苏教版小学语文四年级下册全册优秀教案（通用6篇）

第页共页苏教版小学语文四年级下册全册优秀教案〔通用6篇〕苏教版小学语文四年级下册全册优秀教案〔通用6篇〕小学语文四年级下册全册优秀教案篇1教学目的：1、学习课文，感受海上月出风光的壮观，体会课文中作者的联想，激发学生丰富的想像力。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、认识课后的8个生字。教学重点、难点体会描写明月升起的段落中的想像句子所表达的情感。教学准备海上升明月的及图片；生字卡片。教学时间1课时教学过程：一、指导阅读〔一〕引导学生借助课文的注音读课文、读正确，读流利。〔二〕再读课文，理解课文的主要内容，理解作者的写作顺序。可以用以下问题检验学生的理解程度：1、课文描写了怎样的一种景象？2、是按怎样的顺序描写的？〔三〕学生读书汇报自己喜欢的段落，并谈谈自己的体会。〔四〕运用不同形式的读激发学生的感情，使学生和作品产生共鸣。读的过程中，老师提示学生用比照的方式体会课文中联想的句子。二、积累内化1、抄写描写风光的词语2、抄写自己喜欢的语句。3、出示生字卡片、认识课后的生字，读准注音。强调“簇、剔、皎”的读音。4、练习三、迁移练习：观察月亮升起的过程，学习课文的写法把观察到的、想到的写下来。四、理论活动：搜集有关描写月亮的诗文阅读。谈一谈观察的景象和感受教材说明本次口语交际，是围绕单元主体设计的，让学生在观察的根底上，把自己的说健说感谢下来。口语积极的内容是学生看见的、摸得着的事物，有利于进展口语交际的训练，教材有如下要求：一是要认真仔细地去观察，抓住特点，要有自己的发现和体验；一是要按一定的顺序把观察到的情景和体验说出来。小学语文四年级下册全册优秀教案篇2第一课时一、激趣导入1．启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。2．老师板书课题，学生齐读课题。3．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？4．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。二、初读课文，整体感知1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。3．用生字词卡片检查认读生字词情况〔可指名读、齐读、分行、分组比赛读〕。4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。5．默读课文，考虑：课文围绕落花生讲了哪些事？〔①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。〕老师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。三、学习课文的第一、二部分1．默读第一、二自然段，边读边考虑：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。2．汇报交流。〔1〕说一说你都读懂了什么？〔2〕质疑、解疑。①“开拓”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？②“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？3．指导感情朗读。四、布置作业1．熟读课文。2．预习课文的第三部分。第二课时一、复习引入，交待探究目的1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。二、深化探究课文的第三部分1．默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？讲了两层意思，第一层〔3－11自然段〕讲议论花生的好处。第二层〔12－15自然段〕讲从谈花生到论人生。2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。3．小组讨论交流。4．全班交流，老师引导。〔l〕体会第一层意思〔重点理解父亲的话〕①投影出示父亲的话。②指名读父亲的话，然后完成如下填空：父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。③分析^p父亲的话，学生议答。a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？〔引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，夸耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。〕d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。a〕花生好、桃子、石榴、苹果不好。〔〕b〕但凡埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。〔〕c〕我们不需要外表美。〔〕④老师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比拟，突出花生不夸耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用途。⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗？〔2〕体会第二层意思过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？①投影出示父亲的话。②学生齐读，谈理解。〔父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不夸耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。〕③老师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？④理解“我”说的话：a．齐读b．讨论交流“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联络？c．你身边有没有这种默默奉献的人？清说一说。d．我们要做什么样的人？5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。三、分清课文的主次1．按课文表达的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。〔考虑·练习2〕种花生→〔〕→〔〕→〔〕2．考虑：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？3．阅读读写例话《分清文章的主次》。四、总结全文1．分角色朗读课文。2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次清楚，把次要内容写得比拟简单，把主要内容写得比拟详细。正是由于围绕主要意思主次清楚，所以文章篇幅虽短，却给人以明晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。五、延伸拓展人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？六、稳固识字，记忆生字，读写词语七、板书设计教案点评：从课题引入，通过启发谈话，激发学生学习兴趣，引导学生重点探究写吃花生时的议论这一部分，通过谈体会、做练习、感情朗读等多种形式理解和感悟父亲说的话的含义，教育学生学习花生不求虚名、默默奉献的品格。在理解课文思想内容的根底上分清课文的主次并体会作者为什么这样安排。学生通过查阅资料或请教别人，理解有关花生的知识。通过自谈自悟、小组讨论、全班交流、分角色朗读等多种形式深化探究课文。探究活动辩论会：1．在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人?为什么?请各小组讨论，各抒己见，实话实说，老师不要流露倾向性。2．请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开辩论，老师做主持人。3．在充分辩议的根底上完成练习。以“我要做哪样的人”为题写一两段话，要务实话实说，有真情实感。小学四年级语文《落花生》教案由搜集及整理,转载请说明出处小学语文四年级下册全册优秀教案篇3教学目的1.通过训练、列举，让学生区分同音字与形近字，正确地搭配词语。2.积累名言警句。3.练习写字。4.阅读欣赏《繁星》，感受文中描绘的意境，感受本文用词语造句的特点。5.通过语文综合学习〔搜集、交流与星空有关的资料并完成一篇相关的习作〕，融观察、阅读、交流、习作于一体，培养学生多种才能。教学重点阅读欣赏与习作。教学准备1.课前布置搜集的资料。2.准备“漫谈星空”发言稿。教学时数4课时第一课时一、有趣的汉字1.学生自读词语、读读想想，看看你有什么发现？2.学生汇报，明确“秘、密、蜜”三个字为同音字与形近字。3.讨论：怎样区分“秘、密、蜜”这组形近字。4.学生齐读词语体会。5.学生列举其他同音字及形近字，并想方法区分它们。如：恼——脑决——绝在——再尝——常二、词语搭配1.学生独立完成。2.针对个别现象由同学互帮互助解决。三、名言警句1.学生自读，说说自己读懂了什么？还有什么不懂的地方。2.反应，解疑。3.明确：本类三组词语都是戒骄戒躁、虚心类。4.引导学生继续积累这类名言。5.读一读名言，增强记忆，加强理解。6.选择或搜集一那么写在语文笔记本上作为座右铭。四、作业1.积累同音字、形近字。2.搜集名言。第二课时一、写字板1.让学生仔细观察比照2个左右构造的字或4个上下构造的字，看看它们各部分占位比例有什么不同。2.学生交流。3.老师重点指导写其中的一两个字。4.学生练写。5.小组内评比打分。二、阅读欣赏1.自读考虑，文章讲了什么？2.学生交流。3.默读：用“”画出你不懂的地方。用“”画出你认为精彩的词句。4.学生汇报。引导学生理解词语。如：半明半昧：昧——昏暗的意思。摇摇欲坠：坠——落下的意思。5.再读，边读边想象画面。6.指名朗读、赛读。7.积累好词好句。〔充实“词语库”〕第三课时一、学习准备1.让学生观察星空，找一找北斗星、北极星、银河等。2.读一读有关星空的丛书，理解一些有关星星的传说，搜集一些有关资料和图片。二、组织教学检查学生的学习准备及完成作业情况等。三、活动程序1.小组交流有关星空的资料。2.小组报选代表准备在班级汇报。3.小组代表逐一汇报。介绍的内容包括资料的出处、内容、自己的感想和体会，也可以承受同学的提问。4.评出最正确资料搜集员、最正确发言者。第四课时一、习作指导1.说一说：参加“漫谈星空”活动，你又学到了哪些新的知识，还听到了哪些美丽动人的故事？2.你印象最深的是什么？应该选择哪些资料？3.讨论：开头可写些什么？怎么结尾？二、习作练习1.将发言的内容，整理成一篇发言稿，题目自拟。2.学生修改习作，老师巡视指导。3.学生誊写作文。小学语文四年级下册全册优秀教案篇4教材简析我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，擅长观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。教学目的通过习作训练，培养学生的写作才能。教学重难点通过习作训练，培养学生的写作才能。教学过程一、明确习作要求，自主选择习作内容这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在美丽的大自然上，通过调查，我们不仅理解了自然景观的环境状况，你一定想把它记下来是吧，那么，这节课我们就在上节课口语交际的根底上，围绕自己游览过或理解的一处自然景观写一篇习作。二、自拟题目，自____作提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。师巡视个别指导。习作指导〔同时学习我的发现，日积月累〕１、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。２、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深化？⑴可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。⑵也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园〔校园的〕一角。⑶也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。３、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？⑴可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。⑵把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。⑶联络“我的发现”：我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？【学法指导】引导学生把受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。４、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累，出示“日积月累”：⑴看看以下这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。⑵你发现了什么？〔每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色。〕⑶你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比拟适宜？⑷你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。⑸课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。５、学生作文，老师巡视指导，及时解决学生的难题。６、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文〔可以朗读自己的大作，默读皆可〕。７、课外写作文。小学语文四年级下册全册优秀教案篇5教材分析^p：《大地的话》是一首现代诗，诗人运用拟人的手法把大地拟人化为母亲，抒写了大地母亲博大的胸襟以及无私奉献的精神。诗歌语言通俗，学习难度低，学生在欣赏诗词的同时更好地体味了大自然的魅力，感受语言情趣，也可以继续以“大地”或者其别人称向所有她想与之对`话的对象说出自己想说的话。也就是可以做到仿照文本，继续文本内容。学情分析^p：通过三年多的学习，学生已养成了课前预习的好习惯，大多学生可以在自学中掌握生字，运用多种方法理解新词。我还鼓励学生在自学中可以针对课文中的某段话、某个词发表自己有个性的感受，并随手写在书上以备与别人讨论交流。我班学生特别喜欢诗歌，因此在教学中不必给学生做过多琐碎的讲解，学生就能读中感悟，读中理解。学完后指导学生进展仿写，然后组织展示，进一步激发学生的创作热情。教学目的：1、准确认读课文中的三个生字，掌握写字表中的'八个生字，重点指导“蕊”的写法。2、注重朗读，感悟诗歌的内容，可以有感情的朗读、背诵，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。3、可以仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。教学准备：老师准备：练习配乐朗读投影：生字学生准备：课前有感情的朗读诗歌，自学生字、新词教学过程：一、谈话导入，入情入境老师直接板书“大地”，激活学生思维，考虑：同学们，一看到这个词你想到了什么？〔这是个非常个性化的广泛的问题，学生的思维方式不同答~`案也就不同，学生答复时老师注意引导学生的发散性思维。〕接着板书完课题，再预设大地会与谁对`话的问题导入新课。〔学生已经预习课文了，这个问题可以帮助老师检查学生对课文的预习情况。〕二、读通课文，整体感知1、学生自由读课文，尽量将课文读通2、生字出示生字、词吐蕊一嘟噜枝丫筑巢驱赶嫌宝藏学生“开火车”领读生字。学生质疑有没有不理解的词语。3、指名读课文，说说大地在和谁说话？三、细读诗歌、品读赏析本篇诗歌共分5小节，前4节内容粗浅易懂，故在教学设计中应以读为主，使学生通过阅读可以较为深化的感受文本所表达的中心思想，使学生可以自己有效和真情的与文本对`话。故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生可以自主感悟，自发抒情，自然续情。设计以下两个环节：〔一〕进入角色，以读悟情1、老师出示课文内容，配乐范读。[设计意图：将学生带入情境，产生强烈的朗读欲望。]2、用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。在读流利的同时，尽量将大地的话读懂。3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象你自己就是大地，你想对你的朋友们说些什么？其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听，用心去感受，看看能否听懂大地对你说了些什么？4、选择你最喜欢的段落读给你的同位听听，看看你的同位能否明白大地想说的话。阅读时可以把你的感受用一句话或一段话写在书上与同位交流。〔老师及时指导学生，根据学生对诗歌的理解指导学生用“心”来说话，用心来朗读，用心交流。〕5、在自读、交流的根底上再指名朗读。6、再来读读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗？适时设疑对最后一句的省略号你是怎么理解的？有什么特殊的含义。即：还有许多大地体内的生灵，比方……[设计意图：前5个小环节，是通过不同形式的朗读，使学生从一开场练读？D？D读通顺？D？D读懂？D？D有感情朗读，到最后由读变成说，而且要用心说，这就需要学生在与文本的每一次对`话的时候都能有所收获，使每一次阅读都能及时有效。不要刻意的指导学生“有感情”朗读，只是让学生在一步步自己潜心的朗读课文后，由读大地的话变为自己就是大地来说自己的话，这样更能与文本贴近，理解课文的中心，感悟大敌对万物的思想感情也就潜移默化地进入于孩子的心间了。第6个环节，意在让学生明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上的所有的生灵表达，你们都是我的宝贝，我的体内所有的一切都是宝藏。并通过对省略号的理解为下文的续写做好铺垫。]〔二〕借助文本，换位抒情假如你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的？你能说给你的小组成员听听吗？[设计意图：这个看似非常简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演大地向对方“表达说话”时，对方可以认真听，此时才可以让学生在换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响。也就是感悟语言的作用和魅力。]四、激发情感，以写续情1、读了这篇课文，相信你也按捺不住自己的话语，想来说说吧？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。2、也尝试着用课文中出现的“假设”、“即使”关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。〔这里可以引导学生继续使用大地对万物的话，也可以换位说说万物对大地的话语；也可以分开书本，自己设定说话的对象。〕3、学生仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写一篇简短的小诗。4、组内交流，推荐一篇优秀诗歌。5、全班交流推荐的诗歌，不满意的地方自己进展修改。点评：1、以读带讲，读中感悟。这首诗歌内容较为粗浅，学生比拟容易理解，因此老师在教学时以读代讲读中感悟不失为一种好的教学方法。即使个别的地方学生一时不懂也不必大讲特讲，而让学生在反复阅读中渐渐进步，在读中感悟大地母亲的的无私奉献精神。2、续写诗歌，升华感情。在全诗的学习中，老师始终注意调动学生的朗读热情、学习热情，给学生充分的时间充分的朗读，并鼓励学生阅读后把自己的感受用一句话或一段话写在书上。在感受了大地母亲博大的胸襟后自然而然的流露自己的感情进展诗歌的续写。本课教材分析^p：《大地的话》是第一单元的第一篇主体课文。本单元以“话语”为主题，一共编排了三篇课文，从不同的侧面向学生展现了语言在生活中的作用和魅力。《大地的话》是一首现代诗，全诗共分五节。诗人运用拟人化的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言，前四节分别表达大地母亲对种子、飞鸟、游鱼、小草的博爱之情，第五节是对全诗的总结与升华，大地母亲“把一切有生命的精灵都当作自己的宝贝，把一切宝藏都愿藏在自己体内。”全诗抒写了大地母亲博大的胸襟、母亲般的宽容与慈祥，以及无私奉献的情怀。学校及学生状况分析^p：我们学校在城区，教学设备比拟完善，学生由于。小学语文四年级下册全册优秀教案篇6教学目的：1、通读课文，读准字音，理解字词。2、初步掌握课文的主要内容。教学重点：理清条理，掌握内容。教学准备：课件。第一课时教学过程：一、导入课题：同学们，我们伟大的祖国有着悠久的历史、秀丽的山川，我们作为中华儿女为此感到骄傲。今天，我们就要跟随着作者到长城去饱览这一伟大的奇迹。板书课题《长城》。二、初读课文。把课文读通顺。1、老师范读课文，注意课文中的生字词，老师朗读的语气语调和停顿。2、你听朗读时注意了些什么？3、学习生字词。〔1〕、出示课件1，读准字音，指生读，开火车读，齐读。〔2〕、组词，一字组多词，理解词语：蜿蜒崇山峻岭了望屯兵堡垒互相照应凝结陡峭气魄宏伟奇迹4、齐读课文，把课文读通顺、流利。三、再读课