镇逆组穴-此组穴是由攒竹穴及印堂上三分镇静穴组成：咳课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。镇逆组穴此组穴是由攒竹穴及印堂上三分镇静穴组成。治疗范围：咳镇逆组穴此组穴是由攒竹穴及印堂上三分镇静穴组成。治疗范围：咳21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。镇逆组穴此组穴是由攒竹穴及印堂上三分镇静穴组成。治疗范围：咳镇逆组穴此组穴是由攒竹穴和印堂上三分镇静穴组成治疗范围:咳逆、喘息气逆、顽固呃逆、一切气机上逆诸症及忧郁症、强迫症、疑病症、洁癖等治验应用:1、神经官能症、梅核气加失音穴或梅核点2、喘息加重子穴、重仙穴、小间穴、大间穴、浮间穴、外间穴3、奔豚气加膻中穴或开四关同步组穴此组穴分为小同步、中同步、大同步三部分。1、小同步为风池穴、完骨穴、天柱穴2、中同步为百会、风池穴、完骨穴、天柱穴3、大同步为百会穴、四神聪穴、风池穴、完骨穴、天柱穴、上星穴(或神庭穴)、头维穴、率谷穴、印堂穴或加舌下三针。·治验应用:1、神经官能症(加中白穴、下白穴、肾关穴、心门穴2、血管性痴呆、早老性痴呆、脑萎缩卒中后遗症、嗜睡症(加三重穴)3、帕金森病或症(加配灵骨穴、大白穴、三重穴或上三皇、下三皇)4、精神分裂症(加1.怪三针、2.丰隆穴、少泽放血)5、癫痫(临症加减)一、问题的提出校长领导效能是学校发展的关键因素，国内外学者对校长领导效能有不同程度的研究，研究主要以三大领导效能理论――领导特质理论、领导行为理论和领导杈变理论――为依据，结合学校管理的特殊性对校长领导的效能进行阐述。…从1985年我国中小学实行校长负责制以来，基础教育管理逐步实行政校分开，开始强调学校办学的自主权，校长的角色也在逐步转变，由“被动执行者”的角色转变为“主动发展者”的角色。但是长期以来校长研究领域主要是以教育者和管理者为主而忽略领导者的角色。“而专门针对农村地区小学校长领导效能的研究主要是从学校组织建设、教师专业发展和校长管理制度入手，从农村地区小学校长领导新课程改革角度研究农村地区小学校长领导效能的文章很少，因此未来农村地区小学校长领导效能的研究将从以基本素质和道德品质研究向校长的专业能力和领导者方向发展，尤其在当前新课程改革背景下，校长领导效能的研究将向引领学校发展、提高学校质量以及提升自身专业素质的方向来转变。二、研究方法与研究关注的焦点本研究采用问卷调查法，对甘肃省农村地区104名小学校长实施问卷调查，以农村校长对新课程的领导为切入点，来分析和探讨目前我国农村地区校长领导效能的现状及存在的问题。本研究的特点在于：大多数研究校长领导效能的文章都是从校长所处的环境、校长的管理素质及领导行为入手做的理论性研究，而这些研究又都主要集中在城市校长身上，专门针对农村校长领导效能的研究近年来逐渐增多，但是实证研究非常少。本文将从农村地区小学校长领导新课程的角度，以我国甘肃农村地区小学校长为研究对象，以实证的方法来探讨中小学校长的领导效能。本文将从农村地区小学校长领导新课程的角度和遇到的困难两个方面来了解我国甘肃农村地区小学校长领导效能的现状及存在的问题。三、研究结果与分析(一)农村地区小学校长对校本教研有正确的认识和理解图1显示，农村地区22％的小学校长完全同意校本教研就是学校教师主持的研究课题，44.1％的小学校长基本同意校本教研就是学校教师主持的研究课题。校本教研与教师的教育活动息息相关，是全体教师共同参与的活动。调查结果显示，农村地区小学校长从根本上能够认识校本教研的重要性，可见，农村小学校长观念的转变是提高校长领导效能的前提。(二)校本教研，小学校长很难亲自“下水”，很难为教师提供专业引领图2显示，农村地区小学校长在经常参加教研室组织的教研活动这一问题上，完全同意的占到50.98％，基本同意的占到35.29％。这也从一个侧面反映出农村小学校长参加教研室的教研活动的频率较低，只有一半左右的农村小学校长经常参加教研室组织的教研活动。图3显示，在农村地区小学校长认为自己在校本教研中最应担当的角色中，40.48％的小学校长认为自己应该是参与者的角色，32.14％的校长认为自己应该是组织者的角色。可见，在校本教研中农村地区小学校长亲自参与的比例还是很低。图4显示，农村地区学校校本教研活动的主要内容这一问题中，主要用于解决教学中的难点和新课改问题的为81.7％，教育理论学习的为32.7％，校本课程开发的为25％，承担各级教育课题的为4.8％。可见当前农村地区校本教研的活动仍然是以教学中的难点和新课改中的问题为主，校长很难引领教师学习教育理论知识和提升相关课题研究的能力。由图2、3、4可知，农村地区小学校长在教育观念上要有新转变，要对自身角色有重新的认识，不能以权威者自居，要亲自“下水”，把校本教研作为义不容辞的责任。农村地区小学校长应该由课程的执行者转变为课程的创造者和开发者。校长要能够以“首席教师”出现，以专业人员的身份，给予教师多方面的指导，创造良好的教研氛围，而不是仅仅以解决教学中的难点和新课改的问题为重点。校本教研在当前状况下，不能仅仅是以解决教学中的难点和新课改中的问题为重心，更重要的是要求教师要参与更多的课题，教师通过参与研究课题来促进自身的专业发展能力，从课题规划到课程实施都要求教师能够积极参与，从而提高科研能力和学校的教育教学质量。开展校本教研在组织方面的关键是校长，没有校长的积极参与，校本教研就是一句空话。在这当中校长要起到引领和指导的作用，改变过去那种“教师的首要任务是教学为主”的观点，积极鼓励和大力支持教师的教育研究。在整个的教研活动中能够尽可能地多给予教师全面的指导。校长的领导要从自身的行为能力、工作状态和工作结果三个方面去整合，不能只看重结果。总体来讲，调查结果显示，农村地区小学校长还是不能够完全参与到校本教研当中，iNN-农村地区小学校长在本校的校本教研活动中是以解决教学难点或者新课改的问题为重点，承担教育课题的比例非常小，大多数的校长仍然是以旁观者的身份“置身事外”，可见，农村地区小学校长的领导效能还是很低的。(三)自身专业理论知识欠缺、缺少专家帮助和指导成为农村地区小学校长面临的最大困难表l表明，农村地区小学校长在课程领导中遇到的困难中，认为其自身专业素质不足的占20.0％，认为缺乏专家帮助和指导的为22.4％，认为上级部门评价体系单一化的为22.0％。表2表明，农村地区小学校长认为自己在领导新课程改革的过程中最缺乏的知识是课程理论知识和管理学知识。另外，新课程改革的理念、发展及最新动态也是农村地区小学校长急需的知识。表3表明，农村地区小学校长解决课程领导过程中遇到困难的途径主要是与学校教职工合作和向其他兄弟学校学习，而很少寻求专家的帮助和指导。表4表明，对于在课程领导中中小学校长怎样提高自己的问题，农村地区小学校长认为自己最需要结合自己本职工作学习的占31.3％，其次为参加科研活动和参加自上而下的培训，最后为寻求专家的帮助和指导。表1、2、3、4反映出，农村地区小学校长在领导新课程改革的过程中，自身专业知识能力欠缺，对新课程的发展和前沿动态不能很好地把握，另外农村地区小学校长在课程领导的过程中缺乏专家的帮助和指导这些问题成为阻碍农村地区小学校长领导效能发挥的主要障碍。由于城乡教育的差距，农村地区小学校长和城市小学校长在管理能力、专业素质发展、教育资源等各方面都存在较大的差距，农村地区小学校长长期以来在办学方面处于劣势。调查中，农村地区小学校长认为当前他们遇到的最主要的困难是缺乏专家的帮助和指导，可见，农村地区小学十分需要专家的帮助和指导。农村地区小学校长在驾驭和领导新课程改革方面存在一定的困难，而这也成为阻碍农村地区小学校长领导效能发挥的突出原因。四、结论与建议(一)结论1.农村地区小学校长在观念上对校本教研有正确的认识和理解，是农村地区小学校长实现领导效能的基础。2.农村地区小学校长在校本教研的引领过程中很难亲自参与到其中，不能正确定位校本教研的真正意义。自身行为能力很难为学校的发展提供积极的作用，可见，农村地区小学校长的领导效能还是很低的，需要着重提高。3.农村地区小学校长除了从管理思想和管理能力上提高领导效能之外，当前最重要的是从理论知识方面来加强自身的领导能力。面对我国农村地区小学缺乏专家的帮助和指导的局面，农村地区小学校长必须从提高自身能力着手，要不断充实自己的专业知识能力，从各方面提高自身领导效能。(二)建议1.农村地区小学校长不仅要从意识上认识课程领导的重要性，还要积极参与到其中，不仅做校本教研的参与者，还要引领学校的发展，提高教师的积极性，为学校的发展增添动力，提高领导效能。要鼓励与促进学校教师和领导之间的交流，建立积极开放的学校气氛，和教师以及学校的中层领导们共同合作，建立学校的课程标准和领导，以专业的发展带动教师的成长，以身作则使自己成为在学校课程领导方面的典范，从各方面提高自身的素质，从而更好的提高领导效能。2.农村地区小学校长和教育专家“结对子”、学校和教育专家“结对子”，从根本上促进学校的发展，加强校长领导效能的提高。一个校长，在一定时间内，通过自己的领导与管理活动，引导、吸引教职员工圆满完成任务，取得办学自主权，教育教学成绩大幅度提高，就可以视为该校长的领导效能显著，也可以肯定该校长是有管理能力的。然而我国农村地区由于地理位置的特殊性，大多数的农村小学地处偏远，远离县镇和城市，教育专家不能及时地给予农村地区小学校长和学校指导。另外农村地区小学校长在理论知识方面的欠缺也是影响农村地区小学校长领导效能发挥的主要问题。因此，政府部门要制订积极的政策，帮助农村地区小学校长和学校快速发展，教育专家能够随时对农村地区小学校长进行指导，为学校的发展出谋划策，共同提高农村地区小学校长的领导效能。一、击剑进攻技术分析（一）花剑进攻技术首先是直刺进攻，即直接向目标刺出，此过程中手臂不可过于伸直，且肩关节应该始终保持放松状态，当击中的瞬间才可以伸展手臂。其次是转移进攻，这也属于间接进攻，将剑尖在对手剑的下方做一个半圆形的转移动作，且手臂直接向目标转移进攻，且此过程中，前臂不可旋转，手腕的动作也不能过大。最后是交叉进攻，与转移进攻相同，这也属于简单进攻的方式，它主要是由对手的剑尖上绕过，并在击剑时间内沿着对手剑向上滑动。此动作应该紧随手臂动作作出，?\动员必须不停顿的以最快速度完成动作。（二）简单进攻技术首先是击打转移进攻，运动员迅速的转移手腕，并用自己的剑身进行敲击，在击打之前，自己剑身与对手剑身还应保持一定距离，并根据对手的击剑动作，迅速进行转移。其次是压剑转移进攻。与击打进攻原理相同，这种动作也不用击打，而是进行压剑，使对手在被压线上产生抵抗力，并以此做出转移动作。最后是滑剑转移进攻，它与击打、压剑的目的相同，但执行方法却有所区别。滑剑是在对手的剑身上做出推进动作，与对手剑的接触时间较长，且应在剑尖刺向对手暴露部位时，做出转移动作。（三）复杂进攻技术复杂进攻技术是由几个简单的进攻技术组合而成，在一条线上作出假动作，而在另外一条线上发出进攻，也就是运动员需要假装做出进攻的样子，实际却是由另一部位进攻。一是进行内外二次转移进攻，伸臂做出一个假动作，并引诱对手做出防守的动作，而后在做出转移的真实动作，并击中对手。此过程中应保证第一个假动作应充分引起对手注意，并使自己的节奏紧跟对手反应。二是交叉转移进攻，与二次转移进攻的目的相同，但并非使用转移动作，而是利用交叉刺的假动作引起对手的注意，当对手做出防守动作后，及时作出转移动作以击中对手。交叉转移的真实性更强，更具有欺骗效果，且动作简单快速，能够在最有利的时机内击中对手。三是圆周转移进攻，先伸手臂引起对手的圆周防守，而后在跟随对手的动作进行转移进攻，此过程中手指应该自然握剑，不能过紧也不可过松，应保持剑柄可以在手指间轻轻转移。四是进行上下二次转移，它主要在垂直线上进行，先在低线上引起对手的动作反应，而后在高线部位击中对手。做出假动作时应该伸出手臂，且剑尖应该伸到对手剑的下位置，并以最快的速度做出弓步，并将剑尖向对手方向进行转移进攻。五是甩刺剑，利用剑条的弹性与剑头的性能形成有利角度，并刺向对手的不同部位，且甩剑可以刺向不同的方向与部位。二、利用击剑进攻技术进行训练的方法（一）建立学员的结构意图概念教练应该向学员认真讲解击剑进攻技术的方法、意图以及要求，并建立理性的概念意识，这样才可以在实际训练中不断提升学员的感性认识。（二）分析结构意图，并进行反复实践首先是教练员带课，并循序渐进的提升学员的击剑技能。教练员应该制定好训练计划，并编排成动作训练，在课堂上，教练员还应以讲解为主，利用语言指导使学员领会每个动作的基本意图，并通过反复的实践训练掌握每个动作的基本要领。而学员则在练习的基础上，深入感触击剑移动距离的变化，并在教练员的指导下掌握防守还击、反攻以及抢攻等技术。其次是进行个人模拟练习，即练习人与另一练习人进行正面交锋，练习人通过主观设想，并按照进攻的结构意图进行进攻练习。最初阶段可以按照套路练习，此后则不断提升，并按照个人想象练习，进而不断扩大实战意境。再次是双人辅助练习，即两人结伴练习，一个人辅导，另一人练习，当一人发出进攻动作时，另一人应该假装防守，且双方比如认真配合。最后是双人对抗练习，当学员掌握基本的进攻技术之后，可以进行对抗练习，但在练习前应该指明进攻方与防守方。（三）采用进攻结构意图注意的问题一方面应该确保击剑动作的规范化，日常训练中，学员往往集中精力领会并掌握基本动作要领，而忽视了动作的规范性，很容易发生动作变形情况。也有部分学员基本动作比较粗狂，且都是在进入实践演练过程中形成的，为此教练员应该严格要求学员练习，并注意基本动作的规范化。另一方面，训练应具备针对性，每个学员的学习能力各不相同，发展也并不平衡，对于进步较慢的学员，教练员不能操之过急，应该循序渐进的给予个别指导，并进行不断的强化练习。只有采用个别对待的教学方法，才可以取得较好的训练效果。三、结束语击剑完整的技术应该包括技术动作与技术内涵两部分，在击剑教学过程中，教练应训练队员由技术外型转向技术内涵，这也是教学训练中最为关键的环节。为此，教练应该认真剖析击剑进攻技术，并按照技术的结构意图进行训练，进而实现由简至繁的教学目的加快运动员领会并掌握复杂进攻技术的进程。同时，还应做到将分解法与完整法相结合，以切实提升运动员的击剑水平。镇逆组穴此组穴是由攒竹穴和印堂上三分镇静穴组成治疗范围:咳逆、喘息气逆、顽固呃逆、一切气机上逆诸症及忧郁症、强迫症、疑病症、洁癖等治验应用:1、神经官能症、梅核气加失音穴或梅核点2、喘息加重子穴、重仙穴、小间穴、大间穴、浮间穴、外间穴3、奔豚气加膻中穴或开四关同步组穴此组穴分为小同步、中同步、大同步三部分。1、小同步为风池穴、完骨穴、天柱穴2、中同步为百会、风池穴、完骨穴、天柱穴3、大同步为百会穴、四神聪穴、风池穴、完骨穴、天柱穴、上星穴(或神庭穴)、头维穴、率谷穴、印堂穴或加舌下三针。·治验应用:1、神经官能症(加中白穴、下白穴、肾关穴、心门穴2、血管性痴呆、早老性痴呆、脑萎缩卒中后遗症、嗜睡症(加三重穴)3、帕金森病或症(加配灵骨穴、大白穴、三重穴或上三皇、下三皇)4、精神分裂症(加1.怪三针、2.丰隆穴、少泽放血)5、癫痫(临症加减)新老十针神阙上下左右1.5-2寸等分点加右日月穴和开四关个合谷、太冲)。外老十针为以上穴位加子宫穴。临床应用:胃溃疡、十二指肠球部溃疡、萎缩性胃炎、胃肠神经官能症慢性胆囊炎、慢性肝炎、慢性胰腺炎、一切脾胃疾病。治验疾病1、治胃下垂、肾下垂加百会穴2、治肾下垂、膀胱下垂、子宫下垂改为外老十针3、治疗不育症、不孕症:外老十针加妇科穴、还巢穴4、用于中风后遗症长期针灸调整期和久治不愈面神经,坏死期面麻分为两种刺法六重刺日月,轻刺中州(柴胡疏肝散症;逍遥散症)六重刺中州,轻刺日月(补中益气汤症;归脾汤症华佗夹脊颈段、胸段、腰段、骶段,按宋冠生老师刺法,分为盘龙刺、花盆刺,28对穴之详述。、脑血管疾患、帕金森病、假球麻痹、真球麻痹:颈段挟脊配风池、完骨、天柱2、胸痹(胸痛及冠心病):胸段挟脊加中白、下白肾关、心门3、脾胃病:脾胃段挟脊加新老十针;足三里·4、萎缩性胃炎、慢性胰腺炎、胆囊炎、胆结石5、妇科疾患:腰骶段挟脊加外老十针6、用于胃下垂消瘦或肥胖病,调节下丘脑腹内侧核,腹外侧核的饱食、饿食中枢;配风池、完骨、天柱及外老十针用于改善人体素质;调督脉、调节植物神经功能紊乱加中、下白穴:肾关穴;心门穴正脊穴肩髑穴与曲池穴连线四分法入肱骨后缘贴骨刺治验应用:1、适用于一切类型颈椎病,取穴为正脊、灵骨、大白、肾关(或下三皇)2、治疗淋巴结炎、淋巴结核、肺癌颈痛穴(三叉三位置:此穴位于手背部,半握拳第四掌骨与第五掌骨之间即指掌关节前凹陷中(液门)。取穴:交叉取穴功能:硫筋活血,清利咽喉,消炎止痛,退热,调节神经主治:颈部软组织损伤,落枕颈肩综合症,颈肩肌筋膜炎,颈性头痛,颈性眩晕。临床治疗:肋间神经痛,眶上神经痛,三叉神经痛,坐骨神经痛,肩周炎,足底痛临床应用:用一手抓住病人的四个手指,这样刚好病人半握拳,然后用三寸针向阳谷方向一直刺进,然后提出,不出皮,再向旁两方向刺入提插,如再没针感再回第一个点进行捻针,它和肩痛穴配合用,先针肩痛穴,平衡针的规矩是从下向膝痛穴位置:手心向下,上臂伸直,肩关节至腕关节连线