整合医疗资料之物件关联式资料仓储架构课件

整合醫療資料之物件關聯式資料倉儲架構整合醫療資料之物件關聯式資料倉儲架構整合醫療資料之物件關聯式資料倉儲架構整合醫療資料之物件關聯式資料倉儲架構柯静蓉沈文婷朱凱翼黄鈺婷1.研究動機與問題描迒◆現行的資料倉儲系統僅適用於處理文字所谓问题情境,是指在新奇未知事物的刺激下学生在形成认识过程中突然提出问题或者接受提问,产生解决问题的强烈愿望,并作为自己学习过程目的的那一种情境。从学生已有的生活经验出发,让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在课堂教学中老师应为学生营造合适的问题情境,让学生在他们所喜欢的情境中进行教学活动,有利于激发学生学习的积极性,培养学生的思维能力,使课堂收到良好的效益。一、创设“生活化”的问题情境在我们的生活中处处有数学,教学中以学生熟悉的生活为素材,创设一种模拟生活的情境,让学生在这种“生活化”的情境中进行观察、讨论、交流、猜测。从而主动参与课堂活动,唤起学生的求知欲望。例如在教学(第二册)“人民币的认识”时,我创设了到超市购物的情境,先用多媒体出示下列物品:饼干(3元)、面包(4元)、本子(1元)、钢笔(5元)、酸奶(2元)、文具盒(10)元、巧克力(6元),提问:“你能用10元买到上面哪些东西呢?能买几个?”然后让学生在小组内用模拟的人民币付款,从而唤起了学生已有的经验,学生个个都置身“购物”的情境中。这样,从学生的日常生活出发,创设一个学生所熟悉的生活情境,使数学问题“生活化”,生活问题“数学化”,增强对数学的亲切感,学生不再是被动的学,而且还能使学生感知到自己身边处处有数学,逐步养成仔细观察生活,从生活中发现数学问题的习惯,激发了学生的学习热情和强烈的探究欲望。二、创设“趣味性”的问题情境心理学研究告诉我们,除无意注意、有意注意外,还有第三种注意,即后继性注意,这种注意便是靠兴趣来维系的。因此,结合教学内容创设生动有趣的问题情境,能激起学生的学习兴趣,让学生自身固有的好奇心、求知欲得到满足,使学生全身心地投入到数学活动中去。低年级学生对游戏非常感兴趣。如在教学第一册用一图两式表示《和是7的加法》时,我让学生玩一个排队的游戏,请一位男生和六位女生排成一排,排在教室中间,刚好把教室里的4组学生分成了左右两部分,再请左右两部分学生面向他们而坐,看着这些排队的同学,算一算一共有几位小朋友在排队?同学们列了两种算式,坐在左边的排成1+6=7,坐在右边的写成6+1=7。师:“求一共有几个小朋友在排队,为什么左边的小朋友认为是1+6=7,而右边的小朋友认为是6+1=7呢?这两个算式哪个对呢?(生4人一组讨论)最后交流。生1:“1+6=7对。”生2:“6+1=7对。”生3:“这两个算式都对,因为他们都算出了这里一共的人数。”生4:“由于看的时候先看的不一样,所以把1和6、6和1交换了位置,但意思是一样的,”这时我适时地进行了小结:“对,我们看这一队排队的小朋友可以先看男生,再看女生,那么一共人数就是1+6=7。也可以先看女生,再看男生,那么一共的人数就是6+1=7。”通过设置游戏情境使学生在积极投入到学习中,在“玩”中学习,在“玩”中感悟;并且为学生提供了自我表现、自我评价的平台,从而增强学习数学的兴趣和信心。三、创设“开放性”的问题情境开放的问题情境能激发学生的学习兴趣,放飞学生的思维,促使学生主动去发现、去想象、去探索,让学生自己提出问题,并全身心地投入问题解决的过程中,充分凸现学生的创新精神和实践能力。如在教学第一册《0的加减法》时,我创设了这样的一个问题情境:“小猴家有一个大桃园,在它妈妈的管理下,桃树上结出了许多的桃子!嘿,这一枝就结出了5个桃子,(出示一枝结了5个桃子的图片)小猴看了这些红红的桃子非常想吃,请你猜猜小猴会摘几个?”生1:“可能会摘1个。”师:“你能提出什么问题?”生1:“还剩几个?”师:“能列式计算吗?”生1:“5-1=4。”生2:“小猴可能会摘下2个桃子,这时树上还剩3个桃子,算式是5-2=3。”生3:“小猴可能会摘下4个桃子,算式是5-4=1。”生4:“小猴可能会把树上的5个桃子都摘下来,送给爸爸妈妈吃。”这时我给予评价:“你真是一个有孝心的孩子,当小猴把树上的桃子全摘下来时,树上还剩几个桃子呢?又该怎样列式呢?”学生很自然地得出树上没有桃子的结论,轻松地列出算式:5-5=0。然后,我又引导学生:“小猴摘了5个桃子,高兴地回了家,它想把这些桃子放在两个盘子里,你认为可以怎样放呢?”先让学生用5个小圆片表示5个桃子,动手摆一摆,再和小组同学说一说,交流各自的想法,结果全班出现了多种摆法。有的说:“可以一盘放一个,另一盘放4个。”有的说:“可以一盘放3个,另一盘放2个。”有的说:“可以一盘放2个,另一盘放3个。”还有的说:“一盘放5个,另一盘一个也不放。”我乘机追问:“另一盘一个也不放,也就是另一盘放几个?”生回答:“另一盘放0个。”这时我对以上几种方法都给予了肯定,重点让学生对最后一种方法进行了讨论:“如果一盘放5个,另一盘放0个,两盘一共有几个桃子呢?算式又该怎样列呢?”这样,学生很快列出了算式:5+0=5。通过创设小猴摘桃、吃桃、分桃这一系列的问题情境,为学生即将展开的学习活动提供了广阔的思维空间,问题由学生探索而来,在这种良好的情境下,学生的思维闸门打开,答案也异常丰富,既巧妙地寓复习旧知于情境之中,又使学生不知不觉地在充分的思维活动中学会了有关“0的加减法”,进一步体验到数学的价值,感受数学就在我们的身边,同时又活跃了思维。新课改以后，广大英语教育工作者都在努力探索，寻找最佳教书育人途径，但完不成教学任务，学生负担过重，达不到教学要求，教学困难大的问题仍然比较突出。究其原因，在于不少教师没有以新对新，而是持续以往的传统教学方式。因此，当前应该将创新运用到新教材的教学实践中来，在创新这个力点上做文章，下力气，产生推进教学效果的巨大重力，以实现教师的科学指导与学生的轻松学习的和谐统一。确保英语教学持续、有效、健康的发展。一、树立英语教学的新观念心理学家认为，观念是指人的思维意识，是客观事物在人脑里留下的概括的反映，它使人能够从客观现实中引出概念、思想、计划等来指导自己的行动，使行动具有目的性、方向性和预见性。正确的观念对事物有促进作用，错误的观念则有阻碍作用。新教材对教学目的和意义，教学内容和方法赋予了新的含义，这就要求我们的思想观念从旧的教学模式中解放出来。适应新形式发展的客观要求：从方法论的前提上，由用考纲、课本、教参的束缚中，转变到既重教材、大纲，又灵活的创造，从实际出发，以“实践是检验真理的唯一标准”的哲学思想武装自己，从师生的主次关系上，由教师统领课堂，以教定学的观念中转变到学生主体，教师指导，即将学生的主体地位贯穿到整个外语教学活动中，从制订教学方案到课堂内的教学活动，都应从学生的现实基础和需要出发，用教师的人梯作用，支撑着学生自己攀登；从教学内容的指导上，由“唯教材而问”的结构指导中，转变到按照大纲的要求选用教材，在教材的教学中采用结构与功能注重，既重视运用语言进行交际的能力，又重培养运用语言能力所需要的语言进行交际的能力，又重培养运用语言能力所需要的语言知识教学。只有通过思想观念的推陈出新，对英语教学产生巨大的能动作用，才能使英语教学收到事半功倍的效果。二、创造英语教学的新方法有创造才能有发展。过去，传统的分段教学法和语法翻译法的应试教学，造成了学生的高分低能，交际英语的能力低，无法适应改革开放的需要。语言是交流思想、传递情感的工具。这特性决定了英语教学的目的就是要培养学生具备使用这种交际工具的能力，教师的任务就在课堂教学中引导学生在学习语言知识的同时，进行大量的语言交际的实践活动，从而使语言基础知识转化为言语技能，并发展成为运用英语进行交际的能力，提供了契机。教师应遵循语言教学的客观规律，创造切实可行的新教法。一是英语教英语，使学生在耳濡目染的英语环境中提高交际能力。教育学认为，人脑中存在一种先天性的语文习得装置，儿童只要置身于人类语言环境，就能毫不费力的习得言语，英语教学是由学生、英语和教学环境构成的主体三维系统，环境对学生积极性的发挥和英语的择定学习都有制约作用，因此，教师应坚持用英语教学，创造出和谐的英语环境，就可使学生自然的接受英语熏陶，提高交际能力。二是设置语言情境，使学生在模拟的生活氛围中，提高英语的交际能力。教育学认为，模拟教学能使学习者扮演环境中的角色，从事指定的活动，以达到一定的学习目的。今日的课堂活动不再是讲与练的比重问题，而是使课堂的各种活动都带有模拟交际性质，并组成一个生动活泼的整体，也就是围绕有语境的篇段进行模拟交际性质的信息交流。在现在的教学中，不少教师都能按照要求利用教室里现有的实物，图片创设情境，有的采用简笔画创设情境，有的利用动作、手势创设情境，还有的教师能充分利用幻灯片、寻音机等电化教学手段创设情境，进行模拟教学，收到好的效果。实践证明，只要教师巧妙的诱导，就可使学生在自由欢快逼真的情境中，交流思想，提高能力。三是开展丰富多彩的英语课外活动，使学生在生动活泼的实际生活中提高英语交际能力。根据小学生普遍好动、好问、好强的特点，组织开展英语晚会，英语故事会，英语演讲赛和英语基础知识竞赛等，使学生在娱乐中提高学习英语的兴超，在比赛竞争中的增强英语交际能力。学习就是探索，而探索就是乐趣。从古到今，从外到中，许多教育工作者在探索、寻找连接教师与学生的纽带，构筑教与学的通道，因此谁能实施最佳的教学方法，谁就能赢得大的成功。三、塑造英语教学的新形象新课改的实施，给教师们提供了施展才华的广阔天地，但同时也迎来如何实施素质教育，发挥主导作用，得心应手的采用新教法，使学生的能力得以发展与提高，要求教师本身必须具备较高的素质的新形象的挑战。然而，由于种种原因，中学英语教师队伍存在着语言素质不高，教法陈旧和能力不强等问题，严重制约着新教材的实施。成为阻碍学生英语交际能力提高的不利因素。因此，采取有效的措施，全面提高教师的英语业务素质，塑造出教学的崭新形象，才能确保新教材的实施效果。一是抓培训，进行听与说的强化训练。俗话说：“要给学生半桶水，自己必须有一桶水”“只有具备英语扎实功底的英语教师，才能在教学中做到以英语教英语，结合日常生活实践和学生今后使用英语的需要，设计语言情境，对学生进行高强度的、大活动量的语言培训。据此，我们开展英语课堂用语抢答赛等活动，强化教师的听说训练，从而有效地增进了教师的英语知识，为教学打下了基础。二是抓常规管理，增进课堂教学合格率，课堂教学是英语教学的基本形式，是落实教学目标的主要环节，也是学生在教师指导下进行听、说、读、写训练，获得英语知识及其交际能力的根本途径。抓好常规管理就能帮助教师克服课堂教学的随意性，使课堂教学规范化、制度化、有序化。以此逐步提高教师的业务素质。为此，我们制定了常规教学管理准则，并下发到全体教师，同时，认真搞好指导和教学评估。从而，较好的提高了新教材的课堂教学合格率，促进了教学目标的落实三是抓示范，促进教学质量的提高。典型引路，取长补短，是促进事物发展的方法之一。通过交流教学体会，基础好的教师增强了光荣感和责任感，基础差的教师树立了争先创优的决心和勇气，使之成为普及面广、影响大、效果好的群众性教学教改活动，对全面提高教师素质，使他们用新的形象投入教学，促进教学任务的完成奠定了基础。总之，科技发展日新月异的今天，作为教师的我们应该以教学课堂为主阵地，以培养具有高素质，有创新思维和创新能力的人才为目标。整合醫療資料之物件關聯式資料倉儲架構柯静蓉沈文婷朱凱翼黄鈺婷1.研究動機與問題描迒◆現行的資料倉儲系統僅適用於處理文字2.1醫療資料特性2.1醫療資料特性2.1醫療資料特性(2)具有複雜的資料模式特徵醫療資料倉儲的資料模式有一個極爲2.1醫療資料特性(4)高階的分類結構在醫療資訉頜域·有許多雜度的架構不2,2現行資料倉儲架構的缺點◆傳統關