初中道德与法治-直面升学与择业教学设计学情分析教材分析课后反思

直面升学与择业教学设计教学目标：1.情感态度与价值观：树立正确地学习观念，成才观念，做好升学和职业选择的心理准备，立志成才，不懈追求，去实现人生的意义。2.方法与过程：正确对待学习压力，克服考试焦虑，培养正确地学习观念；面对择业提高自我调适、自我控制的能力。3.知识与能力：了解考试焦虑的表现和危害；知道克服考试焦虑的方法；懂得做出正确职业选择的要求。教学课时：1课时教学重点：正确对待升学考试焦虑现象教学难点：树立正确的择业观教学准备:学生准备：做好课前预习，完成考试焦虑量表的测评并得出测评结果。教师准备：收集与教学内容有关的材料，制作多媒体课件，认真备课。教学过程设计导入：教师导入：“人生的道路虽然漫长，但紧要处往往只有几步。”初中毕业后，我们的去向无疑是人生的第一个十字路口。无论升学与择业，我们都将进入一个新的天地。今天就让我们探讨一下升学与择业的问题。出示标题：直面升学与择业（板书）学生齐读学习目标，教师引导学生明确本课的重难点。讲授新课模块一：明标自学师：请同学们结合模块一中的自学任务的问题自主学习，将自己认为重要的符合题意得句子圈点勾划出来，完成后可做自学检测。把自己的困惑写在自学困惑中，可只写序号。多媒体展示课件：自学任务问题1.考试焦虑现象的表现有哪些？有何影响？2.怎样克服考试焦虑现象？3.怎样合理填报志愿？4.我国劳动者的就业方式有哪些？5.我们应怎样正确选择职业？（正确的择业观）学生自学5—8分钟后在小组长带领下订正答案，集体解决疑惑。学生自学过程中教师班级内部巡视进行适当的指导。师：同学们对基础知识还有困惑吗？如果还有问题，请带着你的困惑进入下一环节。在接下来的环节，我们将根据掌握的基础知识解决现实生活中的一些问题。模块二治标群学环节一：升学与考试（板书）活动一：成长的烦恼多媒体展示课件：成长的烦恼（播放视频小萱的烦恼）升学考试的钟声越来越近，初三学生小宣的生活中出现了这样几个镜头：镜头一：上课时，老师提问小宣一个问题，她愣愣的看着老师一脸的茫然，老师和同学们吃惊的看着他。镜头二：考试期间，小宣看着满卷子的试题，不知从何下手。镜头三：夜已深，小宣躺在床上翻来覆去难以入睡。镜头四：在一个角落里，小宣偷偷在流泪。问题探究：

小宣遇到了什么问题？生：考试焦虑问题2、你有类似的经历吗？请说说当时的情况。完成治标群学中第二个群学任务。请填一个描写情绪或行为的词语面对毕业考，我________________________________________________（害怕，逃避，哭泣，兴奋，微笑……）学生完成问题并描述考试时的情况与感受，教师及时评价，总结出考试焦虑的表现。考试焦虑有什么负面影响？学生思考后回答，教师多媒体课件展示考试成绩与焦虑程度的关系图，进一步引导学生正确认识考试焦虑。活动二：你言我语共同克服考试焦虑小组长统计课前学生做的考试焦虑量表测评情况，汇报到黑板。考试焦虑轻度、中度、重度（板书）教师统计，得出结论：大部分同学都存在考试焦虑现象，程度有所不同。小组合作探究：如何克服考试焦虑学生回答，教师评价总结。课件展示克服考试焦虑的方法。教师总结：希望同学们在以后的考试过程中能够调整自己的状态，考出好成绩。活动三：我自信我选择师：小萱的烦恼解决了，但随着中考的临近，小宣又面临一个新的问题，同时也是我们所有同学共同面临的问题。那就是填报志愿问题。你们想报哪所学校呢？请在群学任务中填上我的志愿，并填上填报理由。我的志愿：____________填报理由：_____________________________________________________学生说一下，谈一下理由，教师总结。师：在填报志愿时，我们总是受到各种因素的影响，那么如何合理的填报志愿呢？请同学们讨论一下。学生讨论：如何合理填报志愿？学生回答，教师评价总结，并展示课件内容。环节二：就业与择业（板书）师：初中毕业后，有的同学顺利如愿升入了高中，有的同学则面临就业和择业的问题。当然，升入高中的同学将来也会面临同样的问题。随着经济和社会的发展和进步，社会分工越来越细，职业种类越来越多。我国劳动者的就业方式有哪些？师生回答。教师展示课件。活动一：激情辩论师：在现实生活中，有些人宁愿选择低收入的白领，也不愿意选择高收入的蓝领。那到底什么样的职业是好的职业呢？请同学们辩论：从社会需要的角度分析白领好还是蓝领好。学生分组讨论并进行辩论。师总结：不管白领还是蓝领，都是社会需要的职业，缺一不可。社会职业只有分工不同，没有高低贵贱之分。只要社会需要，能为社会做贡献，从事任何职业都是光荣的。选择职业时还应考虑哪些因素呢？学生思考后回答问题，教师适当引导，并进行评价。教师总结，展示课件：如何正确选择职业？活动二：学以致用请同学们根据所学，完成群学练习。模块三达标省学完成达标省学的知识体系，有能力的做完材料分析。教师课件展示本课知识体系。三、学海拾贝学生谈收获，梳理本节课知识。课外拓展畅想未来：将来你会选择哪种职业？请你搜集相关资料，了解这种职业的特点及对从业人员的要求。五、教学反思Sarason考试焦虑量表(TAS)姓名性别年龄年级文化程度

[指导语]此量表用于测定初中及以上学生在考试期间的焦虑水平。下列37个句子描述人们对参加考试的感受，请你阅读每一个句子，然后根据你的实际情况（感受），在每一题号后（）内回答（是或否），答案没有对错、好坏之分，只求按实际情况填写，尽可能快些作答，但切勿遗漏。1当一次重大考试就要来临时，我总是在想别人比我聪明得多。2如果我将要做一次智能测试，在做之前我会非常焦虑。3如果我知道将会有一次智能测试，在此之前我感到很自信、很轻松。4参加重大考试时，我会出很多汗。5考试期间，我发现自己总是在想一些和考试内容无关的事。6当一次突然袭击式的考试来到时，我感到很怕。7考试期间我经常想到会失败。8重大考试后我经常感到紧张，以至胃不舒服。9我对智能考试和期末考试之类的事总感到发怵。10在一次考试中取得好成绩似乎并不能增加我在第二次考试中的信心。11在重大考试期间我有时感到心跳很快。12考试结束后我总是觉得可以比实际上做得更好。13考试完毕后我总是感到很抑郁。14每次期末考试之前，我总有一种紧张不安的感觉。15考试时，我的情绪反应不会干扰我考试。16考试期间我经常很紧张，以至本来知道的东西也忘了。17复习重要的考试对我来说似乎是一个很大的挑战。18对某一门考试，我越努力复习越感到困惑。19某门考试一结束，我试图停止有关担忧，但做不到。20考试期间我有时会想我是否能完成大学学业。21我宁愿写一篇论文，而不是参加一次考试，作为某门课程的成绩。22我真希望考试不要那么烦人。23我相信如果我单独参加考试而且没有时间限制的话，我会考得更好。24想着我在考试中能得多少分，影响了我的复习和考试。25如果考试能废除的话，我想我能学得更好。26我对考试抱这样的态度：虽然我现在不懂，但我并不担心。27我真不明白为什么有些人对考试那么紧张。28我很差劲的想法会干扰我在考试中的表现。29我复习期末考试并不比复习平时考试更卖力。30尽管我对某门考试复习很好，但我仍然感到焦虑。31在重大考试前，我吃不香。32在重大考试前我发现我的手臂会颤抖。33在考试前我很少有“临时抱佛脚”的需要。34校方应认识到有些学生对考试较为焦虑，而这会影响他们的考试成绩。35我认为考试期间似乎不应该搞得那么紧张。36一接触到发下的试卷，我就觉得很不自在。37我讨厌老师喜欢搞“突然袭击”式考试的课程。计分方法：

各项目均为1~0评分。对每个项目，被试根据自己的实际情况答是或否。例如：“参加重大考试时，我会出很多汗”，被试根据自己的实际情况答“是”或“否”。评分时，“是”记1分，“否”记0分，但其中第3、15、26、27、29、33题6个项目为反向记分，即“是”记0分，“否”记1分。

该测验是以总分的形式来评定焦虑水平的，12分以下考试焦虑水平较低；12—20分属于中等程度的考试焦虑；20分以上属于考试焦虑较高水平。15分以上表明该被试的的确确感到考试带来的相当程度的不适感。如果你的得分特别低，说明你对考试采取了过于不在乎的态度，视作平常小事。结果解释：12分以下轻度焦虑说明你面对考试，心情较激动，有一种焦虑感，心中有点惶恐不安。请别担心，这仍属正常的。当你出现较低的焦虑感，说明你的脑细胞都已兴奋起来了，准备进行或正在进行紧张的高效率的学习。事实上，许多心理学工作者的研究结果表明，轻度的焦虑感还有助于考试成绩的提高。只要把焦虑感控制在低水平和很短时间之内，是不会影响你的心理健康的。12~20分中度焦虑说明你面临考试，心情过于激动，焦虑感过高。以这样紧张的心情去参加考试，势必难以考出你的实际水平。并且要注意由于焦虑，可能你的神经系统功能开始有点儿紊乱，因此，你应当设法降低自己的考试焦虑水平，防止神经功能进一步恶化，以免形成慢性的神经性焦虑症。20分以上重度焦虑：你已经患了“考试焦虑症”，这是一种神经性焦虑症。逢到考试来临就会不由自主地产生莫名其妙的恐惧感。效果分析课堂教学分为三个模块进行，分别是明标自学、治标群学和达标省学。在每个模块中都设计了相应的符合学生认知规律的教学内容。明标自学主要以自学形式进行，设计了与课本知识相关的5个自学问题和相对简单的自学检测。在明标自学模块，学生自主思考与讨论相结合，自学效果良好，能以圈点勾画的形式将自学问题找出来，达到了教学预期目标。在治标群学中，一方面通过视频、考试焦虑量表、小组合作探究探讨考试焦虑的表现、影响、如何克服以及如何合理填报志愿等问题，使学生对考试焦虑有了进一步的了解，并知道面对考试焦虑如何去调整自己的心态，如何有效填报志愿；另一方面通过辩论等方式探讨就业与择业问题，帮助学生树立正确的择业观念。该模块设计了群学练习，通过练习结果看90%以上的学生选择题全部正确，达到教学的知识与能力的目标要求。在达标省学模块，设计了将本节知识回归知识体系，形成知识框架，并分层次要求学生完成“心理诊所”的练习，效果良好。教材内容分析：《直面升学与择业》是初中思想品德九年级鲁教版教材第十二课《美好人生我选择》的第一目。该项目主要对学生进行升学和职业选择的教育，帮助学生形成良好的心理品质，树立正确的择业观，正确认识和对待升学考试，正确选择职业。本项目由两个层次的内容组成：第一层次“升学与考试”主要是帮助即将参加升学考试的学生做好心理准备，使学生能够正确对待学习压力，克服考试焦虑，正确填报志愿。第二层次“就业与择业”教育学生树立正确的择业观，帮助那些报考职业高中的学生或面临就业的学生选择适合的职业。教学重点：正确对待升学考试焦虑现象教学难点：树立正确的择业观教学课时：1课时课型：新授课评测练习一、自学检测1.考试焦虑考试焦虑现象考试焦虑现象表现危害克服方法2.就业与择业我国劳动者的就业方式：_________________、______________和_____________。二、群学练习1.(2010·盐城中考)面对中考压力，一些同学往往会产生焦虑情绪、自卑心理等，下列应对方法中正确的是()A.认知调整，自我对话B.克服逆反，自我监督C.消除自满，自我观察D.杜绝嗜好，自我负责2.填报升学志愿是我们面临的一个问题。对填报志愿，下列认识正确的是()A．志愿越高越好，有利于自己的未来B．应认真衡量自身的实际情况，慎重选择C．青少年涉世经验少，考虑问题不全面，要全部听从父母的安排D．要听天由命，顺其自然3.大学生就业难已成为当今社会的一大难题。习近平等中央领导充分肯定大学生村官张广秀的事迹。这给求职者带来的启示有()①树立正确的职业观念②正确认识自我③自主择业、自主创业④正视竞争，敢于竞争①②③④B．①②④C．①③④D．②③④三、省学练习1.将本节知识回归知识体系。2.心理诊所来了几位同学：小王：每次考试临近时，我便觉得不舒服，总觉得精神状态不好，情绪烦躁，老想着没考好怎么办。小明：我是全校的前几名，许多人都关注我，我要考国家级示范性高中，我经不起失败的打击，我常常告诉自己，挺住，决不能失败。过度的紧张使我彻夜难眠，脾气变坏，无端的恐惧不时袭