初中生物-生物进化的历程教学设计学情分析教材分析课后反思

第一章生命的起源和进化第三节生物进化的历程课标分析一、《课标》要求初中学段《课标》目标（提炼）单元总体目标描述生命起源的过程，列举生物进化的主证据；概述生物进化的主要历程；概述达尔文对生物进化的科学解释；能够说出人类起源于古猿；通过分析、比较得出人类与类人猿的相似之处；根据图片、资料概述人类在起源和今后会过程中自身形态和使用工具等方面的变化；根据教材中的观点澄清一些科学上的误解。观察米勒的模拟实验装置，预测其产生的有机小分子的类别；观察化石、标本、图片等，尝试推测生物的可能生活环境，并且对生物的进化趋势进化推理；能够区分科学事实、观点和假说；搜集信息，并尝试判断整理信息；在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。引导学生消除对生命物质的神秘感，形成生物进化的观点，确立科学的态度和价值观，关注生命科学发展中的热点问题；让学生认同人类起源与进化的辩证唯物主义观点、人类的进化仍在继续的观点以及科学是不断发展的观点。监于以上学段目标和《课标》中本章内容要求，制定本节以下学习目标学习目标知识与能力比较不同动植物类群的有关特征，说出生物进化的总体趋势。观察生物进化树，概述生物进化的主要历程。认同生物是进化的，科学是不断发展的。过程与方法根据各种生物的主要特征，要求学生总结出生物进化的总体趋势，进一步锻炼学生用比较的方法解决问题的能力。情感、态度与价值观通过不同形式的教学方法，激发学生对生物的学习兴趣，培养其良好的学习态度。结合生物进化历程的学习，进一步加强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。三、教材分析第一章内容包括四节，即“生命的起源”、“生物进化的证据”和“生物进化的历程”、“生物进化的原因”，这种安排主线明确、脉络清晰，既让学生对生物进化有一个完全·完整的认识和构建，又激发学生的学习兴趣，有利于培养学生科学的思维方法。本节课包括“生物进化的总体趋势”和“生物进化的主要历程”两个主要内容。动、植物进化的历程是本节学习的重点。通过了解动物、植物进化的历程，帮助学生认识生物进化的基本规律——从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。教学中根据学生已经学习过的动物学、植物学知识，引导学生分析归纳，抓住能反映生物进化的线索，认识生物进化的规律。同时，注意引导学生认识生物进化是生物发展的必然结果，让学生认同生物是进化的，科学是不断发展的。根据《课标》要求和去年上学期的教学实践特提出以下教学建议。教学建议对于生物进化的历程的学习，是建立在学生已有的动植物的形态结构和分类的知识的基础之上的,教师在教学时可以采用以下三种不同的方法。在上课前，教师将动物和植物的类群以及主要特征分别列成表格（注意各种动植物在表格中出现的顺序应打乱），然后引导学生以小组为单位讨论以下问题：①请将这些植物或动物按照从低等到高等的顺序排列，并说明你这样排列的理由。②从你排列好的植物或动物的复杂程度进行考虑，你认为生物进化的历程还有什么特点？③如果再从生活环境的不同加以考虑，你认为生物进化的历程还有哪些特点？请归纳以上讨论所得出的生物进化历程的三个特点。教师可以提前然学生复习已经学过的各个类群生物的主要特征，并准备好挂图、幻灯等，在课堂上与学生一起边回忆边讨论，共同逐步地画出生物进化树的示意图，然后归纳出生物在结构上由简单到复杂，在生活环境上由水生到陆生，在进化水平上由低等到高等的进化历程。教师安排“生物进化的历程”的拼图游戏进行课堂教学，在活动中应注意加强引导和总结。如果资源充足或条件许可，教师可以带领学生参加附件的自然博物馆或标本化石展览馆等，以激发学生的兴趣，丰富学生的实践活动。第一章生命的起源和进化第一节生物进化的历程学情分析对于生物进化的总体趋势和主要历程的学习，是建立在动植物的形态结构和分类的知识基础之上的。这些知识在第二单元“多彩的生物世界”中均已学过，但相隔一年多时间，学生已经有所遗忘，而不同动物心脏的结构等知识学生并没有系统的学习过，比较陌生。教师可以充分利用学生已有的知识基础，提供各类群代表植物的图片，搜集整理与生物进化有关的音像资料，通过多种形式为学生提供感性材料，组织他们对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境等特点进行比较和分析，从而发现各类生物的相同点和不同点，找出不同类群生物的关系，抓住能反映生物进化的线索，帮助学生认识生物进化的总趋势。同时，在教学中，教师还应注意引导学生认识生物进化是生物发展的必然结果，这一过程经历了漫长的时间，这个过程是伴随着地球的演变过程进行的。第一章生命的起源和进化第三节生物进化的历程评测练习 1．下列有关生物进化的总体趋势的叙述，错误的是（）A由小型到大型B由低等到高等C由水生到陆生D由简单到复杂2下列脊椎动物中，最先出现在地球上的是（）A哺乳类B爬行类C两栖类D鱼类3.最早使地球披上绿装的植物是（）A藻类植物B苔藓植物C蕨类植物D种子植物4.两栖类是由古代的（）进化而来。Ａ鱼类Ｂ两栖类Ｃ爬行类Ｄ鸟类５.蕨类植物是由（）进化来的A藻类植物B苔藓植物C裸子植物D种子植物6地球上最早出现的动物是（）。A原始单细胞动物B原始多细胞动物C无脊椎动物D脊椎动物7.下图所示植物进化的历程图，根据图回答下列问题：写出图中各字母代表的植物类群ABCD。E.（2）A类生活在中，B.C生活在陆地，但生殖离不开，D.E的生殖过程脱离了限制，适应了陆地生活，此现象体现了生物的进化趋势。8.课后巩固提高P16--17第五单元生命的演化第一章生命的起源和进化第三节生物进化的历程教材分析义务教育教科书《生物》（八年级下册，济南出版社，2005年11月第1版）。现行八年级生物教材，将“生物进化的历程”安排在课本第五单元第一章。“生命的起源和进化”是《标准》在“生物的多样性“一级主题下的二级主题，这个主题主要阐述了生物圈中生命发生和发展的原因、过程、结果，为第二章“人类的起源和进化”的学习进行了知识铺垫，同时也为“生物的多样性”的学习打下了基础。因此学好“生物进化的历程”对于生物知识的后继学习具有相当重要的意义．第一章内容包括四节，即“生命的起源”、“生物进化的证据”和“生物进化的历程”、“生物进化的原因”，这种安排主线明确、脉络清晰，既让学生对生物进化有一个完全、完整的认识和构建，又激发学生的学习兴趣，有利于培养学生科学的思维方法。教师应怎样把握教材正确施教呢？谨就个人见解发表以下看法。本节课包括“生物进化的总体趋势”和“生物进化的主要历程”两个主要内容。动、植物进化的历程是本节学习的重点。通过了解动物、植物进化的历程，帮助学生认识生物进化的基本规律——从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。教学中根据学生已经学习过的动物学、植物学知识，引导学生分析归纳，抓住能反映生物进化的线索，认识生物进化的规律。同时，注意引导学生认识生物进化是生物发展的必然结果，让学生认同生物是进化的，科学是不断发展的。第一章生命的起源和进化第三节生物进化的历程教学设计一、教学目标1.比较不同动植物类群的有关特征，说出生物进化的总体趋势。2.观察生物进化树，概述生物进化的主要历程。3.认同生物是进化的，科学是不断发展的。二、重点概述生物进化的主要历程三、难点用比较的方法，利用各种生物的主要特征，排列出生物进化的主要历程。四、教学媒体课件五、课时安排1课时六、教学设计老师活动教学内容学生活动指导学生温故互查，然后提问1、研究生物进化的最直接证据是（）2、越是在古老的地层发掘的生物化石越（）；越是在晚期地层发掘的生物化石越（）。3、具有同源器官的生物都是由共同的（）进化而来的。4.亲缘关系越近的生物，其蛋白质分子的相似性（）;亲缘关系越远的生物，其蛋白质分子的差别就（）两人小组互讲过渡由恐龙图片及资料，提问：地球上最初的原始生命是怎样进化进化成今天这样丰富多彩的生物呢？从而导入课题板书第三节生物进化的历程一、生物进化的总体趋势让学生齐读目标，明确目标，成竹在胸学习目标比较不同动植物类群的有关特征，说出生物进化的总体趋势。观察生物进化树，概述生物进化的主要历程。认同生物是进化的，科学是不断发展的。齐读学习目标指导学生自主学习一、生物进化的总体趋势1.认真阅读P13-14不同植物类群的图文资料，完成表一：表一植物类群根茎叶花果实种子生境藻类植物苔藓植物蕨类植物裸子植物被子植物通过比较不同植物类群的形态结构和生活环境，推测植物进化的总体趋势是什么？2.认真阅读P14不同脊椎动物心脏结构的图文资料，完成表二表二动物类群心脏结构生活环境呼吸器官鱼类两栖类爬行类鸟类哺乳类 (1)通过比较不同脊椎动物心脏结构的结构特点等，推测哪类动物的血液运输氧气的能力最强？(2)推测动物进化的总体趋势是什么？自主学习、合作探究：阅读、思考、讨论、交流、总结、展示指导学生总结通过比较不同动植物类群的有关特征，总结生物进化的总体趋势应该是什么？学生交流，得出结论教师总结生物进化的总体趋势是从简单到复杂，从水生到陆生，从低等到高等。在这个过程中，既有新的生物类群出现，又有原始生物类群灭绝。指导自主学习二、生物进化的主要历程认阅读P15“真观察思考”的图文资料，完成：1生物进化树描述生物进化的历程，此树从树根到树梢代表，树干代表，树枝代表，树枝代表相互关联的各个生物类群的进化线索。2.观察生物进化树，说出图中各序号各代表什么生物？3.结合生物进化树，尝试描述生物进化的主要历程。用文字和箭头表示。自主学习、合作探究指导学生动手、展示、适时点拨用卡片拼接植物、动物进化的主要历程学生拼接、展示教师总结关于生物进化的很多问题，到现在还是个谜，不过，随着一些新证据的不断发现，人们对生物进化过程的认识将越来越全面，越来越接近历史全貌。现在的各种生物在进化过程在都已形成了各自适应环境的形态结构和生活习性，这也是通过漫长的进化适应环境的一种表现。指导学生畅谈收获知识梳理学生谈收获，进行知识梳理指导做题达标测试选择题16非选择题78学生做题，独立完成小组长批阅纠正讲解、评选优胜小组、优秀个人板书设计第三节生物进化的历程生物进化的总体趋势由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。二、生物进化的历1.植物进化的主要历程原始藻类植物原始苔藓植物 原始蕨类植物原始种子植物2.脊椎动物的进化的历程古代鱼类两栖类爬行类鸟类和哺乳类。第一章生命的起源和进化第三节生物进化的历程教学效果分析1、引导学生多角度总结出生物进化的历程（1）使用“比较”等基本方法研究生物的进化理。通过分析动植物的结构特点（表一、表二），推测植物、动物的进化历程，讨论得出生物进化的总体趋势；通过观察“生物进化树”了解植物和动物各类群的进化历程。在这一活动过程中我们要给学生足够的时间进行自主学习、观察、思考、讨论，引导学生运用类比的方法进行思考。（2）通过拼图活动帮助理解植物和动物的进化。通过拼接，以直观的形象的方式，促进学生对生物进化历程的的理解。在引导学生用自己的语言描述植物、动物的进化历程。这节课很成功，不仅有更充分的时间理解生物进化的历程，并且按计划完成了本节教学任务，同学们对内容掌握也很好，应该让学生感受到拼接生物进化的历程的过程，感受活动带来的喜悦，，所以对教材的改编一定要慎重，我们不唯教材，但一定要吃透教材安排的意图和课标的要求的基础上进行科学的整合和调整。2、注重发展学生观察、自主学习、归纳、概括能力。在学习生物进化的主要历程时，让学生先仔细观察课本上的生物进化树，在分析课件中进化树中的序号各代表什么生物？只有仔细观察了生物进化树，才知道各序号代表的生物；在比如通过表一推测出植物进化的总体趋势，通过表二推测出动物进化的总体趋势，从而让学生归纳总结出生物进化的总体趋势。从而培养了学生的观察、自主学习、归纳概括能力。第一章生命的起源和进化第一节生物进化的历程课后反思本课的教学目的教学目标：1.比较不同动植物类群的有关特征，说出生物进化的总体趋势。2.观察生物进化树，概述生物进化的主要历程。3.认同生物是进化的，科学是不断发展的。4.根据各种生物的主要特征，要求学生总结出生物进化的总体趋势，进一步锻炼学生用比较的方法解决问题的能力。5.通过不同形式的教学方法，激发学生对生物的学习兴趣，培养其良好的学习态度。结合生物进化历程的学习，进一步加强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识重点：比较不同动植物类群的有关特征，说出生物进化的总体趋势。难点：观察生物进化树，概述生物进化的主要历程二、教学过程为：在引入课题时，出示恐龙图片和有关资料。此处的设计意图是创设情境，激发学生学习兴趣，为学生了解生物进化的历程奠定基础。在学习生物进化的总体趋势时，通过填表分析动植物的形态结构和生活环境等特点，引导学生使用“比较”等基本方法来研究生物进化，讨论得出生物进化的总体趋势；此处的设计意图是通过学生的自主学习、合作交流、讨论解决问题，将知识内化。3.在学习生物进化的历程时，通过观察“生物进化树