试论历史教学孕涵在素质教育之中

第页共页试论历史教学孕涵在素质教育之中试论历史教学孕涵在素质教育之中〔福州一中林树中〕自有人类以来，历史与教育就如江河与水流一样地共存着。随着人类社会的不断开展，教育的重要性已成为人们的共识。历史教育在人才素质教育中的重大意义和作用也越来越被重视。为了更充分地发挥历史教育的功能，使历史教学对促进人材成长，素质形成起更大的作用，现就历史教学在中学素质教育中的地位和作用以及严密相关的问题，即如何进步历史老师自身的素质谈些个人的看法。一、历史知识是人的素质教育的重要根底过去，我们对历史知识内容的广泛性、综合性虽然有所认识，但是如何认识它在全面开展教育中的优势作用，却考虑得比拟少，认识得很不够。全面开展的教育首先要从具有全面的根底知识开场，历史教育具有全面进步学生素养的优势。我们说，学生的素质进步是指多方面的综合素质而言：道德程度、文化程度、安康程度、审美情趣，劳动技能以及智力和非智力的心理素养等，标志着学生素质的总程度。然而，在全面开展的教育中，历史教育具有施行全面开展教育的根底作用。首先，学习历史是深化讨论其他科学的根底。历史科学它本身就囊括了政治、经济、军事、法律、文学、艺术、教育、宗教、民族等等根本知识，以大量的自然科学和社会科学内容为背景。如司马迁的《史记》就有关于天文算学、水利、地理等知识；南宋郑樵的《通志二十四略》，包括了礼、乐、刑、艺、天文、地理、食货、灾祥以致昆虫、草木等。初中教材还介绍了张仲景的《伤寒杂病论》、贾思勰的《齐民要术》、孙思邈的《____方》、沈括的《梦溪笔谈》、宋应星的《天工开物》、启的《农政全书》、李时珍的《本草纲目》等科技巨著。高中教材那么用三章的篇幅介绍近代自然科学的兴起和开展。历史科学同其他一切科学都有或近或疏的关系：它有时要借助其他科学来说明某些历史现象；反过来，其他科学的研究，也离不开历史科学研究所提供的资料和文献。可见，历史科学同其他科学有着错综穿插、相辅相成的关系。搞好学校历史教育，能大大开拓学生的视野，使思路敏捷、思维开阔，分析^p问题就有广阔的历史背景和丰富的知识根底，能增强判断力、理解力和思维的深化性。有了背景知识，有了综合运用知识的才能，学生的文化素养就能得到全面协调的开展。这无论是对学习其他社会科学课程，还是对学习自然科学课程，都将是非常需要的知识和才能根底。这对全面开展的教育来说，是很重要的。这一特点，是其它学科所无法取代的。历史学科教育，对德育的'作用更是不言而喻的。在古今中外的历史长河中，有多少社会现象对学生进展政治和阶级观点教育是极好的教材；有多少仁人志士可歌可泣的事迹对学生进展爱国和品德教育是其他学科所不能替代的。至于进展思想教育，那就更加明显，历史唯物的观点，浸透在全部历史课程的每个课时以至每个环节之中。通过学习历史，可以使学生理解历史唯物的根本原理，到达思想政治教育的目的；培养学生运用历史唯物的观点和方法去观察、分析^p实际问题的才能。以史育德，既表达历史教学上的史论统一，又实现了历史在全面开展教育上的德育与智育的统一。中学历史教育、教学还有利于开展学生的智力与非智力心理素质。大家都知道，人的心理可以分为智力因素和非智力因素两局部。智力因素通常指观察力、记忆