《生物入侵者》生物教案

《生物入侵者》生物教案（通用10篇）

《生物入侵者》生物教案篇1

【教学目标】

１、学问与技能：

⑴积存词语；

⑵了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况；

⑶理清本文的说明挨次，整体把握文章内容，提高阅读说明文的力量；

⑷分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

２、过程与方法：

以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，并做必要的点拨；争论法，通过争论合作探究，解决问题。

３、情感态度与价值观：

了解“生物入侵者”，增加防范意识，为建立家园，维护家园而努力。

【重点与难点】

理清本文说明挨次，把握文章所运用的说明方法。

如何对待在物种迁移过程中的“人为干预”？

【教学预备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、课文导入

向学生介绍古希腊“特洛伊木马”的故事，了解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的概念。

二、学生朗读课文，教师正字音

三、转入正文学习，主要通过以下问题的解决来完成教学重点（问题由投影展出）

形式：学生自由争论找出问题答案，教师加以总结归纳。

问题一：什么是“生物入侵者”？

答案：课文第一段。

问题二：本文向我们还介绍了哪些内容？

答案：本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害，造成生物入侵增多的缘由和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以和目前世界各国对“生物入侵”所实行的相应措施。

四、了解课文内容后，进而探究本文的说明挨次和说明方法

明确：

１、使用了规律挨次作用：符合人们的认知规律，使文章构造严谨，层次清楚。

２、说明方法：列数字、举例子、打比方

五、教师总结全文

明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明白什么是生物入侵者以和生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特别生态现象的高度警觉。我们学习这篇课文不只获得肯定的生态学问，还能提高我们的环保意识以和培育我们对社会的责任感。

六、作业

抄写课后“读一读、写一写”中的词语。

【板书设计】

略

《生物入侵者》生物教案篇2

学问与力量：

了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况。

过程与方法：

1．理清本文的说明挨次，整体把握文章内容，提高阅读科普文的力量。

2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

情感态度价值观：

了解生物“污染”，增加防范意识，为建立家园、爱护家园而努力。

教学重点

理清本文的说明挨次，把握文章所运用的说明方法。

教学难点

了解生物“污染”，增加防范意识，为建立家园、爱护家园而努力。

课时安排：1课时

一、科技高度兴旺的21世纪，我们共同的家园--地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。“生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到生疏。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战斗，不能不引起我们高度警觉，今日，让我们走进梅涛的《生物入侵者》去查找答案。

二、自读课文

1.圈划生字词

栖息(qī)藩篱(fān)归咎(jiù)河蚌(bàng)厄运(è)蜥蜴(xīyì)劫掠（jié）

酝酿(yùnniàng)蒲公英(pú)五彩斑斓（bānlán）

啸聚山林(xiào)棕树蛇（zōng）束手无策(shù)

扼制（è）物竞天择（jìng）无动于衷（zhōng）

2.字词积存

在劫难逃：命中注定要患病祸患，逃也逃不脱（迷信）。现在借指坏事情肯定要发生，要避开也避开不了。

束手无策：比方没有方法。

无动于衷：心里一点不受感动；一点也不动心。

五彩斑斓：绚烂多彩。

3.用恰当的词语表达句中划线局部的意思

（1）他们警告说，夏威夷岛上没有任何可以扼制棕树蛇繁衍的天敌，一旦棕树蛇在夏威夷安家落户，该岛的鸟类将患病灾祸，逃也逃不掉。（在劫难逃）

（2）即使在科学技术高度兴旺的今日，面对那些适应力量和生殖力量极强的动植物，人们仍将没有任何方法。（束手无策）

（3）仅在美国，每年由“生物入侵者”造成的经济损失就高达两千多亿美元，面对这样的天文数字，人们岂能心里一点也不有所触动？（无动于衷）

（4）一些产自他乡的宠物，如蛇、蜥蜴、山猫等，往往会因仆人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱，在山林里拉帮结伙，为害一方。（啸聚山林）

三、整体感知

1.划分层次

第一局部（1~4）：什么是“生物入侵者”？它有什么危害？

其次局部（5）：生物是怎样入侵的？

第三局部（6~8）：我们该怎样对待“生物入侵者”？

2.“生物入侵者”的定义？

专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。

3.为什么人类早期没有“生物入侵者”？

人类文明的早期，陆路和航海技术尚不兴旺，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏……都是在没有人为干预的条件下缓慢进展的，时间和空间跨度都特别有限，因此不会造成生态系统的严峻失衡。

4.在第三、四自然段中,列举了几样“生物入侵者”?

斑贝天牛红蚂蚁棕树蛇

5.阅读课文第四自然段，答复以下问题。

（1）请概括这段文字说明的中心。

“生物入侵者”对被危害的物种以及物种的多样性构成极大威逼。（方法：找出中心句）

（2）本段的第一句话起什么作用？文中还有其他段落的作用和它一样吗？

承上启下。第六自然段。

（3）这段文字主要运用了哪些说明方法？

列数字、举例子

（4）这段文字的构造是怎样的？

总分

6.换词比拟，谈谈其好处

（1）关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇斩尽杀绝．

（2）关岛本地的大多数鸟类已被棕树蛇斩尽杀绝．

两处表述的差异是：采纳列数据显得更真实更可信．

（1）静静到达的事实上很多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”到达“偷渡”的目的．

（2）事实上很多异地生物通过非自然途径到达新的环境，正是通过跨国贸易的途径．

两处表述的差异是：采纳打比方显得更简洁更生动．

7.本文采纳了什么说明挨次?说说这样安排说明挨次的好处。

（1）引出话题：介绍“生物入侵者”的概念(1)

（2）摆消失象：“生物入侵者”给人类带来的危害和对生态环境的破坏作用(2-4)

提出问题

（3）探究缘由：入侵的途径和增多缘由(5)

分析问题

（4）生物学和生态学界的两种不同态度(6-7)

（5）措施世界各国都在实行相应的措施(8)

解决问题

（规律挨次，运用规律挨次符合人们的认知规律，且使文章构造严谨、层次清楚。）

四、文章主旨：

本文从各个方面介绍了生物入侵者、生物入侵者造成的危害及各界人士对此的不同观点。以引起读者对生态环境的重视。

五、布置作业

文中生物学和生态学界对待“生物入侵者”的两种观点，你赞同哪一种？面对“生物入侵者”，我们人类应当做些什么？

《生物入侵者》生物教案篇3

教学目标：

学问和力量：

1、学习本文的说明挨次和方法，品尝语言的丰富性，提高筛选信息的力量。

2、理解什么是“生物入侵者，”熟悉“生物入侵”的危害性。

过程和方法：

整体感知，理解课文，自问自答，把握方法。

情感态度和价值观：

了解全球及我国生物入侵的严峻形势，提高环保意识，培育学生的社会责任感。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、激趣导入，学法指导

教师：生物污染对整个生态系统和平衡、人类的进展都潜藏着威逼，从科学的角度，提出“生物入侵”这一世界性的问题，以引起世人的关注。让我们一起关注“生物入侵”这一话题。（板书课题）这是一篇科普说明文，我们可以用自问自答的方法来学习。

二、阅读课文，提出问题

学生：阅读思索，合作沟通

教师：现在请学生依据课文内容提出问题，教师引导。

学生：我提出的问题是：什么是生物入侵者？

学生：生物入侵者有什么危害？

学生：生物入侵者是通过什么途径入侵的？

学生：对于生物入侵者，专家们有什么看法？

学生：在这种形势下，我们应当实行什么方法来应对生物入侵？

教师：（板书，学生争论）这些问题提得好，我看同学们提出的问题，几乎可以涵盖这篇课文的全部内容。假如大家能圆满地解决这些问题，信任这篇文章就读懂了。

其实，学习这篇文章还可以思索为什么要写这篇文章？刚刚大家提出的几个问题。假如让你们比拟，其中最重要的问题是什么？

三、理解课文，深入探究

教师：什么是“生物入侵者”？用原文答复。

学生：文章在第一段第⑶句答复了这个问题。

教师：大家看看这是什么说明方法？下定义，还是作诠释？定义比拟严密。诠释就是我们通常说得作解释。

学生：是作诠释。还用了打比方的说明方法。把生物迁移比方为“移民”，把这些生物比方为“入侵者”。

教师：在这句子的前边还用了什么说明方法？

学生：用了举例子的说明方法，举“甲虫”为例，说明生物的异地迁移。

教师：在诠释生物入侵现象时，为什么要强调“非自然途径”，这个短语是什么意思？

学生：非自然途径，指不是由于自然本身的缘由而造成的迁移，而是因人类的活动而造成的生物迁移。

教师：本文对“自然途径”所造成的生物异地迁移，有没有加以说明？

学生：作了说明，在第2段做了说明。认为生物自然途径造成的迁移，“不会造成生态系统的严峻失衡”。所以没有说明。

教师：分析其次个问题：生物入侵有什么危害？

学生：用第一段中第⑷句话答复。

教师：请大家快速阅读并答复：课文哪些段落说明白其危害性？举了几个例子？这些例子分别说明白什么？

学生：阅读思索，沟通成果。

教师：同学们，课文中提到生物入侵的危害“它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失”两方面。（板书）你认为对人类还有什么影响？

学生沟通，教师引导。

教师：出示有关的资料（一是87个北京市民因食用凉拌螺肉而感染上“广州管圆线虫病”，来自南美洲的福寿螺是罪魁祸首；二夺命红蚁入侵台北闹区，民众担忧集中；三蛙鸣太恐惧夏威夷全力抗击），生物入侵者己经打破我们生活的安静，“入侵”我们的生活。（板书：威逼人类的生存安康）

教师：请你们答复第三个问题：生物入侵的渠道是什么？（教师提示，分析文中词语“偷渡”、“便车”、“漏网之‘虫’”）

学生：主要通过跨国贸易。

教师：文中专家们对生物入侵的持什么态度？倾向于哪种态度？

学生答复，争论沟通。

四、联系生活，关注现实

教师：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，同学们，你们知道中国因生物入侵而造成损失的例子吗？假如知道，请告知大家。

教师：出示手中的资料，说明我国生态系统面临的战，以及受到的严峻的经济损失。（目前入侵我国的外来物种有400多种，其中危害较大的有100余种。在世界自然爱护联盟公布的全球100种最具威逼的外来物种中，我国就有50余种。每年造成的经济损失至少的1000亿元人民币。一像松材线虫、稻田象甲、美洲斑潜蝇等森林入侵虫每年严峻发生的面积到达140—160公顷。二如水葫芦已经在中华大地上泛滥成灾，仅每年人工打捞水葫芦，开支就超过一亿元。三是上世纪八十年月，我国广东等省养殖开头引进的福寿螺，已为害农田。）

教师：可喜的是，“目前，世界上很多国家已开头熟悉到这一问题的严峻性，并实行了相应措施。”同学们，你们知道我们中国实行了什么措施吗？（教师出示网上查阅的资料，加以说明）

五、教师小结，体会特色

1、梳理本文的思路，了解文章的构造，把握一般科普文的阅读方法。

2、学习运用列数字、举例子、打比方等说明方法，体会其表达效果。

3、揣摩用语的精确、生动。请学生找出文中多处运用的成语，体会其妙处。

六、布置作业，拓展文本

1、假设你身处在“生物入侵者”肆虐的环境中，你会怎么办？

2、查找资料，了解生物入侵的危害，写一篇关于我国生物入侵者的调查文章。

《生物入侵者》生物教案篇4

教材分析

是一篇介绍生物通过非自然途径移迁对人类造成危害的学问的事理性说明文。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用、形成“生物入侵者”的缘由、科学界对待“生物入侵者”的不同见解和目前世界各国对“生物入侵者”所实行的措施。通过学习，要让学生把握阅读说明文的方法。同时也促使我们对这一特别的生态现象高度警觉，提高环保意识。

教学目标：

(一)学问目标：

积存词语，把握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。

了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况。

力量目标：

1.理清的说明挨次，整体把握文章内容，提高阅读科普文的力量。

2.提高学生收集筛选信息的力量。

3.把握文章所运用的说明方法

(二)德育目标：

增加防范意识和社会责任感，为建立家园、爱护家园而努力。

教学重点：

1.了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况。

2.通过学习，在理清说明挨次，把握文章所运用的说明方法，能收集筛选信息，增加对生物入侵的紧迫感和责任感。教学难点：了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况。

(三)教学方法：

1.课文学习以合作探究为主，教师只作必要的点拨指导。

2.争论归纳法。通过多种形式的收集资料，争论归纳主题，共同解决。

教学手段;多媒体

教学过程：

一、预习

1.仔细阅读课文(至少三遍)。

2.学生预习了解。

3.通过查资料理解生字词。

4.能通过自学把握课文段落层次。

5.课前预备搜集生物人侵的相关资料，要求写诞生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。

二：导入

多媒体播放一则生物入侵者的新闻，让学生用一句话概括新闻内容。

生答：外来生物入侵者给我国生态带来严峻危害。

师导入：是呀!生物入侵者不仅危害我国还危及其他国家甚至全球，下面我们就来学习梅涛的《生物入侵者》板书课题

三：通过解题来学习课文

师：什么是入侵?

生答：“入侵”是指外来或有害的物质进入。

师：什么是生物入侵者?

生答：原本生活在异国他乡，通过非自然途径迁移到新的生态环境中的移民成称为生物入侵。

师：你们是从那里找到的?

生：第一段

教师引导，请同学们在文中勾出来，看看第一段还告知我们什么内容?

生：还告知我们生物入侵者的危害。

师：生物入侵者有哪些危害呢?(板书)

生：不仅破坏某个地区原有的生态系统，还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。

师：请同学们在文中找出造成这两种危害的生物入侵者。

生：斑贝天牛红蚂蚁棕树蛇蜥蜴山猫(教师用多媒体展现)

师：同学们答复得很全面，可见概括力量很强，这些入侵者哪些是详写?

生：斑贝棕树蛇

师：很棒，现在教师要犯难你们了，看谁最棒。请你们采纳故事的形式把斑贝的事例讲给我们大家听听。

此环节选数名学生竞赛，选出最正确讲故事明星两名给与嘉奖。

师：讲完故事教师又要让你们当一回播音员，请同学们把棕树蛇的事例用新闻播报的方式报道出来。

此环节要求学生回忆稳固新闻的相关学问，可以抽三名学生参与竞赛，选出最正确播音员一名给与嘉奖。

师：在同学们的表演中我们了解了生物入侵者给我们带来的严峻危害。那同学们又搜集到那些生物入侵者及危害呢?

生：蟾蜍水葫芦白蚁等等

师：同学们的学问面很广呀，教师也要展现我搜集的资料，请看电子白板。(多媒体展现生物入侵者)

生：好多呀!太可拍了。

师：是呀!他们能造成如此大的危害我们就得加以防范，但首先要知道他们是如何传播的，同学们你们知道吗?

生：非自然途径(日益富强的国际贸易，跨过宠物贸易等)板书(途径缘由)

师：答复很有建树，因此教师告诫同学们在养宠物时千万别造成养宠物为患啊!既然有危害那我们怎样来掌握它们呢?课文中是怎么说的。

生：文中说有两种态度干预于与不干预。

师;你们认同那种说法呢?

此环节让学生两分钟辩论

师;同学们的辩论真剧烈，在你们的唇枪舌战中我们了解到生物入侵者带来的危害很严峻，因而有很多专家们熟悉到了这一危害也实行了措施，请同学们在文中找出专家们实行了什么措施并读出来。

生：在最终一段

师：同学们你们又有哪些措施呢?

生：严把国际贸易关买来的宠物不能随便放生.......

师：看来同学们都能做个环保小卫士，教师也有几条措施盼望我们共勉。(多媒体出示)

1.要慎重引种。

2.提高生物入侵和生态安全意识。

3.家庭饲养的宠物肯定不能随便“放生”。

4.严把出入境检验检疫关。

师：采纳哪些说明方法?

生：举例子打比方列数字下定义(板书)

师：通过学习我们认清了生物入侵者，采纳什么挨次来说明生物入侵者的?

生：规律挨次(板书)

课堂小结

学习了我们很清晰的熟悉了生物入侵者及其危害，甚至有很多生物入侵者大多已经严峻地威逼到生态平衡，这一问题给我们的环保敲响了警钟，因而爱护自然，关注生态平衡，刻不容缓。盼望大家提高警觉，严加防范(板书)

拓展延长

请同学们拟一条关于生物入侵的环保标语

此环节让学生自由发挥教师自作适当补充。

六.完毕语

一件件鲜活的新闻事实并非无中生有，一串串惊人的数字让人触目惊心，生物入侵带来的消灭性灾难正侵蚀我们的家园，让我们担负起历史的责任，关注环保。科学抵抗生物入侵，积极爱护生态环境!

《生物入侵者》生物教案篇5

教学目标

一、了解与生物入侵者相关的学问。

二、理清说明挨次，概括说明要点，体会文中说明方法的表达效果，揣摩语言。

三、培育学生的环保意识和忧患意识，增加防范意识，为建立家园，爱护环境而努力。

教学重点

一，说明挨次和方法

二，增加环保意识。

教学难点

“生物入侵者”对生态系统的破坏和为人类造成的损失两段挨次安排

教学预备:学生搜集有关资

教学步骤

一、情境导入

1、简介苏伊士水道的故事，引出课题，并板书科题

二、整体感知：

仔细阅读课文，解决以下问题，猎取相关信息：

1、本文介绍了关于生物通过（非自然途径迁移）可能对人类造成危害的学问，以引起我们对（生物入侵者）的重视。

2、通过刚刚的阅读，你认为什么叫“生物入侵者”？

3、按什么思路来告知我们这些学问的？

开篇：假设情境，（引出话题），作出解释

第2-4段：详细写（生物入侵者及其危害）。

第5段：分析造成生物入侵者增多的（缘由和途）。

第6-7段;生物学家和生态学家对待生入侵者的（不同态度）。

第8段;目前世界各国都在实行（相应措施）。

明确“提出问题------分析问题---------解决问题：规律挨次

三、局部揣摩：

（一）本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，请找出例句，并用简要的语言分析其表效果。

1、列数字：

①“十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”------数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。

②耗资数十亿美元------说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。

（补充强调：数字的运用，使语言非常精确，符合说明文的科学性特点。此外副词的恰中选用也增加了文章的精确性。如“仅”“就”等词。）

2、举例子：

①举蒲公英等为例------说明生物在没有人为干预的条件下进展的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。

②斑贝、天牛、红蚂蚁等------说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。

③蔬菜、水果、宠物等------说明生物入侵是人为缘由造成的。

3、打比方：

①课题“生物入侵者”就是一个比方，说明：

a生物入侵是“移民”行为；

b生物入会对人类和自然造成危害。②把斑贝比方成搭“便车”的“偷渡者”，说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并静静给人类造成危害的。

（强调：生物入侵对大多数人来说比拟生疏。采纳打比方的说明方法，使语言更生动形象，增加文章的趣味性，，深入浅出，到达推广科普学问的目的。此外还有词语的运用也有类似效果。如“啸聚山林”等）

（二）争论本文的语言特点：精确、生动，幽默（机动）

四、合作探究

1、以组为单位，依据已有资料，简介一种生物入侵者（姓名、来源、特点、危害等）并针对其特点制定相应的防治措施。

2、全班沟通合作学习成果。教师启发思索：预防、治理、利用。

五、总结提升：

一枝黄花有可能让我们的省城“尽带黄金甲”，水葫芦欲堵死云南滇池，大米草在毁掉海边滩涂，水爬生把湖泊变成沼泽，大龙虾把当地螃蟹几乎赶尽杀绝……据统计，我国已有外来杂草107种，外来害虫32种，病原菌23种，每年造成农林业经济损失达574亿之多。以前提到环保，人们头脑中出现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。

通过今日的学习，我们糊涂地熟悉到，“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。爱护环境的警钟再次有我们耳畔敲响。盼望同学们连续对这一现象予以关注，为抵挡和防治生物入侵奉献我们的一分才智和力气！

六、作业：

从课后附录中选四个你认为用得好的词，揣摩其情味和作用。

板书设计

1引出话题

2分析问题

3应对措施

《生物入侵者》生物教案篇6

教学目标：

1、阅读课文，了解本文说明的主要内容。

2、学习本文所使用的说明挨次和说明方法。

3、提高学生的环保意识。

教学过程：

一、导入：据光明日报报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在快速扩散。它们犹如一张张巨网，黑压压地覆盖在漂亮的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木由于沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草由于呼吸不到新奇的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的《生物入侵者》去查找答案。

二、订正字音：

三、整体阅读：

1、理清文章的构造：

生、①引出话题：介绍什么是生物入侵者。

物、②-④摆消失象：举例说明什么是生物入侵者及其危害。

入、⑤探究缘由：分析造成生物入侵者增多的缘由和途径。

侵、⑥-⑦提醒态度：写生物学和生态学界的不同态度。

者、⑧实行措施：写目前世界各国实行相应的措施。

2、文章是怎样介绍生物入侵及其危害的？

详细说明白生物通过非自然途径迁移到新的生态环境中造成生物入侵的现象。举了三个例子，如“斑贝”、“天牛”、“红蚂蚁”、“棕树蛇”为例。

3、造成生物入侵者增多的缘由和途径又是什么呢？

主要是由于日益富强的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”、“偷渡”入境。

4、本文是按什么挨次写作的？

本文是事理说明文，按规律挨次进展说明的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆消失象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究缘由，最终争论对策。根本上是按提出问题、分析问题、解决问题的规律思路绽开的。

5、本文主要运用了几种说明方法？

本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法。

列数字。例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危急。”这个数字的变化清晰地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。再如：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字说明“生物入侵者”对人类危害之大。

举例子。举例子是为了支撑观点，使之更具有说服力。例如：举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的生殖时间和空间跨度特别有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不兴旺，自然

界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法；举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明白“生物入侵者”给人类带来的巨大危害；举出棕树蛇几乎灭亡关岛鸟类的例子，说明“生物入侵者”对自然生态的破坏；举出新奇水果和蔬菜、跨国宠物的例子，是为了说明“生物入侵者”的人为的缘由；举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世界各国对待“生物入侵者”都实行了相应的措施。

打比方。例如：“生物入侵者”这个概念本身就具有比方意义，它告知人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害；把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，它们在不知不觉中登上北美大陆，并静静给人类造成危害；把害虫随贸易途径传遍全世界比方为“搭乘跨国贸易的‘便车’”。这些比方使说明更形象、更生动、更能吸引读者。

四、质疑：(1)如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？

生物种类的自然繁衍和迁移，是特别缓慢的，并受空间跨度的限制。但是假如这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。

(2)为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌损害”这两个条件？

生物的自然存在和进展，是有肯定规律的，那就是“物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经受相当长的历史时期形成一种平衡状态。假如由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期到达新的平衡状态；另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。

(3)你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发觉过生物入侵的现象吗？

①在我国，一种南美水生植物——水葫芦极大地削减了昆明滇池的水面积，当地气候明显枯燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。

②在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在很多河流中消逝。

③在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻掩盖了3000公顷的海底。

④从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林，严峻影响了当地树木的自然更新。

⑤澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来，导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。

⑥在新西兰，一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估量每晚可吃掉21吨当地的森林。

⑦来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇，使太平洋关岛上11种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹。⑧2023年2月21日《每日新报》报道：国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合公布公告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发觉，一律作退回或销毁处理。

看来，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，我国对“生物入侵者”实行了严格的防范措施。

五、课堂小结：

《生物入侵者》是一篇事理说明文，采纳规律挨次说明事理，条理清楚，说明方法得当，是一篇标准的说明文，写法值得我们初学写借鉴。文中介绍的有关生物污染的学问，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，反抗外来生物的侵入。

六、布置作业：

《生物入侵者》生物教案篇7

教学目标

1、阅读课文，了解本文说明的主要内容。

2、学习本文所使用的说明挨次和说明方法。

3、提高学生的环保意识。

教学重点

学习本文所使用的说明挨次和说明方法。

课前预备

1、搜集生物人侵的相关资料，要求写诞生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。

2、借助工具书，扫除字词障碍。

3、将预习中发觉的问题记在卡片上。

教学过程

一、导入新课

教师叙述一则生物入侵的消息(也可用多媒体播放生物入侵的相关资料)。

教师讲完后，请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。

明确：科技高度兴旺的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，盼望学习此文能促使我们提高爱护生态环境的意识。(教师板书课题)

二、题解

要求学生合上书，用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。

要求学生从文中勾画出提醒“生物入侵者”含义的语句。

三、自主阅读、整体感知

教师用多媒体(或幻灯)展现以下问题，学生阅读思索。

a．本文除了告知我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容?

b．你觉得学习本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学习目标。

质疑问难、沟通互动。

a．小组内沟通：

学生在自主阅读的根底上通过沟通弄清内容，并共同拟定学习目标。

将预习中发觉的问题在小组内提出并共同解决。

b．班上沟通：明确本文学习目标及主要内容。

明确学习目标(见前面的.教学目标)

主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的缘由和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者’’的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”实行的相应措施。

四、编写提纲

教师用多媒体展现构造图示，要求学生在空缺处填上相关内容。

引出话题：介绍什么是生物入侵者

摆消失象：

《生物人侵者》探究缘由：

提醒态度：

实行措施：

五、写法探究

1、探究学习本文所采纳的说明挨次

A、常见的说明挨次有哪些?本文采纳了什么说明挨次?

B、探究本文这样安排说明挨次的好处。

学生争论后明确：运用规律挨次符合人们的认知规律，且使构造严谨、层次清楚。

2、探究学习本文所采纳的说明方法

A、本文主要采纳了哪些说明方法。

学生争论后教师板书：列数字、举例子、打比方

B、找出文中运用上述说明方法的相关语句。

将学生分成三大组，每一组找一种说明方法的相关语句，看哪一组找得又快又好

C、说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用，并从文中各举一例加以说明。

可安排学生先在小组内沟通再在班上沟通。

六、小结

要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。

教师在学生发言的根底上总结全文。

明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明白什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特别的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不仅能获得肯定的生态学问，还能培育我们对社会的责任感。另外，这篇课文构造严谨，层次清楚，运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，为我们写作说明文供应了借鉴。

七、延长拓展

教师出示一只彩色粉笔，要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。(每一小组推举一个同学，看哪一组的同学说得最好。)

自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中假如发觉生物入侵者我们该怎么做?

学生在小组内沟通自己搜集的关于生物入侵的资料，然后各小组推举1～2份到班上展览。(展览安排在课后)

要求学生先在小组内争论，然后班上沟通。

《生物入侵者》生物教案篇8

【教学目标】

1、学问目标：

⑴识记重点字词;

⑵把握本文的构造大意，把握文中常用的几种说明方法。

2、力量目标：

通过全文的学习，使学生把握生物入侵者的概念以及生物入侵者的危害等问题。

3、德育目标：

教育学生应当亲密的关注自己生活中的事物之间的微妙联系，留意观看生活，科学的熟悉与分析事物之间的联系。

【重点、难点】

“力量目标”。

【策略与方法】

争论式、启发式、分析法。

【教学媒体】

投影仪。

二分钟演讲;教师念优秀文章。

一、新课导入

念一则新闻，有关生物入侵。

二、识记重点字词

三、整体感知

速读课文，说说本文是根据怎样的说明挨次进展描写的?试概括每一个段落的大体意思。

精读文章，然后回答下列问题组：

1、什么是“生物入侵者”?

2、为什么在自然条件下的生物迁移不会造成生物入侵的现象发生?

3、在文中的3、4自然段介绍了哪些生物入侵的现象?

四、拓展延长

你还知道哪些“生物入侵者”吗?你在生活中发觉哪些生物入侵的现象?假如有，请与同学们一同沟通一下。

五、布置作业

【课后记】

本文教师通过问题组的形式帮忙学生解读全文就好，通过课文联系实际的方式调动学生的生活储藏，培育学生的环保科学意识。

《生物入侵者》生物教案篇9

【教学目标】

1、学习文章中所运用的说明方法及特点，了解事理说明文常用的说明挨次。

2、运用学习的方法筛选、整理材料，提高事理说明文的阅读、写作力量。

3、了解本文介绍的生态学问、生物“污染”的常识，提高防范意识。培育学生的求真创新的科学精神、讲究实证的科学态度和科学思维方法。

【教学重点】

学习本文运用的说明方法及特点，理解事理说明文常用的规律的说明挨次，运用学习的方法筛选、整理材料，初步把握写作简洁事理说明文的力量。

【教学课时】

1课时。

【学生预习】

1、预习课后的“读一读，写一写”给生字词注音、解释、造句。

2、利用书籍、网络等手段收集有关“生物入侵”的资料。

【教学过程】

一、创设情境导入新课

1、多媒体展现：西瓜、玉米、西红柿等我国引进的优良品种的图片。学生依据图片来说知名称。

2、多媒体展现局部生物入侵者的图片。

3、解题“入侵”的含义。

说明：导入新课中，笔者原先设想用“伽利略号探测器坠毁土星”这一当时新近发生的大事，作为人类避开生物入侵现象的话题引入新课。校本教研的课题组认为，“情境──互动”教学法中，这一导入新课的设计，学生的互动面不广，无法在课前充分调动学生学习课文的兴趣。

在林璇教师的建议之下，将话题定位于学生日常所熟知的“外来物种”上。用多媒体的精致画面创设了悬念，引发学生学习课文，探究“生物入侵者”的兴趣。实际上课的效果证明这一修改，充分调动了学生学习的主动性，对课堂中师生的互动也起了很好的“余热”作用。

二、导学互动

1、读一读：学生自读课文，思索问题：

⑴生物入侵者带来怎样的危害?

⑵造成生物入侵的缘由和途径是什么?

⑶生物学家们对待“生物入侵”的态度怎样?

⑷世界各国对“生物入侵”实行了怎样的措施?

2、议一议：

⑴议文章的说明挨次：

学生答复思索题，并完成文章构造框架图，理解文章的说明挨次，以及这一说明挨次的作用：使说明有条理，符合人们熟悉事物的规律。

引诞生物入侵者(话题)

摆诞生物入侵者(现象)

生物入侵探究生物入侵的(缘由)规律挨次

提醒生物专家的(态度)

实行相应的防范(措施)

说明：这一环节的教学目的是让学生理解文章的说明挨次：规律挨次。校本课题组王盖英教师建议，通过文章构造框架，使学生更直观的理解文章的说明挨次。因此在其次稿时参加了这一框架图。

⑵议文章的说明方法：

学生找出文章中运用了列数字、举例子、打比方等说明方法的语句。并说说它们的表达效果。

3、教师和学生共同归纳：

⑴规律挨次使事理说明文更具条理性，符合人们熟悉事物的规律。

⑵适当运用说明方法，使文章生动，形象，更具吸引力。

⑶议材料、仿写。

四人小组争论组员收集的有关生物入侵者的资料，仿造文中的说明挨次和说明方法，重新组织材料说明一种生物入侵者。并形成提纲。

三、拓展延长

1、说一说：

小组代表上台说一说争论的结果。(多媒体展现有关的图片资料，并由该小组派代表讲解提纲内容。)

2、写一写：

布置作业：依据小组争论、组织素材，介绍自己感兴趣“生物入侵者”，写成一篇400字左右的文章，留意用上适当的说明方法、根据肯定的说明挨次。

【教学反思】

TellmeandIforget,showmeandIremember,involvemeandIunderstand.(告知我的，我会遗忘;演示给我看的，我记得住;让我参加学习的，我才能理解。)

──[美]杰明·富兰克林

“实践出真知”，是我这一教学设计的指导理念。学生亲自参加实践，才能对学问有更深刻的映像，才能真正把握学问。因此在教学中，教师讲授学问、演示学问的同时，还要供应时机，让学生参加学问的学习。语文课堂上的仿写练习目的也在于此。

学生“现学现卖”趁热打铁，使学生当堂获得一种方法、一种技能。语文并不是一门直观性很强的学科。如何将很抽象的“可意会难言传”的写作思路，变成很有操作性的，直观的练习，成了这堂课设计的重点。

教学过程主要突出了：“读”、“议”、“说”三个环节，是在为“写”作铺垫。“读一读”课文的内容;同学们和教师一起“议一议”对课文的理解和有关的学问;和小组的同学“说一说”你的收集的信息;最终动笔仿照着“写一写”。本文的一个很重要的教学目的是：让学生学会事理说明文的常用的说明方法、规律的说明挨次、训练学生筛选材料的力量。说明挨次是学生学过的旧的学问，作为一个稳固的学问训练。

强化说明方法的运用，在这篇文章教学处理上是一个亮点。由于，这篇文章的学问在生物课上学生们是见过、学过的。假如纯粹是讲学问的话，就很简单将语文课上成“生物课”了。

因此，教学是突出强调了语文学问的一面。表现在：

1、课文分析时强调了说明文的要素之一：说明方法。

2、在学生介绍“生物入侵“资料时，强化了学生在语言表述中说明要素的运用。当一位学生介绍完材料，同学们有针对性地对其中所运用的说明要素进展评析。在教学的拓展环节中。

让学生有意识的仿照文中的写法来组织材料，学生针对归纳的特点，筛选手头的材料。通过小组成员的争论归纳出手头的资料。在“说一说”环节中，学生上台来讲解材料，是对学生口头表达的训练，又是对课堂内容的延长训练。进而到达本课的教学中的写作目的。

在媒体的运用上，特殊值得一提的是，考虑到学生临场答复的不确定性，在“说一说”这张课件的制作中运用了“超级链接的方法”，有效地避开了临时切换的慌乱。

固然，这堂课也有很多不尽如人意的地方，在一些细节的处理上还有待商榷，如教学目的中“了解本文介绍的生态学问、生物“污染”的常识，提高防范意识。培育学生的求真创新的科学精神、讲究实证的科学态度和科学思维方法。

“这一点就表达得不够突出。字词缺少时间强调。原先设想使用穿插讲解的方式敏捷的点到即止，在实际的课堂教学上，却疏忽了这一点。

《生物入侵者》生物教案篇10

【学习目标】

1、了解本文说明的主要内容;

2、学习本文所使用的说明