初中语文-敬畏自然教学设计学情分析教材分析课后反思

《敬畏自然》教学设计一、导入新课：一直以来，人类对自己创造的几千年的灿烂文明和今天高度发达的科技而感到无比骄傲自豪，各民族都以展示自己的文明与智慧为屹立世界的重要筹码。而现代人更是目空一切地不断膨胀人类私欲而不顾自然的危机，更忘乎所以地藐视自然的力量。人与自然到底是什么关系？人类又该怎样对待自然呢？今天我们来学习严春友的《敬畏自然》，或许会让我们多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。二、学习目标：

1.积累、掌握重点词语。

2.通过阅读文章，理解文章内容，把握作者观点；品味富有哲理性的语言。3.了解人与自然和谐统一的道理，提高认识自然、爱护自然的理性认识。三、检查预习1、重点字词2、作者3、文体文体知识：本文是一篇议论性散文。议论性的散文不同于抒情性、叙事性散文，也不同于一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，有论点（作者对所议论的问题所持的见解和主张），有论据（用来证明论点的事实和道理），有论证（用论据证明论点的过程）。四、朗读课文，整体感知。自主朗读课文，思考并回答下列问题：1、这是一篇谈论和关系的文章。作者对自然的态度是什么？请从文中找出表达作者观点的语句。明确：这是一篇谈论人和自然关系的文章。作者对自然的态度是爱护自然、敬畏自然，文章最后一自然段表明作者的观点。2、再读课文思考：作者是针对什么问题提出要“敬畏自然”的呢?文章哪些段落涉及相关内容?明确：作者之所以提出了要“敬畏自然”的观点，是因为人类常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，而这样做的结果就是破坏自然，招致自然界的惩罚。文章第一自然段涉及以上内容。3、作者在文中阐述了哪些敬畏自然的理由？哪些段落涉及相关内容？明确：首先作者论述了在大自然面前人的智慧并不值得自傲，接着论述了大自然的智慧是无与伦比的，又进一步阐述了人的智慧与大自然的智慧的关系，又从自然智慧进而论述宇宙生命，指出人和大自然中的其他事物是兄弟关系，文章（2—10段）涉及此内容。4、教师小结：本文从否定“征服自然”的口号开头，比较人类的智慧与大自然的智慧是一层，指出人类的智慧也就是大自然的智慧是一层，从智慧到生命，又近了一层，最后得出结论：“敬畏自然”。全文以“提出问题”----“分析问题”----“解决问题”的思路安排结构，层层推进，水到渠成。我们对文章的框架有了清晰的认识。五、语言品味，互动探究：本文是一篇议论性散文，议论性散文不同于抒情性散文，也不同于一般的议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，内容是议论性的，通篇有论述的理路，有论点、论据、论证，但是它有一个显著的特色，就是富有文学色彩，讲究形象的语言，文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。

1、找出你最欣赏的语句，读一读，体会其中包含的深意，以加深对课文主旨的理解。预设：人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？（理解：用比喻的方法形象地说明人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成灾难，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。）

（2）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。（理解：比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。）

（3）宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。

（4）在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。（理解：此二句说明宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种形式。）

（5）宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。（理解：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。）

（6）我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？（理解：用了反问句。更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。）

2.学生齐读这些句子，再次品味语言的形象性。

六、质疑思辨：

教师激趣：充满思辨的智慧是世间最美的花朵。本文就处处洋溢着智慧的火花，那么你对本文的观点有质疑吗？

学生质疑，畅所欲言。

如：⑴畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为？

⑵作者有没有否定现今人类科学的成就？

⑶人类不可以改造自然？

七、拓展延伸：

你将如何把“敬畏自然、爱护自然”变成最实际的行动？

请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语，向人们发出呼吁。（可每一小组拟一条展示交流）

参考：

1.地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。

2.地球不属于人类，而是人类属于地球。

3.自然界的法则就是合作；我们不应只求改变世界，而应力争改变自我。

4.但愿地球上的最后一滴水，不是我们的眼泪。

5.我们爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天！

齐读最后一段，感悟，加深对课文的理解。小结：作为一篇科学文艺作品，本文达到了科学理性与人文关怀的统一。文章不仅让我们学到了层层推进的论述方法、优美的语言，还唤起了我们对环境的忧患与思考。九、作业：

课下读郭牧华的《敬畏头顶的天空》或张晓风的《敬畏生命》，写下感想，进行交流。

十、板书设计：

《敬畏自然》学情分析八年级的学生，主要还处于形象思维阶段，他们喜欢生动可感的文章，还没有进行过对宇宙的思考，所以，在教学中要把这篇议论性很强，又兼有学理性的文章，转化成丰富可感的、可以接受的精美文句、思想。另一方面，八年级的学生还不具备立论，论证等基础知识。所以学习这篇散文，只能给以科学思维情感上的关照，使其获得一定的现代意识。《敬畏自然》效果分析本堂课通过对文本的阅读，引导学生归纳出文章的整体思路，整理作者提出的观点，感受作者深邃的忧患意识和敬畏自然是深切情怀便水到渠成。这样就可以和学生一起从宏观上整体把握文章作者所要论述的观点和文章行文思路、结构。接下来微观品味文章的细节，在把握各段之间的层层递进的逻辑关系后从细处落脚，对文章的某一段落、词句、修辞手法及作用等进行分析解读，在理清文章结构的基础上对课文精彩段落进行精读，总结出议论性散文的语言特点，品味蕴含在字里行间的深层次的文化内涵以及作者提醒现代人要“敬畏自然，爱护自然”的拳拳深情和崇高的人文主义精神。在此基础上，对文本极具魅力的有着浓郁的抒情成分和感情色彩的语言进行品味和学习无疑也是提高学生语文素养和语文能力的重要途径。《敬畏自然》教材分析

《敬畏自然》是八年级下册第三单元的第一篇课文，属于科学小品文。单元主题为人与自然，要求理解课文内容、熟悉科学文艺作品的同时，树立环保意识。这是一篇散发着理性光辉的散文，议论较盛，涉及宏大，文句流畅，能引导学生对天地自然产生玄思

。人与自然的关系问题是一个大课题。人类对自然的情感，有古老原始敬畏，也有科学、理性的敬畏。本文是对人类、大自然在宇宙中的地位及人类与自然关系的重新认识与思考。作者对长期支配人们的“利用自然，征服自然”的观念进行质疑，并提出了“敬畏自然”的论点，落脚点在于“敬畏自然，就是敬畏我们自己”。这篇散文具有现代情怀，试图从观念上影响现代人对自然的态度。在有浓郁的抒情成分和感情色彩的语言载体上作了“敬畏自然”的论述，极富意蕴和文学色彩。作者把抽象的理论具象化，结合现实生活来论证观点，以此来表达作者的忧患意识。《敬畏自然》测评练习给加点字注音咫尺混淆蓬蒿相形见绌根据意思写出词语仅仅如此而已。()精细、巧妙、独一无二，没有什么可以相比。()跟另一个人或事物比起来,显的远远不如。()3、填空题①、本文谈论的是＿＿和＿＿的关系，人类应该从根本上转变要＿＿＿＿的理念，应该＿＿＿＿，＿＿＿＿。表现了作者具有一种＿＿＿意识。②、表达作者观点的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿③、本文以为主，富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，可以说是一篇。④、本文运用了、、等写作手法。《敬畏自然》课后反思本教学设计体现了宏观分析文章结构，微观品味文章细节的阅读教学理念。通过“朗读课文，整体感知——语言品味，互动探究——质疑思辨——拓展延伸”几个教学板块把作者敬畏自然的观点、议论性散文的语言特点传达给学生，让学生在探究合作的过程中自然而然的提高了语文素养。通过教学本堂课发现设计学生“思辨、质疑”这一环节较好，能激发学生思辨的火花，还能加深对文本主旨的认识。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩应该认真揣摩。另外作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂也值得认真学习。此环节欠缺朗读。《敬畏自然》课标分析罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。所以教学设计第一点就是采用适当的教学方法、并进行适量变化，让学生保持较高的学习兴趣及较高的注意力。安排时间让学生自主钻研课文，鼓励学生质疑解惑，从而理清文章层层推进、水到渠成的论述结构，完成教学重点：辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。本课以散文形式论述了人与自然的关系，告诉我们要“敬畏自然”，针对教学内容进行的思考，教学重点，主要考虑采用点拨法、分析法、提问法、诠释法等，力求能通过恰当的教学方法来使显示把握重点、突破难。当然，无论采用什么教学方法，最终还得落到学生身上，新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。因此我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，所以学生课