小学数学课程标准解读

小学数学课程标准解读第一页，共十七页，编辑于2023年，星期二

小学数学新课程标准解读

第一章：走进【数学课程标准】的新时代

第二章：数学课程的地位、性质及基本理念

第三章：对数学课程目标的认识

第四章：数学课程内容标准解读

第五章：数学课程的教学实施第二页，共十七页，编辑于2023年，星期二第一部分前言

（一）课程性质第二部分课程目标

（二）课程基本理念（一）总体目标

（三）课程设计思路

（二）学段目标

第三部分课程内容标准

第一学段(1～3年级)

第二学段(4～6年级)第三学段（7~9年级）

（一）数与代数

（二）图形与几何

（三）统计与概率

（四）综合与实践第四部分实施建议

（一）教学建议

（二）评价建议

（三）教材编写建议

（四）课程资源的开发与利用

新课程标准解读基本结构第三页，共十七页，编辑于2023年，星期二

走进数学课标的新时代

正确领悟课标精神，落实把握教学行为

【一】课标的修订是贯彻落实规划纲要的重要举措。

1、促进教育公平，提高教育质量。

2、全教育会是一次大的教育转折点，有学上，上好学。

3、社会和广大人民群众也对教育的期盼发生转变。

4、纲要对课程、教程做出了明确的规定。

【二】课标的修订是深化基础教育改革的重要任务。

1、统筹设计，明确思路。

2、巩固改革成果。

3、课入分析

4、按照教育规划纲要。

5、广泛调研，摸清情况【积极方面，问题与建议】

【三】课标修订的原则和重点

1、坚持德育为先，

2、坚持全面发展

3、坚持能力为先

4、坚持以人为本

5、坚持与时俱进

【四】课标修订后的特点

1、落实德育为先

2、突出能力为重

3、强化了实验和实践的要求

4、控制了课程难度，减轻了学生课程负担，强化了中国特色，突出了时代特征，体现了国际事业第四页，共十七页，编辑于2023年，星期二数学课标的地位、性质以及基本理念课标地位：

数学是研究数量关系和空间形式的科学，数学与人类发展和社会思想相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面，数学作为对于客观现象、抽象、概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。特别是20世纪以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。数学文化：是指数学的思想、精神、方法、观点、语言以及它们的形成和发展。数学素养：是指主动探寻并善于抓住数学问题的背景和本质的素养，熟练地用准确、简明、规范的数学语言表达自己数学思想的素养，合理地提出新思想、新概念、新方法的素养，善于对现实世界中的现象和过程进行合理的简化和量化，建立数学模型的素养。第五页，共十七页，编辑于2023年，星期二数学课标的性质特征：

数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。它能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感态度与价值观等方面的发展。第六页，共十七页，编辑于2023年，星期二数学课标的基本理念

基本理念：所谓“基本理念”就是一个人具有的准备付诸行动的基本信念，它既是一种基本观念，也是一种行动或指导思想，数学教育基本理念实际上就是指导数学教育的课程观、学习观、评价观和信息科技观，它是义务教育阶段中对数学课程、课程内容、教学活动、学习评价和现代信息技术认识的基本准则，是构建整个课程标准的基石，是教育的总的指导思想。第七页，共十七页，编辑于2023年，星期二基本理念（三句变为两句）

实验稿：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展修改稿：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展

第八页，共十七页，编辑于2023年，星期二六条改五条实验稿:数学课程——数学——数学学习——数学教学——评价——信息技术修改稿：数学课程——课程内容——数学教学活动——学习评价——信息技术

第九页，共十七页，编辑于2023年，星期二课程内容：

内容的组织要重视过程、处理好过程与结果的关系，要重视直观，处理好直观与抽象的关系。教学活动：

数学教学活动并激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，要注意培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。学习评价:

评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程，既要关注学生学习的水平，也要重视学生在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信息。信息技术:

把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有利工具。第十页，共十七页，编辑于2023年，星期二课程目标1、总目标(双基变四基）强调“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。提出了培养学生的两个能力

发现问题和提出问题的能力；分析问题和解决问题的能力。

四个领域

数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。第十一页，共十七页，编辑于2023年，星期二

具体目标

（三）内容标准

四个方面：知识技能、数学思考、解决问题、情感态度

1、内容选择的依据

义务教育培养目标：

基础性、普及性和发展性（1）依据社会发展的需求基本、有用、能接受（3）依据学生的年龄水平和认知水平（2）数学学科的特征四种水平（结果目标）：了解（认识）、理解、掌握、运用三个层次（过程目标）：经历（感受）、体验（体会）、探索第十二页，共十七页，编辑于2023年，星期二领域内容数与代数数的认识，数的表示，数的大小，数的运算，数量的估计；字母表示数，代数式及其运算；方程、（方程组、不等式、函数等）图形与几何图形的认识、测量、图形的运动、图形与位置统计与概率收集、整理和描述数据、处理数据、简单判断、不确定现象、可能性综合与实践实践活动、综合应用、课题学习（少而精）2、内容领域第十三页，共十七页，编辑于2023年，星期二1、关注“四个关系”，防止“钟摆”现象(1)“预设”与“生成”的关系（2）面向全体学生与关注学生个体差异的关系（3）合情推理与演绎推理的关系（4）使用现代信息技术与数学手段多样化的关系

（四）课程实施第十四页，共十七页，编辑于2023年，星期二2、课堂教学的方法变了“课前铺垫”——创设情景；“静态呈现”——动态生成“听数学”——做数学；“远离生活”——走近生活3、对教师的要求“高”了

除了给学生留下概念、法则、公式、性质外，还要留下数学意识、思想方法、学习经验、习惯、兴趣等4、学生的学习方法“变？”了5、学生的负担“？？？”了第十五页，共十七页，编辑于2023年，星期二数学教学设计的主要思路

1.充分突出学生的主体地位。2.设法创设生动有趣的问题情境。

3.设法提供主动参与的空间。

4.大力提倡