幼儿的注意演示

（优选）幼儿的注意课件当前第1页\共有31页\编于星期日\0点幼儿的注意幼儿的注意当前第2页\共有31页\编于星期日\0点一、重点与难点重点：难点：1、注意及注意的分类2、注意的规律与幼儿的活动

注意的规律与幼儿的活动当前第3页\共有31页\编于星期日\0点学生走迷宫引出注意概念以游戏方式吸引学生注意力，激发兴趣，调动积极性，也为下一步学习注意的种类提供了方便。设计意图注意是心理活动对一定对象的指向与集中。当前第4页\共有31页\编于星期日\0点哪只小白兔吃到了萝卜当前第5页\共有31页\编于星期日\0点理解无意注意和有意注意钥匙落地走迷宫无意注意

没有目的，也不需要作意志努力的注意。有意注意有目的，需要作意志努力的注意。以学生身边的事例举例，符合从感性认识到理性认识的认识规律。设计意图合作探究学习新知创设情境比较区分归纳定义当前第6页\共有31页\编于星期日\0点

有意后注意是指事前有预定目的，不需要意志努力的注意。是个体的心理活动对有意义、有价值的事物的指向和集中，是在有意注意基础上发展起来的。当前第7页\共有31页\编于星期日\0点掌握注意的规律与幼儿的活动合作探究学习新知四．注意的规律

注意的稳定性注意的转移注意的分配注意的广度难点当前第8页\共有31页\编于星期日\0点掌握注意的稳定性与幼儿的活动合作探究学习新知注意稳定性是指注意力在同一活动范围内所维持的时间长短。年龄时间3－5岁幼儿3－5分钟4岁幼儿10分钟5－6岁幼儿20分钟幼儿注意的稳定性比较特点：年龄越小，注意的稳定性越差给出概念呈现表格比较总结难点当前第9页\共有31页\编于星期日\0点难点怎样结合注意的稳定性组织幼儿的活动?情景：幼儿中午起床时或给幼儿讲故事时.教师提问讨论发言师生归纳合作探究学习新知掌握注意的稳定性与幼儿的活动再现见习场景，贴合学生实际，容易引起共鸣。设计意图活动的游戏化与幼儿操作活动的结合幼儿身体状况当前第10页\共有31页\编于星期日\0点难点注意的转移是指有意识地调动注意，根据任务主动、及时地从一个对象转移到另一个对象上。呈现概念分析案例师生解决分析案例，发散思维，激发学生兴趣，调动学生参与的热情。设计意图掌握注意的转移与幼儿的活动

老师指着图问小朋友：“看！花丛中有两只蜜蜂，从远处又飞来两只蜜蜂（老师又拿出两只蜜蜂），小朋友看！花丛中现在有几只蜜蜂了？”一位小朋友说“老师我还捉过蜜蜂呢！”另一位小朋友说：“老师，我爸说蜜蜂还蜇人呢！”于是小朋友都说起蜜蜂来了．当前第11页\共有31页\编于星期日\0点难点左手画方，右手画圆在幼儿活动中哪些是注意的分配？给出游戏呈现概念学生讨论以游戏的方式给出理论，便于引起学生的无意注意，把实践经验和注意分配理论相结合。设计意图合作探究学习新知掌握注意的分配与幼儿的活动注意的分配是指在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的活动与对象上。当前第12页\共有31页\编于星期日\0点难点努力学习专业知识，以期达到熟练的程度。师生总结发出倡议合作探究学习新知掌握注意的规律与幼儿的活动注意分配的条件如果对同时进行的几种活动都比较熟练，或者对其中一种活动掌握得非常熟练，甚至接近于自动化的程度，那么注意的分配就比较好．使同时进行的两种或几种活动，在头脑中形成密切的联系，注意的分配就比较好。设计意图使学生更热爱本专业的学习，符合教育教学相结合的规律。当前第13页\共有31页\编于星期日\0点难点注意的广度是指一个人在同一时间内能清楚地察觉和把握对象的数量。呈现概念小实验合作探究学习新知掌握注意的广度与幼儿的活动让学生在瞬间辨别圆点的数目。当前第14页\共有31页\编于星期日\0点

注意的广度（也叫注意的范围）含义：指在同一时间内能清楚地把握对象的数量。成人一般能注意到4-6个。幼儿注意的广度比较小，一般能辨认2个，但随着年龄的增长，幼儿注意的广度在不断扩大。大部分6岁幼儿已能辨认4个。当前第15页\共有31页\编于星期日\0点当前第16页\共有31页\编于星期日\0点小实验:请在瞬间内辨别出下面圆点的数目,并说出哪一种容易,为什么?想一想,幼儿教育活动中出示教具或图片时,应如何利用这一规律?A.五个一组摆成两排．B.五个一组，摆成两朵梅花形．C.十个圆点任意分布．当前第17页\共有31页\编于星期日\0点难点注意的广度是指一个人在同一时间内能清楚地察觉和把握对象的数量。呈现概念小实验合作探究学习新知掌握注意的广度与幼儿的活动让学生在瞬间辨别圆点的数目。提出要求幼儿注意的广度比较小。给幼儿呈现图片或教具时要按一定的规律排列。设计意图生动直观，降低难度。当前第18页\共有31页\编于星期日\0点●●●●●●●●●●

●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●当前第19页\共有31页\编于星期日\0点影响注意广度的因素

注意对象的特点：1、注意对象越集中，排列越整齐，越有规律，注意的广度就越大。2、注意对象有内在的意义联系，注意广度就大。主体特点：

拥有相关的知识经验，注意的广度就大，个人的知识经验越丰富，就容易提高注意的广度。当前第20页\共有31页\编于星期日\0点当前第21页\共有31页\编于星期日\0点当前第22页\共有31页\编于星期日\0点当前第23页\共有31页\编于星期日\0点当前第24页\共有31页\编于星期日\0点思考与练习１．“当你垒宝塔的时候，下面要选最大的积木，…对！就是那个最大的，还有没有了，再找找看！”于是幼儿就找最大的积木搭他的宝塔了．想一想，老师的这段话有助于幼儿什么注意的产生？当前第25页\共有31页\编于星期日\0点

2．幼儿正在听老师讲故事，突然另一位老师进来找东西．这时，幼儿的眼睛一齐转向这位进来的老师,而老师讲什么他们都没有听进去．想一想，这是引起了幼儿的什么注意？当前第26页\共有31页\编于星期日\0点

3．判断下列问题是否正确，并说明原因。(1)幼儿画画时，突然又玩起了手中的彩笔。这是幼儿注意的转移。(2)老师出示一张范图，让幼儿看着图听老师讲解。但有些小朋友一边听,一边照着老师的范图学着摆。这反映了这些幼儿注意不稳定、易分心。当前第27页\共有31页\编于星期日\0点（3）老师在班上用眼一扫，便知道哪些幼儿在，哪些幼儿不在．这说明这位老师注意分配的能力强．当前第28页\共有31页\编于星期日\0点幼儿注意分散的原因及防止

原因

防止

1、无关刺激过多防止……干扰2、疲劳制定合理作息制度3、缺乏兴趣和情感支持根据兴趣和需要组织

4、注意不善于转移培养良好注意习惯5、两种注意没有并用灵活交互使用当前第29页\共有31页\编于星期日\0点当幼儿注意分散时，可以采用以下办