《3的倍数的特征》（教学设计）-2022-2023学年数学五年级上册-北师大版_第1页
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文档简介

《3的倍数的特征》课程目标通过本次教学，学生将能够：理解“3的倍数”的定义运用列举法找到小于100的3的倍数掌握判断一个数是否为3的倍数的方法理解3的倍数的几个特征教学重点理解“3的倍数”的定义和特征运用列举法找到小于100的3的倍数掌握判断一个数是否为3的倍数的方法教学难点理解3的倍数的特征掌握判断一个数是否为3的倍数的方法教学方法情境教学法：通过有趣的实例帮助学生理解“3的倍数”的定义和特征探究式教学法：让学生探索如何找到小于100的3的倍数以及判断是否为3的倍数的方法讨论式教学法：让学生分享和讨论他们列举的3的倍数和判断是否为3的倍数的方法，提高学生的思维和交流能力教学过程导入（5分钟）教师用以下问题引起学生的兴趣：你们知道什么是“3的倍数”吗？如果一个数是3的倍数，你们知道它有什么特殊的性质吗？例子引入（10分钟）教师给出一个实例：小华家有三个箱子，第一个箱子里放了3个橙子，第二个箱子里放了6个橙子，第三个箱子里放了9个橙子，小华问你这三个箱子里橙子的个数是不是都是3的倍数？请设计一个实验来回答这个问题。教师让学生自行设计实验，并进行实验。通过实验，让学生总结出“3的倍数”的定义和特征。列举法找到小于100的3的倍数（30分钟）教师让学生在自己的作业本上列举小于100的3的倍数，并填写相应的倍数因子。鼓励学生用不同的方法来列举3的倍数。如下表所示：数字倍数因子316293124……教师可以提供一些提示，如：3的倍数的个位数字只能是0、3、6、9，一个数如果末尾是0或5，就肯定不是3的倍数等。判断方法（15分钟）教师介绍如何判断一个数是否是3的倍数，让学生自己动手试一试。方法如下：将这个数字的各位数字加起来，如果和是3的倍数，那么这个数也是3的倍数。例如，999的各位数字加起来是27，27是3的倍数，所以999也是3的倍数。特征总结（10分钟）在讨论一些小于100的3的倍数后，教师提醒学生注意3的倍数有哪些特征。例如：3的倍数的个位数字只能是0、3、6、9；一个数是3的倍数，当且仅当它的各位数字的和是3的倍数等。课堂练习列举小于50的3的倍数。判断下列各数是否是3的倍数：36b.56c.72d.101课后作业熟记小于100的3的倍数。在做数学作业的时候，自己动手判断一个数是否是3的倍数。挑选一个3的倍数，讲解它有什么特殊性质。总结通过本次教学，学生理解了“3的倍数”的定义和特征，掌握了列举法找到小于100的3的倍数

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