穴位注射法中医护理电子教案课件整理

穴位注射法中医护理电子教案穴位注射法中医护理电子教案穴位注射法中医护理电子教案穴位注射法中医护理、起源所谓“水针”,是相对于原来针灸所采用的“金针”而言。这种疗法始创于20世纪50年代,当时在蓬勃地建设中医现代化。于是很多医生在临床中尝试用注射器代替原来的金针,很快,这种方法拓展到穴位封闭等很多治疗领域。并取得了巨大发展。初中体育实施素质教育是新时代教育发展的需要，是全面实施新课程的需要，是培养新一代创新型人才的需要。所以，在初中体育教学中，我们要认真学习新课标，坚持以学生的发展为本，树立辩证唯物主义的发展观，讲究体育教学方法，全面实施素质教育，从而提高体育教学的实效性。一、充分认识体育的地位和作用经过多年来的体育教学实践，我认为要进一步明确学校体育在素质教育中的重要地位和作用。在初中体育中，学生既掌握了体育的基本知识、技能和科学锻炼身体的方法，还能通过体育向学生进行共产主义思想道德的教育，社会主义核心价值观教育，能振奋学习的精神，培养学生坚强的意志和毅力。同时，体育教师也应该加强自身修养，树立牢固的专业思想，加强事业心和责任感。结合学生生理和心理的特点，寓思想教育于教学之中。关心和爱护学生，利用教材内容的特点和合理组织教法，耐心细致的启发诱导学生，端正学习态度，激发对体育训练的热情和锻炼身体的热情，以理服人，以情感人，达到素质教育的目的。二、激发学生学习体育兴趣爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。当学生对某―学科有强烈的兴趣时，就会产生积极的探索热情，从而提高学习兴趣。但兴趣不是天生就有的，而是在于后天的培养。那么，如何在体育教学中培养学生学习兴趣呢？下面是笔者的几点体会：多年的教学实践告诉我们，学生对某位老师越尊敬，越是喜欢，就会对所学的那门课程产生极大的兴趣，继而该学科的成绩就越好，这说明教师和学生的情感对教学的成败起着重要作用。因此，教学中教师应对学生有深厚的情感，高度重视师生情感的交流，防止和消除感情上的隔阂，使学生“亲其师而信其道”，而且也应注意激发和保护学生的责任感、成功欲和自尊心等有利于教学活动顺利进行的非智力因素。体育学科的特点是知识点繁杂，学生感到零乱而难以掌握，特别是基础较差的学生就会对本学科失去信心。针对这种情况，在教学过程中，为体现对他们的热爱、关心和尊重，在课堂上使用激励法，设计一些简单的问题提问，当他们回答上来时及时给予表扬，使他们体会到成功的喜悦，增加他们的自信心，激发他们的学习兴趣。对基础特别差的学生，主动找他们课后辅导锻炼，采取亲近他们的方法，跟他们谈心，使他们清除思想顾虑，树立必胜信心，长此已往，学生和教师之间产生亲切感，既清除了对体育这门课程的畏惧心理，又增加了同学们学习锻炼的兴趣。三、注意发口令，提高教学效果在体育教学中，教师口令的发布方法与技巧，直接影响到学生的精神面貌以及队伍的组织与调动，并对掌握技术动作的力度和节奏起着至关重要的作用。体育口令看起来似乎很简单，但口令发布达到较高水平也并非易事。除了要掌握正确的发声技巧外，还应遵守正确的发令规律。教师要清楚口令是由预令与动令组成的，但有的口令只有动令。例如：“稍息”、“立正”等，有的还需要口令词来说明执行口令的目的，然后再下达口令。如：“以中间××同学为基准，向中看――齐。”发布口令就是根据以上所包含的内容来进行的，要想提高发令水平，必须遵守以下规律与要求：1.口令发布要准确、清楚、洪亮口令发布要准确、清楚，学生才能迅速做出反应，声音洪亮，抑、扬、顿、挫、有力量，穿透力强，传得远而动听。2.口令发布要有节奏，富于变化一般预令要拉长，音调低，便于学生精力集中，有所准备。预令长短还要看队伍规模而定，如人多队伍较长时，一般预令相对拉长，动令要短促、洪亮、有力，音调稍高。教师应根据动作幅度的大小和肌肉用力的程度，来掌握口令的轻重缓急，强弱快慢之分。观察?W生完成动作的质量，教师可随时进行口令提示，如：“一二三用力，五六七伸直。”3.注意观察，掌握好发令时机教师发令前，应注意观察队伍的情况，如：队伍是否整齐，步调是否一致，以及学生的注意力是否集中等，以便掌握发令时机。教师在发令时，应做到精神饱满，视野开阔，纵观全局。四、张扬个性，提高实效性在体育教学过程中，既要严格执行常规要求，又要充分发挥他们的主观能动性。使学生能根据自己对动作技术的理解掌握进行练习，提高自身的水平。这正是学生从“学会”动作技术到“会学”动作技术的质的转变。我把排球的“双手上手传球”、“双手下手塾球”“正面发球”的动作练习方法授给学生后，又相应地把“跨越式”跳?{动作技术授给学生。学生练习中有的打打球、有的跳跳高，内容上丰富了激发了学生练习的积极性，他们在练习中兴趣更高。这样，学生可根据自身情况进行了选择性练习。教师在巡回辅导中，逐一检查学生的练习，恰如其分地诱导学生正确打球的“手型”，指导加强“扣球”力量，使他们从兴趣阶段跃进到爱好的门坎上。细致观察学生的每一跳?{动作，培养“跳”的意识，启发双腿“跨越”动作的想象力，提?{“摆腿”的正确性。学生在练习的过程中，能深刻地体会到从“学会”动作技术到“会学”动作技术的质的转变，是从一个动作练习、从一个内容练习中逐步改正缺点，培养了各自的优点、特点，进一步地发展学生的个性，突破了我教什么动作学生就学什么动作的界限。通过体育课的设计，进一步启发学生的思维及想象力。但在练习中出现的错误要及时加以纠正，使学生能正确掌握动作要领，提高技能、技巧水平，逐步形成个人技术。举一反三，只要能够发展学生个性，就不失为实施素质教育的好方法。研究性教学倡导问题情景的创设，问题只有融入情景之中，才能显示出活力和美感，才能吸引学生，才能引起学生的情感共鸣，才能诱发主动思考、主动参与。一、巧设实验问题情景，引发学生追根求源生物是一门以实验为基础的科学，生物实验以其趣味性、直观性、形象性和创造性为学生提供了丰富的感性材料和理性思维的素材。因此，利用生物实验创设问题情景，能有效激发学生的好奇心和探究欲，有利于教师引导学生通过对实验的观察、研究和分析去发现新问题，从而使探究活动更加深入。【案例一】学习“T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验”时，在引导学生观察、分析实验过程和现象后，设置了两个实验问题情景：①用35S标记的噬菌体侵染未被标记的大肠杆菌，经短时间的保温后，搅拌、离心，理论上，只能在上清液中检测到放射性，沉淀物中不应有放射性，为什么实际操作中，沉淀物中会检测到少量的放射性？②用32P标记的噬菌体侵染细菌，经短时间的保温后，搅拌、离心，理论上，只能在沉淀物中检测到放射性，上清液中不应有放射性，为什么实际操作中，上清液中也检测到放射性？上述问题情景的设置，激发了学生进一步探究的兴趣和动力。【案例二】学习“酵母细胞的固定化实验”时，首先要求学生严格按照本实验的方法步骤进行规范操作，在学生完成实验后，让每个实验小组展示他们的实验成果，学生通过观察、对比会发现，大多数实验小组制备的凝胶珠是淡黄色的、球形或椭球形的，有弹性的但也有个别实验小组制备的凝胶珠颜色过浅、呈白色，个别小组制备的凝胶珠是粘连在一起的，呈蝌蚪状，这些异常现象的出现，大大激发了学生进一步探究产生异常现象原因的兴趣。有的实验小组开始探究海藻酸钠浓度对凝胶珠形状的影响，有的小组探究滴加速度对凝胶珠形状的影响，有的小组探究滴加时注射器离CaCl2液面的距离对凝胶珠形状的影响。像这样依据实验来设置问题情景，能有效地吸引学生注意力，为学生提供直观而形象的感性材料，使学习过程充满着趣味性和挑战性，引发了学生自主合作探究的热情。二、设置拓展性问题情景，引发学生类比推理拓展性问题是指对原有知识进行延伸、展开和扩充的问题。拓展性问题能开阔学生的视野，打开学生的思路，提升学生思维的空间，激发学生思维的深度和广度，能有效引发学生进行类比推理。新课程（人教版）特别注重拓展性问题的设置，在每一节的课后练习中，都设置了拓展题，在每一章的自我检测中，都设置了思维拓展。在教学中，教师除了充分、合理利用这些资源创设拓展性问题情景外，还要开创性地设置一些拓展性问题情景，以加深学生对知识的理解，并将问题的探究引向纵深。【案例一】学习“豌豆杂交试验二”时，纯种的黄色圆粒豌豆（YYRR）和纯种的绿色皱粒豌豆（yyrr）杂交，F1全部是黄色圆粒（YyRr），F2会出现四种表现型，即黄色圆粒（YR）、黄色皱粒（Yrr）、绿色圆粒（yyR）、绿色皱粒（yyrr），且四种表现型的比为9∶3∶3∶1。在此基础上，设置一些拓展性问题情景：二倍体结球甘蓝的紫色叶对绿色叶为显性，控制该相对性状的两对等位基因（A、a和B、b）分别位于3号和8号染色体上。现用纯合的紫色叶植株和绿色叶植株作亲本杂交，F1全为紫色叶植株。如F2只有紫色叶植株和绿色叶植株，且紫色叶植株与绿色叶植株的比为15∶1，请写出两个亲本的基因型并分析F2中紫色叶植株的可能基因型；如F2出现紫色叶植株、花斑色叶植株、绿色叶植株，且它们的比为9∶6∶1，请分析F2中花斑色叶的可能基因型。依此类推，请学生分析F2还可能会出现哪些相关比例，让学生自己提出问题，分析问题，自主探究。【案例二】学习“DNA的复制”时，当学生知道了DNA的复制特点是半保留复制后，创设这样的问题情景：如果用32P标记噬菌体后，让其侵染细菌，一段时间后细菌裂解，释放出138个子代噬菌体，其中含有32P的子代噬菌体占全部子代噬菌体的比例是多少？如果用不含放射性的噬菌体，侵染被32P标记的细菌，一段时间后细菌裂解，释放出138个子代噬菌体，其中含有32P的子代噬菌体占全部子代噬菌体的比例又是多少呢？这种拓展性问题情景的创设，既打开了学生的思路，又拓展了学生思维的空间。三、设置现实性问题情景，引发学生学以致用日常生活中的许多现象与生物知识密切相关，也是学生非常熟悉的，这些具体的生活现象和事例具有形象生动、感染力强的特点。课堂上用此创设现实性的问题情景，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的探究欲望，同时，还能引发学生运用所学的知识分析解决生活和生产中的现实问题。【案例一】学习“植物细胞的吸水和失水”时，创设了很多现实性的问题情景，如：腌制的黄瓜为什么会皱缩？菜贩在夏季为什么要不断往黄瓜上洒水？农民田间一次施肥过多为什么会造成“烧苗”？炒青菜时，是早期加盐好还是后期加盐好？……让学生分析这些自己熟悉的生产、生活现象，总结出植物细胞在什么情况下吸水、什么情况下失水。随后，又创设一些现实性问题情景：腌制的食物为什么不容易腐烂变质？腌制糖醋蒜时，蔗糖为什么能进入大蒜细胞内？腌制红色萝卜时，外面的盐溶液变红的原因是什么？让学生运用所学的知识来分析、解决这些现实性的问题。【案例二】学习“细胞呼吸”时，创设了很多现实性的问题情景：人初到高原时为什么会产生呼吸急促、心跳加快、头晕、胸闷等现象？你在剧烈运动后，为什么会肌肉酸痛？放置久的苹果为什么会散发出酒香？腌制酸菜为什么要密封腌制的罐子？在学生掌握了呼吸作用的原理后，再提出一些现实性问题：为什么要中耕松土？为什么要及时排涝？为什么提倡有氧运动？培养学生关注现实、学以致用的素养。实施生物课堂研究性教学，要求教师创设具有生物学科特征的问题情景，精心设计类型丰富、令人深思的有效问题来引发学生思考，并通过设计学生活动实现问题的解决和方法的体验，激发学生积极参与课堂教学，引发学生自主探究。穴位注射法中医护理、起源所谓“水针”,是相对于原来针灸所采用的“金针”而言。这种疗法始创于20世纪50年代,当时在蓬勃地建设中医现代化。于是很多医生在临床中尝试用注射器代替原来的金针,很快,这种方法拓展到穴位封闭等很多治疗领域。并取得了巨大发展。传统针灸疗法穴位注射Q现代顺庆正射四、适应范围水针疗法的应用范围较广,凡是针灸的适应症大部分都可用本法治疗(1)运动系统疾病:痹证(肩周炎、风湿性关节炎)、腰腿痛、扭伤等。(2)神经系统疾病:头痛、不寐、口眼歪斜、痿证、三叉神经痛、坐骨神经痛、肋间神经痛、癫狂痫证等。(3)消化系统疾病:胃痛(胃下垂、溃疡病、胃肠神经官能症)、腹泻、痢疾等。(4)呼吸系统疾病:咳嗽(急慢性支气管炎、上呼吸道感染)、哮喘、肺痨等。(5)心血管病:心悸(心动过速)、心痛(冠心病、心绞痛)、高血压等。(6)五官科疾病:咽喉肿痛、目赤肿痛、中耳炎、鼻炎等。(7)妇产科、小儿科疾病:阴挺(子宫脱垂、催产;小儿肺炎、小儿腹泻等。五、操作流程和方法(一)用具·使用消毒的注射器和针头,根据使用的药物和剂量大小及针刺的深浅,选用不同规格的注射器和针头般选用1m、2m|、5m注射器,若肌肉肥厚部位可使用10m、20m|注射器。(二)药物的选择1、中草药制剂如复方当归注射液、丹参注射液、川芎嗪注射液、鱼腥草注射液、柴胡注射液、清开灵注射液等。2、维生素类制剂维生素B1、维生素B6维生素B12注射液、维生素C注射液等。3、其他常用药物5%‰-10%葡萄糖、生理盐水、神经生长因子、强的松龙、盐酸普鲁卡因、利多卡因。许多供肌肉注射用的药物也可考虑作剂量穴位注射。)药物剂量穴位注射的用药剂量差异较大,决定于注射部位、药物的性质和浓度。耳穴每穴注射O1m|。面部每穴注射0.3-0