初中美术-我喜爱的书教学设计学情分析教材分析课后反思

《我喜爱的书》教学设计一、教学目标：1、初步掌握书籍封面版式设计的基本规律与方法。2、能够以文字元素为主，独立完成一个书籍封面设计。二、教学重点：掌握书籍封面版式设计的基本规律与方法。三、教学难点：字体与排版都要体现书籍内容的情感。四、教学准备：学生准备铅笔、水彩笔、油画棒、画纸、橡皮等。教师准备多媒体课件。五、教学过程：（一）、导入：多媒体展示相关书籍封面图片，学生欣赏。1、教师：这些都是不同书籍的封面，一个好的封面对书籍有很好的保护作用和宣传作用。联系我们的课本，想一想书籍封面的作用。2、学生小组内讨论书籍封面的特点和作用。3、教师总结书籍封面的作用：（1）、实用功能：保护作用（多媒体展示）传递信息的作用（2）、审美功能。4、教师：同一本书可以有不同的封面设计。（多媒体展示图片）5、导出课题：《我喜爱的书》。教师：这节课我们就来学习封面设计的有关知识，为我们所喜爱的书再设计一个封面。（多媒体展示课题图片）（二）、欣赏分析,了解书籍封面的设计范围。（多媒体展示书籍封面展开图片）1、展示书籍封面展开图：封面、书脊、封底。（学生讨论）2、师生共同总结三部分的作用及设计主次。3、提示：封面设计是正、侧、底面的统一设计。（三）、书籍封面的构成要素：（多媒体展示图片）1、教师：同学们想一想，书籍封面的构成要素有哪些？设计封面时要考虑哪些构成要素?2、欣赏分析图片：多媒体展示四组图片，教师引导学生共同分析这些图片。3、根据书籍的用途，分别从文字、图画、色彩三方面进行分析。4、教师提问：不同用途的书籍，封面设计的文字图画色彩风格一样吗？学生回答：不一样。教师总结：在设计书籍封面时，要从书籍的内容出发，选择不同的构成要素，构成三要素要与书籍的内容相联系。（四）、书籍封面的表现形式：（多媒体展示文字图片）1、封面的表现形式：以绘画为主、以文字为主、以摄影为主、以图案为主。2、多媒体展示四组图片，学生欣赏分析。(五)、多媒体展示不同风格的书籍封面。1、学生欣赏分析这几幅封面设计的构成方法，并总结其视觉特点。2、教师总结：封面的构图形式：（1）对称式：又稳定、庄重的感觉。（2)均衡式：即稳定又活泼。（3）不均衡式：会产生特殊的效果。（六）、了解文字设计方法：1、教师：文字作为封面的主体要素，要考虑字体设计的问题。字体分基本字体和创意字体。（多媒体展示图片）2、教师演示基本字体和创意字体的写法并讲解字体特点。3、课件展示不同手法设计的“字体设计”四个字。4、师生共同分析创意字体的特点：结构、字形及笔画的变化。（七）、综合运用，学生自主尝试设计封面：1、在设计之前，教师先通过多媒体展示书籍封面的设计步骤。（多媒体展示图片，学生欣赏分析。2、教师提出作业要求：（多媒体展示）（1）为你喜爱的书或笔记本设计一个封面。（2）简洁、主题鲜明。（3）要有创意。3、学生开始进行尝试设计练习，教师巡回辅导。六、作业展评：1、学生展示自己的作品，并说出创意，进行自评。2、教师急性激励评价。3、总结：一本好的封面设计，要求设计者具有良好的立意和构思，使书籍的设计从形式到内容形成一个完美的艺术整体。七、课堂小结：总结本节课的知识内容，并要求学生在课下运用课上所学到的知识技能，为自己喜爱的相关书籍设计出更具创新意识的书籍封面。课标分析《我喜爱的书》是湘版八年级美术下册第七单元的内容，本课属于“设计应用”类型课。把书封面设计的学习与装饰学生自己喜爱的书结合，通过设计自己喜爱书籍的封面，掌握书籍封面设计的基本技巧，培养其设计意识。教材没有沿袭传统的以具象图形为主的设计形式，而是强化了借助文字图形这个相对抽象的设计元素进行书籍封面设计的思路，突出以文字组合、变化、构成为主的设计方式。更多以文字造型、大小变化、位置安排、色彩搭配及组合图形等方面来考虑设计，试图把文字作为一种独立的视觉图形进行设计处理，让学生从中体会到封面设计的一般性规律及表现要领。这种设计元素的单纯化、抽象化处理，可以促使学生更易于接受与掌握封面设计的规律性知识。在学习封面设计的同时，本课侧重于提高学生字体设计的能力,启发学生把文字作为一种独立的视觉图形进行设计处理，让学生从中体会到封面设计的一般性规律及表现要领，提高学生字体设计的能力。 教材分析本课属于设计应用学习领域。重点通过学生设计自己喜爱的书籍封面，掌握书籍封面设计的基本技巧，培养学生的设计意识。教材选择以文字这个相对抽象的设计元素来设计封面，试图把文字作为一种独立的视觉图形进行设计处理，让学生体会封面设计的规律。文字在此不再只是一种作为识别和交流的语言符号而存在，更多的被看成一种可以进行造型变化与设计的抽象图形。在学习封面设计的同时，本课侧重于提高学生字体设计的能力。教材共设置了两个教学活动，两个活动相互联系,又各有侧重,体现教学的梯度与活动之间的内在逻辑和知识升华。活动一要求学生选择喜爱的课外读物，根据内容特点，以书名为中心，用以文字为主的表现形式为其设计一个封面，利用对称或均衡的布局设计封面或不均衡的布局形进行式设计；活动二为分组合作，以“我们的故事”为主题设计一本具有阅读功能的形态创新的书。教材通过各种书籍图片导入，学生通过调查交流加强对书籍封面的认识，感受并明了书籍封面对于书籍的重要性。在交流不同表现形式的封面设计时，教材还提供了相关图列，使学生讨论时根据类别有所比照。教材还提供了书籍封面的展开图片，使学生了解到完整的书封设计是封面、书脊、封底的统一设计，在设计时要认真综合考虑。教材通过提示让学生明白文字的主次、疏密、虚实关系，以及文字的其他各种设计处理都直接关系到整个设计的效果，教材重点对文字的版式组织布局给予了关注，采用对称或均衡的布局形式设计书籍封面。教材不仅展示了对称布局和均衡布局的图片，而且还展示了他们的缩略图，让学生更清楚地掌握这两种布局方式。非均衡的布局形式设计具有个性的书籍封面，并提示可设计系列书封，教材也展示了范图和缩略图。并提供了系列封面设计的范图和要求的文字说明。教材还提供了学生学习过程中的相关照片，对设计制作时运用的材料、手法给予一定提示，可以激发学生兴趣，用作学生学习参考。教材选择的学生作业，贴近学生实际，符合学生的审美，可以为学生的设计提供参考。评价建议从对书籍封面的认识和设计效果提出要求，重点是对设计效果进行评价。在现代设计中，许多的招贴设计比书籍封面设计更多运用了把文字作为图形设计的表现方法。如果能够在此展示几件此类作品，进行提示，不但可以直接拓展学生的设计思路，开阔学生学习视野，还可以为课堂教学引入新的教学资源指明方向。“相关链接”中对“书籍装帧设计”给予了解释，让学生进一步了解书籍装帧设计的系统性，同时还对“形态”、“开本”、“书籍装帧”等学生了解甚少的概念进行了界定，满足学生学习需要。学生情况分析

八年级学生已经基本掌握认识形、色与肌理等美术语言,学习使用各种工具,体验不同媒材的效果,有一定的色彩基础,对美术也有着浓厚的兴趣,同学们会欣赏中外美术名作，建筑艺术，民间年画、传统纹样、木雕和中外面具艺术；培养了学生的审美能力，进一步对颜料等材料做多种尝试，开展趣味性造型活动，进行简单的创作；学习了原色、间色、冷暖色等色彩基本知识，体验色彩的表现力，并有目的的加以运用，通过绘画、拼贴、堆积和组合等方法进行造型活动，积累视觉和触觉经验，能结合各种已学过的美术知识进行绘画创作和应用设计，能围绕一定的主题，描绘生活中有意义的事，按自己的想法反映周围的事物，表达自己的兴趣与愿望；用日记画的形式，记录所见、所闻，表达自己的情感；能进行初步的写生练习，表现人物或物体的大体特征，用各种易于加工的雕刻、塑造材料，制作简单的立体或半立体造型。同学们普遍提高了对美的感受能力，形成了健康的审美情趣，大部分学生对美术学习有着浓厚的兴趣。但是仍有部分同学还缺乏想象力和创造精神，因此,教师要充分认识到教授本册教材所面临的困难性和重要性。虽然八年级学生已经有了多年的美术学习生活的经验,但是部分学生对美术学科的作用认识不够，认为不做考试的科目不重要，因而作业不认真，或者是应付的态度，这有待教师以自身的业务素质和职业道德的魅力、榜样来达到对学生的耳濡目染、潜移默化，使学生充分认识美术学科是提升文化素养，走进社会的必修学科。效果分析本课属于"设计·应用"类型课.把书封设计的学习与装饰学生自己喜爱的书相结合,通过设计自己喜爱书籍的封面,掌握书籍封面设计的基本技巧,培养其设计意识,强化借助文字图形这个相对抽象的设计元素进行书籍封面设计,突出以文字组合,变化,构成为主的设计方式。以色彩搭配及组合图形等方面来考虑设计,让学生从中体会到封面设计的一般性规律及表现要领，以促使学生更易于接受与掌握封面设计的规律性知识。

在课前我让学生对自己喜爱的书籍封面作调查,并联系自己所用的课本进行交流。学生准备得很充分，为这节课的顺利进行打下了基础。在交流不同表现形式的书封设计资料的同时,教师运用多媒体展示相关图例,使学生讨论时根据类别有所对照。教师通过让学生欣赏封面设计作品，并结合封面构成元素的分析，使学生亲身感受到书籍封面对于书籍的重要性,从而激发主动学习的兴趣。教师在学生讨论的基础上对书籍封面设计的相关知识进行归纳与总结,如书籍封面设计的表现形式通常以文字,绘画,摄影,图案为主,结合图例讲解,提示学生书籍封面设计是正,侧,底面的统一设计,培养学生设计时的统一意识和全局观念.

本课重点是利用文字元素进行封面设计,文字在此不再只是作为一种进行识别与交流的语言符号而存在,更多被看成一种可以进行造型变化与设计的抽象图形，强调了文字的主次,疏密,虚实关系,以及颜色,位置等因素的整体设计,让学生基本把握封面设计的一般形式规律与设计要点.为此,教师对基本字形与创意字体的设计进行了讲解和分析，让学生明确文字的书写和创意设计方法。在学生的创作练习中，学生能充分运用所学的知识进行封面的设计制作，最后，学生的作业都很好，对知识技能的掌握符合课标的要求。课后反思。

每一节课都有它的闪光点，也都或多或少地留有缺憾。反思这节课的教学，最让我欣慰的是学生能按我的要求在课前对书籍封面进行社会调查，书籍封面设计作品与学生们的现实生活密切相联，所以课上老师提出某些问题时学生能自如应对，积极回答，课堂气氛还算活跃，学生的课堂作业完成情况很好,如果课前我给学生下发一些书面材料，使学生对一些重要作品有备而赏，效果可能会更好。

在初中美术教学中，应用·设计所占比例很大，是不可或缺的，它具有认知、实用、审美的教育效果。因为设计课所涉及的内容极为广泛，而课堂时间有限，所以造成很多教师在设计课的教学中要么走马观花，不能深入；要么面面俱到、眉毛胡子一把抓，主次不分。我觉得在应用·设计课的教学中应该先从生活实际入手，重点动手操作，教给学生设计制作的方法，授人以“渔