2022年教师编制考试教育公共基础知识复习题库及答案（共七套）

#1(M1(M.（D）是解决问题的关健。A.形象B.知觉C.表面特征D.深层特征二、多项选择题.少年期表现出的心理发展的阶段特征有（ABC）。A.从依靠性向独立性过渡B.从“门我朦胧”向“门知之明”过渡C.从幼稚向成熟过渡D.性意识的发展E。思维从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式.教师的领导方式可分为（ACE）0Ao权威型B.开放型C。民主型D.封闭型E放任型.为J'有效促进学生的心理发展,教育者应该做到（ABCDE）。A.教育的目的性、方向性要明确.教学内容要适合学生的心理发展水平C.要选择适当的教育和教学方法，激发学生的学习动机D.要考虑到家庭和社会环境的作用E.要兰意教育内容的连贯性和系统性.西方学苕认为，在采取小组讨论法时，教师应至少做到以卜一几点(ABDE)oA.通过认真监督、巡视各组，确保学生注意力保持在讨论的主题B。确保学生在进行讨论前已具备相关的背景知识C.教师要确定活动匕题D.讨论的计划时间要做得相对短一些E。教师要针对讨论向学生提出明确的目标要求.卜・列关于道德的描述正确的有（ABCD）。A,道德是一定社会调整人与人之间、社会与个人之间关系行为规范的总和.道德是人类所特有的一种社会现象C.道德具有阶级性D.遭德品质是一种个体的心理现象E.个体所表现出的任何道德行为都可以看作为品德.操行评定的一般步骤包括（ABCD）.A,学生自评B.小组评议C.班主任评价D.信息反馈E.信息收集中国近代教育史上著名的教育家有（ABCD）。A.陶行知B.徐特立C.蔡元培D.杨贤江E.朱熹教育活动的基本规律包括（BD）,A.教育与生产力之间的矛盾或关系.教育与社会发展之间的矛盾或关系C.教育现象内部各要京•之间的矛盾或关系Do教育与人的身心发展之间的矛盾或关系E.教育与生产关系之间的矛盾或关系.英国哲学家洛克的教育思想有(AC)。A.白板说B.泛智教育C.绅士教育D.从做中学E.教育即生活.建立良好师生关系的途径有(ABCDE).A„转变传统的角色心理，树迂正确的学生观Bo变革陈旧的教育方式C.热爱尊重学生，发扬教育民主D.主动与学生沟通，善于与学生交往E.提高教师的自身素质.筛选法是确定课程目标的主要方法之一，K具体步骤有(ABCDE).A.预定若干项课程目标，涉及课程的各个方面Bo书面征求有关人员对预定课程目标的意见C.把原先预定的课程目标和补充的其他课程目标汇总在一起1)»请有关人员根据汇总的课程目标，依次选出若干项最重要的课程目标E。根据统计结果,确定名次靠前的若干项课程H标.斯金纳的操作性条件作用的基本规律有（ABCD）。A.强化B,逃避条件作用与回避条件作用C.消退D。惩罚E.分化与泛化.奥苏伯尔提出的仃意义学习的三种的同化模式是（ABC）.A.下位学习B.上位学习C。并列学习D.接受学习E.发现学习.卜・列属于罗杰斯的人本主义学习理论的观点的有（ACE）.A。知情统一的教学目标观B.自我实现的人格观力Co有意义的自由学习观D.内在学习论E.学生中心的教学观.影响学习迁移的主要因素有（ABCDE）.A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.教师的指导E。学习策略的水平.合理复习是克服遗忘的主要策略之一，合理狂习主要有以卜几种方式：（ABCD）.A.及时复习Bo分散复习C.反豆阅读结合尝试背诵I）.多种感官参与学习活动E.强行识记.交互式教学模式目的在于教学生学习以卜四种策略（ABCE）。A.总结段落内容B.提与要点有关的问题C.明确材料中的难点D.识记材料的主要内容E.预测卜.文会出现什么.德育对智、体、美诸育的促进功能，就其共性来看I：要有以卜.哪几点？（ABC）A.动机作用B.方向作用C.习惯和方法上的支持D.提升智慧E.获得体魄、体能的提高.新课程改革倡导建立促进教师不断提高的评价体系，这种体系强调（ABC）.A.教师时自己教学行为的分析与反思基础上的教师自评为主B。使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平C.校长、教师、学生、家长共同参与评价D.以教师教学成绩为主要评价指标E.以学生成绩为主要评价指标.教育法规实施过程中应遵循的原则有（ABCD）。A.教育性原则B.效力性原则C.民主性原则D.平等性原则E.强制性原则三、判断简析题L实验教育学的不足之处是思辨气息很浓，对很多问题的论述带有很强的哲学色此观点错误。属于张冠李戴。实验心理学不足之处是当把科学的定埴方法夸大为教育科学研窕的唯一有效方法时，实验心理学就走上了“唯科学主义”的迷途，受到文化教育学的批评。而文化教育学的不足之处才是思辨气息很浓，对很多问题的论述带有很强的哲学色彩。另外,文化教育学过分夸大了社会文化现象的价值相时性，忽视了教育中客观规律的存在。.新课程倡导探究式学习，所以应抛弃传统的接受式学习。此观点错误.学习过程除了被动接受知识外，还存住大量的发现与探窕等认识活动。新课程要求学习方式的转变，就是要学生转变单的被动接受式的学习，把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。探浣学习或发现学习是体现学习的真1E价值、实现有意义学习的•种垂要的学习方式，但提倡探究式学习并不意味着要完全排斥传统的接受式学习。因为接受式学习可以使学生迅速掌握某一领域的基础知识，而探究式学习正是在掌握•定基础知识的前提F进行的。.教育的多元化就是指教育思想的多元化。此观点错误。教育的多元化包括教育思想的多元化、培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。教育的多元化是对教育的单•性和统•性的否定，它是物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。.师生关系就是一种简单的知识授受关系。此观点错误。从教行内容的角度看，教师是传授者，学生是接受者,二者构成了授受关系。但在人格上，两者又是民E平等的关系。真正民主、平等的师生关系，是将尊皮、信任与严格要求有机地统一起来，师生之间建立起-•种朋友式的帮助与信任的关系。在社会道德上，师生之间又是相互促进的美系。师生通过思想交流、情感沟通，从而达到教学相长、社会互动。从以上师生之间的三种关系我们可以看出，教师对学生的影响不仅仅是知识上、智力上的，更是思想上、人格上的。教师不仅要成为“经师”，而旦要成为“人师”。教师应该严格要求自己,不断地充实与完善自己,以自己的模范行为去感染、教育学生，起到良好的表率作用。.教学就是传授知识。此观点错误。所谓教学是在教育目的的规范卜，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。它是教师有II的、有计划、有组织地指导学生掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力,陶冶品德、美感，形成全面发展的个性的活动。据此可以看出，教学不仅仅是传授知识。四、案例分析题陈老师是一名新教师，她认为自己年轻、活泼、大方、热心、口才好、有感4力、语言表达清晰，很有当教师的天赋。她为即将成为一名高中政治教师而兴奋。这天，她要上的第•堂量是高•年级的政治课，讲授“市场交易的原则:为此，她早已做好「准备。可课后她却困惑不解。她按照教参精心准备了教案，制作了课件，甚至连教案都背得很熟了。大家却说她在背教案。她自己也感到上课时,确实离开教案就不知说什么。更可气的是，为了让学生体会强买强卖对交易的影响，以进一步认识为什么要遵守门愿原则，也体现课堂教学中的双边活动，她设置j’问题，如“课文中所列举的强买强卖的事例是否在自己身上发生过？当时是什么样的情况？”要学生交流、讨论,学生回答虽很踊跃，但说者说着，就说跑了题，说到买卖时怎么说到和商贩吵架上去广。为什么就跑题。呢？陈老师真的很困惑。学生的回答为什么与陈老师的期望不同？试用教育心理学的有关知识进行解析。(D陈老师的第一堂课“死的”东西准备有余，“活的”东西准备不足，对学情了解不够。她虽然精心地制作了课件，而且也相信自己有当教师的天赋，却没能很好地了解学生的知识基础、性格特点等，也没有做好应对课堂中的意外情况的心理准备。(2)在设餐讨论题的时候，指向不明,有误导的地方。“课文中所列举的强买强卖的事例是否在门己身上发生过？当时是什么样的情况？”这一个题目设置没有紧密结合课文，设计的精细度不够.(3)讨论时没彳i•注意引导、监控，课堂操作过于机械.忽视了课堂的生成性。在发现学生讨论跑题时，应及时给F引导，引导学生注意讨论的中心，不要脱离论题，从而达到讨论的目的。五、阅读分析题“差生”的成绩我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上百天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪。我-生气卜一决心卜一次一定要号好。干是，我加倍努力，真的拿r个英语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧？-听了这话,我一卜子从头凉到脚,难道我们差生就一辈子都翻不了身r吗？问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧、不满与无奈。分析此课程评价存在哪些主要问题？(D评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，我现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。(2)过分关注活动的结果。(如学生成绩、教师业绩、学校升学率等)忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。(3)评价主体单一,基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参。，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多元、多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。(4)评价标准机械、单、过于强调共性和•般趋势，忽略r学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性°(5)评价内容片面，过于注重学业成绩，缺乏有效的评价1：具和方法。(6)评价方法单调,过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的质性评价方法不够收视。(7)忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。(8)评价对象基本处于被动地被检查、被评判的地位，自辱心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持•种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕、恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗、弄虚作假的行为.六、论述题.试述维纳的成败归因理论，并阐述如何根据这一理论来激发学生的学习动机。美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了深入探讨，提出了系统的门因理论。主要内容如F：(1)个体对自己的行为及其结果有寻找原因的倾向，个体解释自己行为结果时的归因是复杂而多维度的，不同的归因方式会影响个体今后的学习动机：(2)人们倾向于将活动成败的原因归结为能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏等因素。这些因素又可以分别纳入内部归因和外部归因(内外源维度)、稳定性归因和不稳定性归因(稳定性维度)、可控制归因和不可控制归因(可控性维度)等三个维度之中。不同的归因将导致对成功与失败不同的情感反应，导致对成功与失败的不同期望,将影响个体对所从事活动投入的努力，并影响个体的自我概念。因此，要使学生对学习活动产生良好的学习动机，引导学生对学业成败进行正确的归因具有很重要的意义。在教学实际中，学生往往将学业失败归因为能力不足，从而产生习得无助感，造成学习动机降低。教师在心因训练过程中，时「那些学业失败的学生，应引导其将失败的原因归结为努力不足：同时，也应对学习的努力给予反馈，让他们感受到自己努力的收获，体验到自己努力的有效性。.试论述教师职业道德养成的途径和方法。教师职业道德养成的甚本途径：(1)努力学习教师道德理论，树友人民教师道德的理论人格人民教师道德理论是教师进行职业道德养成的指导思想，掌握了它，才能辨别善恶与是IE，才能在自己思想领域里战胜那些错误的、落后的道德观念。学习教师道德理论，主要是个人门学和教育部门组织的教帅道德学习。(2)参加社会实践，做到知行统一参加社会实践是促进教师职业道德养成的根本办法。教师只有在教育教学实践中，在处理师生之间，教师之间，教师与家长与社会其他成员之间的关系中，才能认识到自身行为的是。作，才能辨别善。恶，才能培养自己良好的教师道德品质。教师职业道德养成的E要方法：(1)加强理论学习教师要认真学习马克思主义理论，提高理论修养，提高自身觉悟：要不断学习政治理论和业务知识，以适应新形势教育的需要：要注重内省慎独，不断反省自己，不计较个人得失，以无私的心境干好自己的教育教学工作。(2)勤尸实践磨炼，增强情感体验师德养成的目的，在于形成良好的师德素质，提高教师实践能力。教师不仅要通过理论学习来分清是IE，更市要的是要求身体力行，用这些认知指导门己的行动,培养门己的良好的品行。教育实践是正确师德观念的认识来源，只有在教育实践活动中，才能正确认识教育活动中的各种利益和道德关系，才能培养好自己的师德品质。(3)虚心向他人学习主要是学习先进教师的优秀道德品质，因为先进教师是存在于社会之中，其优