高中英语- The Human Traffic Signal＿英语＿高中教学设计学情分析教材分析课后反思

Book5Module2TheHumanTrafficSignal教学设计教学目标1.通过了解故事背景、分析文章使所有的学生都能理解故事的内容；在阅读的过程中，通过完成课时任务训练，学生都能够根据不同的目的及时调节阅读技能。通过阅读和读后训练（准备颁奖辞和获奖感言环节）巩固单词，短语，和表达形式，使绝大多数学生能把这些语言知识正确运用到表达当中。2.通过小组活动，讨论主人公的品质特征，认识到志愿者的精神品质，提高学生社会责任感和服务他人的意识。二、评价方案评价方案一（对应教学目标一）：针对老师设计的问题，能否积极思考，并通过推理归纳等逻辑手段分析和解决问题，从而逐步有效地从文章中获取有效的信息完成课时任务。能否主动与他人分享学习成果，通过讨论正确分析并理解在阅读过程中遇到的难点和重点。评价方案二（对应教学目标二）：能利用文章所学的的词汇和表达正确的进行口头交流即为良好；能创造性的使用并根据语言情景灵活的使用，即优秀。教学方法以任务为主线、情景为依托组织课堂教学。在语言输入阶段，对课文的处理采用问题引导，让学生在自主探究的基础上结合各种语言操练完成对任务的热身和准备。在语言输出阶段，利用小组间的评价机制，在教师的整体调控和协助下，学生以小组合作的形式，完成教学任务。教学任务整堂课以感动中国颁奖仪式为背景设计，文章内容作为获奖者感人故事，学生的任务便是在了解故事（学习课文内容）的基础上，设计自己的颁奖辞和获奖感言。教学过程设计StepILeading-in1.观看中央电视台关于2013感动中国人物——格桑德吉的新闻报道。2.引导学生熟悉感动中国颁奖典礼的流程。3.提出本节课学习任务——展示对Timoteo的颁奖辞和他的获奖感言。【设计说明】借助感动中国颁奖典礼的流程，引导学生明确学习文章内容的目的和本堂课的学习任务，激发学生学习兴趣和积极性。用启发式教学方式引导学生进入课文学习和参与课堂活动。StepIIWhile-readingTask1FastreadingReadthepassageandmatchtheheadingswiththeParagraphs.Para.1ThemanPara.2ThereasonPara.3Theroad（Tip：Youneedn’treadwordbywordorsentencebysentence,justpayattentiontothekeywords.）【设计说明】快速通读全文，把握文章主题。本环节是利用教材Activity3训练学生快读了解大意的能力，同时注重指导和培养学生的阅读策略。Task2CarefulreadingPara1Step1Getfamiliarwiththeconditionsoftheroadbeforelisteningaccordingtothepictureinthetextbook.Step2Listentothisparagraphandfillthekeywordsintotheblanks.locationAt__________________metersThe_________________capitalintheworldlife_________athighaltitudeCommunications_________________roadsIn______________conditionOneroadconsideredthemost__________intheworld(calledtheDevil’sBend)factsAccidents_______________Thedropso__________thatanyoneinside__________tosurvivefewdrivers_____________therules【设计说明】第一段设计的是听力活动。教材配套的课文朗读语速较慢且清晰，有利于学生抓出要点，同时也能够锻炼在听的语境中捕捉有效信息，一定程度上锻炼了听力和语篇分析能力。同时，也考虑到学生在听课文材料的时候对主人公工作环境理解上困难很大，因此在听之前设计了一个预热环节，让学生借助课本图片加深对这一段中道路状况的理解。Para2Readparagraph2andfinishthefollowingactivity.Step1WhatisTimoteo'sjob?A.ApolicemanB.AlorrydriverC.AvolunteerwhodirectsthetrafficGetpaidornot?Getpaidornot?How?Step2：Q1:Howdoesheusuallydotodirectthetraffic?_____________________________________________________________________Q2:Doesthejobbringhimmuchmoney?Why?_____________________________________________________________________【设计说明】第二段阅读后有两个层次的任务，第一个层次是浅层次选择，仅仅弄明白主人公的工作是什么就可以，比较符合英语学习有困难的同学；但对于基础比较不错的学生理解到这一层是远远不够的，因此又设计了更深一层次的问题，即步骤2。这两个活动的设计，也为后面任务输出之前的准备过程中实现困难生有话说，优秀生优化说，将分层教学在授课过程中得以体现。Discussion（groupwork）：Thinking:Ifyouweregivenachancetodothisjob,wouldyoudoit?【设计说明】原本可以继续阅读第三段内容，但考虑到上课节奏的调节和人的基本认知规律，设计了一个开放性讨论问题，让学生身临其境的思考一下，甚至预测一下后文的发展，对于理解文章和文章中的主人公有非常积极的作用。也为读后讨论环节做了预热。Para3:Readpara3carefullyandanswerthequestions.Q1:WhydidTimoteochoosethisjob?Experience1_________________________________________Experience2_________________________________________Q2:Replacement:Heknewhewasluckytosurviveandfeltitwashisjobtohelpothers._______________________________________________________【设计说明】第三段阅读任务的设计紧紧围绕标题，主人公从事这项特殊工作的原因展开的，同时也为读后输出环节在知识上做了一个准备。再次，为了明确主人公选择这项特殊工作的具体原因，在第一个问题回答的时候给了相应的提示，为英语基础薄弱的学生回答此问题降低了难度。StepIIIPost--ReadingTask1SummaryandPreparation(groupwork)Task2:PresentationSs1:AwardwordsSs2:Timoteo’swinningspeech【设计说明】这一个环节有一石二鸟的作用，通过准备颁奖辞和获奖感言的环节，学生可以将课本内容重新回顾，简单总结。因此，这一任务的设定既是对前面所学语言进行巩固、内化，也是对学习内容的归纳总结。为了让学生知道如何组织颁奖辞和获奖感言，设了一个例子，并通过分析内容，让学生在接下来的讨论活动中有了明确的方向。=1\*ROMANIV.Discussion:Furtherthinking:1.WhatcanwelearnfromTimoteo?TimoteoTimoteo2.Teacher’ssuggestion:Whateverjobswemaytakeup,wecanachieveourselvesandmakeadifferencetoothers,nomatterhowsmallthedifferencemaybe,aslongaswewantto.【设计说明】本活动为读后的深层次的输出，旨在培养学生的分析及评价能力。通过从课文阅读延伸到课外生活引导学生进行情感升华。引导学生树立帮助他人、服务社会的价值观。V.Homework1.Writedownthesummaryofthispassage.2.Writeashortpassage:Ifyouhadachancetoteachinthewesternarea,wouldyouliketogo?why?【设计说明】作业1紧密结合本节课所学，适合所有学生；作业2是迁移运用，适合学有余力的学生。分层次布置作业，充分尊重了学生的差异性。VI.板书设计HumanTrafficSignalPara1themanPara2thereasonPara3theroadTaskStoryAwardwordsWinningspeechPara1themanPara2thereasonPara3theroadTaskStoryAwardwordsWinningspeech板书设计是对文章和任务的高度概括：分为三部分：一是题目，二是任务呈现，三是文章结构。同时，也展示了任务和文章内容之间的联系，让学生明确本节课任务设置的合理性。学情分析教学对象为高中二年级学生，他们的认知能力比高一阶段有了进一步的发展，渐渐形成一定的用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。通过任务型课堂活动和学习，使学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。而且本班学生的属于理科普通班，水平参差不齐，有些差距还相当大。在学习过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。另外，高二的学生正处在十七八岁的年龄，对于新事物接受能力超过了其他年龄段，褪去了高一学生的稚气，已经开始理性的看待身边的事物，开始观察和慢慢融入我们的社会。观察到了身边的感人事，接触到了做感人事迹的人，同时有了自己的判断和感受。这节课给学生提供了一个发表自己观点的机会，同时教师借助这节课的故事，总结主人公的精神品质，让学生在思想认识上有了一个正确的选择和质的飞跃，有助于道德品质的形成了发展。学生对于文章的内容理解难度不是很大，但在后面的任务输出环节和重点短语、词汇的理解上还是需要重点引导和练习，因此这两点也是本节课的重点也是难点，教师在授课过程中运用各种方法和训练让不同层次的学生都有所收获。效果分析本节阅读课整体上分为leading-in,while-reading,post-reading三个部分。课前师生互相问候之后播放CCTV关于感动中国人物2013藏族教师格桑德吉的报道，让学生带着感动先走进课堂；同时，因为视频的配音是授课教师自己完成的，学生也觉得特别具有自豪感和亲切感。利用视频内容，教师引导学生挖掘已有信息，创设本堂课的授课情景，明确本堂课的教学目标和教学任务——展示颁奖词和获奖感言。学生在视频的欣赏过程中对本堂课的教学有了极大的期待和兴趣，从接下来的生生互动，师生互动中体现的比较明显。导入应该是比较成功的。Fast-reading这一部分是让学生通过scanning的阅读方法，将文章的段落和给出来的标题进行匹配，为下面进一步了解细节打下基础并为后面的课文复述和任务完成做好准备。文章结构和段落不是很难理解，标题内容之间的区别度比较大，因此学生能够运用教师点拨的快读技巧，很快的把握问题，并得出答案。同时，让学生到黑板上去连线，学生的主动性和积极性很高。Carefulreading这一环节设置的各种测评练习都是针对课文的细节问题进行不同设置，包括选择题、主观题以及同义句替换。在传统的阅读文章，回答问题的任务设置中，授课教师根据学生认知能力的水平和篇章的难易程度，在细读环节中设置了师生互动的表演环节（李晓辉、于海鹏表现的很突出），在理解文章的枯燥过程中，学生增加了乐趣，提高了参与程度；另外，在各段落过渡时，教师除了运用以往的问题过渡，还通过学生的讨论进行过渡，学生讨论是乐在其中，后面任务的出现就水到渠成了。课堂中细节环节的打磨，使得整节课的推进张弛有度，环节之间衔接自然有序，学生积极参与。任务完成环节：展示颁奖词和获奖感言在这一环节，学生在充分掌握了课文之后对课文情节进行复述，老师先给出范例，让学生进行预热，明确任务完成的方向，学生可以据范例的格式，进行小组演练。学生在后面任务完成过程中，思路明显比较清晰和流畅。最后学生将自己准备的颁奖词和获奖感言呈现给全班同学，其中赵子豪、武佳伟、赵永顺、侯圆圆所在小组表现的最为突出精彩，可见学生的想象力和创造力是无穷的。教学反思反思课堂教学中存在的问题与不足，分析课堂成功和失败的原因,是促进教师教学和学生学习能力提高的有效途径。从这一理念出发，我对执讲的外研版必修五Module2TheHumanTrafficSignal一课的教学进行反思。成功之处1）导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。俗话说，良好的开端是成功的一半。在导入环节我充分利用了多媒体教学的优势——向学生播放一段感动中国人物的新闻报道，格桑德吉的奉献精神和敬业精神深深地打动了了学生，紧紧抓住了学生的注意力，同时，新闻配音是授课教师自己完成，因此学生的兴趣一下子被激发起来。然后教师引导学生回顾感动中国颁奖典礼的过程，从而创设本节课整堂课的授课情景，实现情景教学法;同时在创设情景的基础上，让学生明确这堂课的学习目标和学习任务，让学生上课过程中目标明确，任务清晰，完成每一个环节都会有方向感和成就感。导入形式新颖而且效果独到。因此，在阅读教学中，恰当地使用多媒体有利于开阔学生的视野，激发学生的阅读兴趣，提高课堂教学效果。2）这一节课的重要目标之一就是训练学生的阅读能力，在课堂上我分别对略读、细读这两种阅读技能进行了训练，在此过程中，学生综合运用了信息收集与信息处理的方法，提高了分析问题和解决问题的能力。从这几个任务的处理来看，学生做的还是比较成功的。并且我还根据教学的实际情况，随时调整教学方案，临场发挥，出现了引人入胜的闪光点。通过小组讨论、情景创设极大程度地调动了课堂气氛；授课过程中充分调动学生积极性，课堂时间分配合理。整节课使学生在愉悦快乐，轻松和谐的氛围中进行，是一次师生合作共同进步的过程。教师注重阅读策略的指导和训练，快读环节之前，授课教师先把快读的技巧进行点拨，然后进行训练；在替换句子后，要求学生自己总结出替换句子的方法和技巧，其实在授课过程中学生描述的技巧是有偏差的，授课教师没有急躁，而是引导学生寻找正确的解答技巧，授课教师应变能力还是不错的。学生积极主动的参与课堂是这堂课成功的一个重要因素。回答问题声音洪亮，精神面貌积极向上，高昂的精神状态贯穿整堂课。尤其要指出的是，在师生互动和生生互动环节，学生表现的非常活跃，如教师扮演人体交通标志指挥交通环节，两位男同学很积极，配合的恰到好处。另外在最后任务输出环节，全体学生讨论准备的很活跃，上台表演的同学也是声情并茂。4）本节课我本着“以学生为主体”的思想进行备课、授课，运用多种教学方法调动学生的学习积极性与主动性；教学活动以学生为主体，教师负责组织、引导、帮助和监控，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展。把追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识，发展自我的主人。二．不足之处1、学生的水平参差不齐，对课文的把握也有差别，教师需要对基础比较差的学生做好引导工作，对他们所取得的哪怕是极其微小的进步也要及时给与鼓励。尤其要注意鼓励那些性格内向、胆怯的学生。这一方面，我做的还有欠缺，在以后的课堂教学要注意这一方面。2、视频配音中授课教师的语音语调还有待提高，另外授课过程中语言和肢体动作有些许瑕疵，这一点在以后的授课中要加强专业学习，不断总结、争取进步和改进。三、总结通过总结这节课，我体会到阅读教学中应注意以下几点：1.阅读前的热身活动应尽量贴近学生的实际生活，认真考虑学生的认知水平和情感态度，来充分调动学生的积极性，真正发挥热身的功能。2.教学中应不仅注重阅读内容，更应注重阅读方法的培养，让学生学会如何了解文章大意，理清文章思路，把握文章思想。另外对于“以读促写”的方式也值得在今后教学中探索与运用。3.学生有活跃的思维和无限的创造力，因此教师应当尽可能为其提供锻炼和展示的机会。教材分析一、概述本课时是外研版高二必修五Module2AJobWorthDoing中ReadingandVocabulary部分，是一篇题为TheHumanTrafficSignal。为我们介绍了一位站在危险的山路上冒着生命危险指挥交通的志愿者。同时呈现了本模块的重点词汇、句型、语法和语言功能。教材地位随着学生对英语知识的逐渐内化，教材的编排内容也逐渐涉及与学生息息相关的择业问题，旨在让学生充分体会英语的工具性，进而培养正确的择业观、人生观和价值观。本模块不同的文章涉及不同的职业选择，主课文是志愿者的职业特点，让学生体会、学习和尊重志愿者工作，培养社会责任感和使命感；CulturalCorner部分是对未来职业的分析和估计，引导学生根据自己的兴趣正确择业，培养与现实接近的正确的择业观。教材内容这一模块的标题为AJobWorthDoing，主题为志愿者工作。学习内容本节课的学习内容是Module2中的Vocabularyandreading部分。本部分通过描述一个玻利维亚人TimoteoApaza为减少交通事故义务充当交通指挥（Thehumantrafficsignal）的故事，向学生们介绍了有关交通方面的常识和用语。更重要的是，阐述了为什么这个工作“值得做”，体现了本模块的话题（AJobWorthDoing），有利于培养学生的社会责任感。四、教材的重难点学习重点：学生能够利用不同的阅读方法，获取信息、整合信息、处理问题、解决问题，从而有效地掌握阅读技巧，形成阅读策略。能了解有关英语人物描写的写作特点，并通过语境学习掌握相关词汇和语法知识。能够通过小组合作提高总结归纳能力。学习难点：能够有效掌握阅读技巧，形成阅读策略。能够对所学内容正确总结归纳并且运用所学内容自由流畅地表达。Book5module2HumanTrafficSignal学案Task——PresentationsoftheAwardWordsandTimoteo’sWinningSpeechLearningobjectives: Bytheendofthisclass,Iwillbeableto,learnsomeusefulwords,phrasesandthestoryofTimoteothroughunderstandingofthetext.2.practisedifferentreadingskills,skimming,scanning…3.improvetheawarenessofresponsibilityanddevotion.Teachingprocedures:=1\*ROMANI.Leading-in1.WatchavideofromCCVTnewsreportingonemodelofMovingChina——Gesangdeji.2.AskSswhataretheproceduresoftheAwardingCeremonyandpresentthetaskofthisclass——PresentationoftheAwardwordsandTimoteo’sWinningSpeech,=2\*ROMANII.WhilereadingTask1.Fast-reading:Gothroughthewholepassageandmatchtheheadingswitheachparagraph.Para1themanPara2thereasonwhyhedoesitPara3theroad（Tip：Youneedn’treadwordbywordorsentencebysentence.）Task2.Careful-readingPara1Listentothisparagraphandfillthekeywordsintotheblanks.locationAt__________________metersThe_________________capitalintheworldlife_________athighaltitudeCommunications_________________roadsIn______________conditionOneroadconsideredthemost__________intheworld(calledtheDevil’sBend)factsAccidents_______________Thedropso__________thatanyoneinside__________tosurvivefewdrivers_____________therulesPara2Readparagraph2tofinishthefollowingactivity.WhatisTimoteo'sjob?A.ApolicemanB.AlorrydriverC.AvolunteerwhodirectsthetrafficGetpaidornot?Getpaidornot?How?Q1:Howdoesheusuallydotodirectthetraffic?___________________________________________________Q2:Doesthejobbringhimmuchmoney?Why?_______________________________________________________Thinking:Ifyouweregivenachancetodothisjob,wouldyoudoit?Para3:Readpara3carefullyandanswerthequestions.Q1:WhydidTimoteochoosethisjob?Experience1_________________________________________Experience2_________________________________________Q2:Replacement:Heknewhewasluckytosurviveandfeltitwashisjobtohelpothers._______________________________________________________=3\*ROMANIIIPost-reading:(groupwork)1.SummaryandPreparationPresentationSs1:AwardwordsSs2:Timoteo’swinningspeech=1\*ROMANIV.Discussion:Furthurthinking:1.WhatcnwelearnfromTimoteo?TimoteoTimoteo2.Teacher’ssuggestion:Whateverjobswemaytakeup,wecanachieveourselvesandmakeadifferencetoothers,nomatterhowsmallthedifferencemaybe,aslongaswewantto.V.Homework1.Writedownthesummaryofthispassage.2.Writeashortpassage:Ifyouhadachancetoteachinthewesternarea,wouldyouliketogo?why?V=1\*ROMANI.自我评价表Afterlearningthematerial,1.Doyouknowhowtoorganizeawardwordsandwinningspeech?Haveyouimprovedyoureadingskills?Canyouexpressyourideasfluently?Wouldyouliketoshareyouropinionswithothers?Book5Module2