的启示。(6分)答案：1.(3分)春季：苇芽蹿高，绽开一片两片叶子;夏季：苇叶三片四片地展开;秋季：顶上的穗子由绿至黄继而变白。2.(4分)(1)用苇叶、柳条可以做成“乐器”吹奏;(2)假日苇塘边劳动的快乐;(3)神秘的“呱呱迪”的叫声和它的窝;(4)有可供解馋的野草;(5)从苇塘花花草草的变化中欣赏自然之乐。(每点1分，答出任意4点即可)3.(3分)挑逗、招惹的意思(1分)。这一动词准确传神地写出了大人们被我们的欢乐与希望所感染(吸引)的情状。4.(4分)内容2分，效果2分。A句：运用比喻、拟人的修辞手法。(2分)生动形象地表现出苇芽的尖锐之态，突出其生命力之强。(2分)B句：运用拟人的修辞手法。(2分)生动形象地写出一些花儿在春天竞相开放之态，凸显出春天的美丽和给人的愉悦之情。(2分)5.(6分)要寻找苇塘，只能在记忆中寻找，因为随着时间的发展它已经消失在了高高低低的屋舍下了;(2分)表达了因苇塘的消失而产生的惋惜和怀念之情。(2分)启示：围绕“自然之乐”或“童心”谈均可。(2分)(观点1分，说理清楚1分)《那树》的课堂效果分析这节课结束后看了看自己的课堂实录，那真的是感悟颇多。我觉得课堂的效果如何关键是看学生，因为他们是课堂的主体，他们学了什么，学了多少，如何学的，这些问题才是最关键的，而与此相关的则是，老师是如何设计课堂的，怎么向学生展示的，让学生的思维如何碰撞的等。总而言之，课堂教学效果应该从学生学习的状态和老师的授课状态两大方面去分析，以此为出发点，去审视课堂的利弊与得失。1.学生的学习状态（1）参与状态。在这节课的学习中，全体学生参与了学习，大部分同学都能发表自己的观点和看法，整个过程形成一种思维的碰撞，全体同学都受益。甚至有些学生的观点能对其他同学的学习有所帮助、启发，这点正是我想要的。总之，参与课堂的积极性很高，参与度也很高。（2）合作状态。在学习过程中，同学们以小组的形式相互交流，探讨分享，形成共享，有良好的合作氛围。这种合作探究的方式也是我们作为教师所倡导的，这节课同学们都做的也非常好。（3）思维状态。这节课学生所表现出的的思维状态也还行，多数学生敢发表见解，即使有个别同学分析的不到位，在大家的相互补充中也都能完成目标。只是有时深度不够，这也许和对课本的理解度和了解度有关。（4）情绪状态。学生在学习的过程中有适度的紧张感，我也不例外，不怎么操作录课，有种手忙脚乱的感觉，而同学们则是回答问题是刚开始声音放不开，所以影响了他们朗读的效果。有的同学平时朗读也可以的。（5）生成状态。在学习过程中，学生各尽所能，形成思维碰撞，激发他们的潜能和对文本的理解，打开他们解读文本的思路，并学有所得。虽然这样，但离我预设的还是有一定的差距的。2.学生的接受状态（1）基本性。这节课在设定教学目标时就考虑了学生目前的知识结构，在已知知识的基础上，设定合适的学习目标，更有利学生学习。而对于一些不定论的探讨则是按照学生不同的能力等级有不同的要求。（2）基础性。这节课之前，学生已对课本读过几遍，一些基本的内容已把握住，所学的内容以学生已有的认识与经验为背景，尽量使学生所接受的知识与学生已有的观念、经验乃至整个精神世界相互作用，从而使学习变得更有意义。（3）过程性。在学生学习的过程中，我尽量留给学生充分思考的时间，结合课前的预习，让他们交流合作探讨，进而通过学生个体与群体的交流获得更多的对文本的体验。（4）策略性。这一方面主要结合平时学生的特点和已有的知识经验，同时结合文本本身来选择不同的教学策略，这课主要是采取筛选信息，分析，朗读等策略来完成既定的目标。（5）实践性。这节课所学的内容对学生会带来强烈的情感冲击，会让他们对目前人与自然的关系更深的体会，让他们用所学的知识去解决现实中的问题，从而能够增强学生的实践能力与可持续发展的能力。3.教师的教学行为（1）组织能力。它包括教材的组织能力、语言的组织能力、教学活动的组织能力，核心是教学活动的组织能力，即一般意义上的驾驭课堂活动的能力。我在这堂课的教学过程中，考虑到学生的具体情况，针对学生目前的知识掌握程度，设计一些通过思考和交流就能解决的问题，同时针对不同层次的学生设计一些不同层次的试题，做到因材施教，使每个同学都能有所得。（2）注意中心。教师在课堂的注意中心能否从自己的思想或教案转移到全班学生的思维上去。在这次授课过程中，我始终