学前儿童思维概念推理的发展

学前儿童思维概念推理的发展当前第1页\共有119页\编于星期六\23点思维是高级的认识活动，是智力的核心

当前第2页\共有119页\编于星期六\23点

【教学目的】通过本章学习，认识思维的发生及其在学前儿童心理发展中的意义，了解学前儿童思维发展的趋势，把握学前儿童掌握概念的特点，判断和推理发展的特点以及理解的发展特点。【重点难点】重点：学前儿童思维发展的趋势。难点：学前儿童掌握概念的特点、学前儿童判断和推理的发展。当前第3页\共有119页\编于星期六\23点主要内容思维的定义、特点及分类儿童思维的发生儿童思维发展的一般趋势皮亚杰关于儿童思维发展阶段的理论学前儿童思维发展的一般特点幼儿思维基本过程的发展学前儿童掌握概念的特点学前儿童判断和推理的发展学前儿童理解的发展当前第4页\共有119页\编于星期六\23点一、思维概述（一）定义思维是脑对客观事物的概括的、间接的反映。（二）对概念的理解它能揭示事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成和问题解决的活动中。思维与感觉、知觉、记忆既有区别，又有联系。

当前第5页\共有119页\编于星期六\23点

感知觉：是人脑对客观事物的直接反应。思维：是人脑对客观事物的间接反应当前第6页\共有119页\编于星期六\23点图示：思维与其它认知过程的关系环境人感觉知觉记忆思维感性认识理性概括当前第7页\共有119页\编于星期六\23点（二）思维的特征1.间接性

eg.早上推窗看到对面屋顶和地上湿漉漉的，推测昨晚下雨了。由太阳的东升西落，昼夜、四季更替，揭示地球自转、公转的规律。2.概括性

eg.透过铅笔、圆珠笔、蜡笔、毛笔……等许多种具体的笔，抽取共同本质特征：能书写的专门工具，形成概括认识。3.重组性当前第8页\共有119页\编于星期六\23点案例：毛地黄治心脏病的发现过程中古时期，欧洲的理发师都持有兼营医疗事业的执照。当时，有个女巫，善于治疗心脏病，药到病除。理发师眼红，一边收买一个心脏病患者，替他暗中探悉女巫配制药剂的秘密，一边以未获医疗执照、妖言惑众为由对女巫进行控告。女巫被处极刑后，理发师就按女巫的配方行医。女巫的配方是：①团圆夜月之下所宰的蟾蜍血，②母兔的左后腿，⑧死马尾上的一根毛，④木桶盛取的天雨水，⑤一撮女巫后园生长的毛地黄花。理发师用女巫这一配方治疗心脏病，果然十分灵验。一次，理发师配方时，错放了母兔的右前腿，煎出的药剂同样生效，另一次，使用月未圆宰杀的蟾蜍血调制饮时，亦奏效。再一次，马尾毛忘记放进饮剂，患者服有效。未降雨，用河水煮药，也治愈疾病。最后，他省得麻烦，直截了当地只用女巫后园的毛地黄花，结果亦药到病除。当前第9页\共有119页\编于星期六\23点1、思维是人脑对客观事物的间接反应感觉颜色鲜艳、芳香扑鼻知觉鲜花非常美丽思维根据记忆推断春天来了当前第10页\共有119页\编于星期六\23点思维是人脑对客观事物的间接反应思维根据记忆推断春天来了当前第11页\共有119页\编于星期六\23点思维是人脑对客观事物的间接反应感知觉：红卫兵、毛泽东、林彪、喊口号当前第12页\共有119页\编于星期六\23点思维是人脑对客观事物的间接反应思维：根据记忆推断出这是文革时期的照片。当前第13页\共有119页\编于星期六\23点2、思维是对人脑客观事物的概括的反应概括为交通工具当前第14页\共有119页\编于星期六\23点3、思维是对人脑原有事物的重组的反应当前第15页\共有119页\编于星期六\23点3、思维是对人脑原有事物的重组的反应当前第16页\共有119页\编于星期六\23点二、思维的发生发展对学前儿童

心理发展的意义思维的产生、发展对儿童心理发展的意义意味着儿童的认识过程完全形成，引起了其他认识活动的质变。思维的影响还渗透到情感、社会性及个性的各个方面。当前第17页\共有119页\编于星期六\23点

1、思维的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全2、思维的发生发展使其它认识过程产生质变3、思维的发生发展使情感、意志和社会性行为得到发展4、思维的发生标志着意识和自我意识的出现当前第18页\共有119页\编于星期六\23点三、思维的分类1.思维的内容：动作思维、形象思维、抽象逻辑思维2.思维的方向：聚合思维、发散思维（Guilford，1967）3.思维的分析水平：直觉思维、分析思维4.思维的创造程度：常规性思维、创造性思维（Wertheimer，）当前第19页\共有119页\编于星期六\23点基于内容的思维分类（1）动作思维

：又称为实践思维或操作思维，是指凭借个体直接的感知活动，以实际动作为支柱去解决问题的思维（2）形象思维

：以人脑中的具体形象为支柱来解决问题的思维（3）抽象逻辑思维

：以语词为基础，利用概念、判断和推理形式进行的思维。当前第20页\共有119页\编于星期六\23点某汽车公司的广告当前第21页\共有119页\编于星期六\23点练习一大学是什么？当前第22页\共有119页\编于星期六\23点1854年，都柏林天主教大学校长约翰·亨利·纽曼(JohnHenryNewman)：大学就是一个群英会集的殿堂，天下各处各地的学子到这里来，以寻求天下各种各样的知识。

当前第23页\共有119页\编于星期六\23点基于方向的思维分类（1）聚合思维（convergentthinking）

:又称为求同思维或集中思维，是指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一方向思考并得出一个正确答案的思维。（2）发散思维（divergentthinking）

:又称为求异思维或分散思维，是指从目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种解决问题答案的思维。当前第24页\共有119页\编于星期六\23点【例】从下面的事实中概括观点（1）贝多芬弹钢琴的时间长了，手指发热，就在凉水里浸泡。（2）作家杰克·伦敦在房子里的窗帘、衣架、橱柜、镜子上挂满写有词语、资料的长纸条，以便随时看到、记忆。（3）居里夫人在巴黎大学时，晚上在图书馆用功，经常到后半夜两点多，有时饿得竟晕倒了。三人的共同点：一是都在自己的领域取得了巨大成就；二是都具有一种勤奋刻苦的精神。于是可以概括出以下结论：在事业上取得伟大成就的人，大都具有勤奋刻苦的精神。聚合思维当前第25页\共有119页\编于星期六\23点聚合思维当前第26页\共有119页\编于星期六\23点求同、求异聚敛训练你的面前摆着四种物品：一本平装书；一瓶百事可乐；一根纯金项链；一台彩色电视机。请从上述四种物品中找出一种“与众不同”的物品；然后，再找出两两物品之间的共同之处。当前第27页\共有119页\编于星期六\23点平装书是唯一用纸做成的、供人阅读的物品；可乐是唯一由液体构成、供人饮用的物品；项链是唯一用纯金制作的、戴在身上的装饰品；电视是唯一能把无线电波转换成声音和图像的物品。平装书与可乐属于“价格低廉品”；平装书与电视属于“信息用品”；可乐与电视属于“诞生于现代的物品”；项链与电视属于“贵重物品”······当前第28页\共有119页\编于星期六\23点发散思维：【例】杨澜当年考《正大综艺》主持人的时候考官问她：“你敢不敢穿三点式？”她的回答是：“这不是个敢不敢的问题，而是一个得不得体的问题。如果在美国西海岸的浴场上，穿三点式是很正常的事；如果在一个民风淳朴的山村大街上，穿三点式是对那里人感情的一种亵渎；如果在浴池里，穿三点式纯属多余。”当前第29页\共有119页\编于星期六\23点当前第30页\共有119页\编于星期六\23点发散思维的特性1.流畅性（fluency）：心智灵活顺畅，能在短时间内表达多个不同的观念，能使用较多的文字，能形成较多的联想。

【练习】请说出报纸的用途，看谁说得多。2.变通性（flexibility）：思维方式变化多端，能举一反三,触类旁通,能随机应变，不墨守成规。【练习】请想想老鼠有什么“贡献”。当前第31页\共有119页\编于星期六\23点独创性（originality）：思想表现超越，对事物处理能提出创新办法，对疑难问题能提出独特见解。【练习】假如你必须在肖邦和希特勒之间选一个终身伴侣的话，你会选择哪一个，为什么？（一次港姐决赛的题目）精密性（elaboration）:惯于深思熟虑，遇事精密分析，力求臻于完美周延的地步。发散思维的特性当前第32页\共有119页\编于星期六\23点打草稿、练书法、卖废品、生煤炉、剪鞋底、糊墙壁、折飞机、御寒（乞丐将它作被子）、糊在墙上挡光线、当扇子、当吸水纸、折成帽子、包书、卷起来作喇叭、发泄时撕扯的对象、桌布、擦玻璃等等。当前第33页\共有119页\编于星期六\23点每年医学研究需要4亿多只动物，老鼠占90％。很多新药都是经过老鼠试验才发明出来的，挽救了千万人的生命。当前第34页\共有119页\编于星期六\23点惯常人都选择了肖邦，答案显得没有特色，一个参赛选手回答：“我会选择希特勒，如果我嫁给希特勒的话，我相信我能够感化他，那么第二次世界大战就不会发生了，也不会有那么多的人家破人亡。”这个巧妙的回答赢得了人们的掌声。当前第35页\共有119页\编于星期六\23点当前第36页\共有119页\编于星期六\23点基于分析水平的思维分类（1）直觉思维

:一种非逻辑思维，是指面临新问题、新事物或新现象时，能够迅速理解并做出判断的思维过程。（2）分析思维

:按照严密的逻辑规律，逐步分析与推导，最终得出合乎逻辑的正确结论的思维。当前第37页\共有119页\编于星期六\23点基于创造程度的思维分类（1）常规性思维

:又称为习惯性思维和再造性思维，是指运用已有的知识经验，按照现成方案和程序，运用惯常方法或模式寻求解决问题的思维。（2）创造性思维

:以新异、独创的方式来解决问题的思维。当前第38页\共有119页\编于星期六\23点注视其中一个脸孔5、6秒钟你刚才看的是第几张脸，他是是白眼还是黑眼？当前第39页\共有119页\编于星期六\23点第二节学前儿童思维的发生当前第40页\共有119页\编于星期六\23点

一、学前儿童思维的概念典型的人类思维是以语言为工具的抽象逻辑思维。儿童的思维是人类思维发展的低级阶段。具有思维的本质特点——反映的概括性和间接性，但是抽象概括水平很低，还不是典型的人类思维。当前第41页\共有119页\编于星期六\23点二、儿童思维发生的时间接照人类典型的思维的概念，个体思维发生的时间要在6、7岁以后，即学龄期。儿童思维发生时间在2岁左右，与言语发生的时间相同2岁以前，是思维发生的准备时期。当前第42页\共有119页\编于星期六\23点

三、学前儿童思维发生的标志1、儿童概括的发生可分为三个阶段：直观的概括——动作的概括——语词的概括阶段特点水平直观的概括根据物体最鲜明、最突出的特点进行概括，如根据颜色进行概括感知水平的概括动作的概括根据使用物体的动作进行概括，如根据形状进行概括表象水平的概括语词的概括根据物体某些比较稳定的特征进行概括思维水平的概括当前第43页\共有119页\编于星期六\23点当前第44页\共有119页\编于星期六\23点当前第45页\共有119页\编于星期六\23点2、出现最初的用语词的概括，是儿童思维发生的标志当前第46页\共有119页\编于星期六\23点第三节学前儿童思维发展的趋势当前第47页\共有119页\编于星期六\23点一、学前儿童思维发展的一般趋势表现在思维方式和思维工具的变化从反映的内容的演变来看，是从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质；从反映当前事物到反映未来事物的发展。当前第48页\共有119页\编于星期六\23点

（一）学前儿童思维方式的变化幼儿的思维发展经历了直观行动思维具体形象思维抽象逻辑思维的三个阶段。

当前第49页\共有119页\编于星期六\23点

1、直观行动思维（1）定义：也称直觉行动思维，指依靠对事物的感知，依靠人的动作来进行的思维。直观行动思维是最低水平的思维。这种思维方式在2～3岁儿童身上表现最为突出。当前第50页\共有119页\编于星期六\23点如，看到水就要玩水，看到别人玩球又要玩球。一旦动作停止，对该动作的思维也就停止了如请一个2岁的小朋友把放在桌子中央的玩具拿下来？儿童没有任何“想”的表现，而是马上去“拿”。他伸长胳臂、踮起脚尖，拿不到；偶尔扯动桌布，桌子上的玩具移动了一点，儿童马上用力拉，玩具就到手边。儿童最早的思维就是这样依靠动作进行的。当前第51页\共有119页\编于星期六\23点

（2）直观行动思维的产生直观行动思维是在儿童感知觉和有意动作，特别是一些概括化的动作的基础上产生的。儿童摆弄一种东西的同一动作会产生同一结果，这样在头脑中形成了固定的联系，以后遇到类似的情境，就会自然而然的使用这种动作，而这种动作已经可以说是具有概括化的有意动作。当前第52页\共有119页\编于星期六\23点

（3）直观行动思维的特点直观性和行动性出现了初步的间接性和概括性缺乏行动的计划性和对行动结果的预见性思维的狭隘性当前第53页\共有119页\编于星期六\23点

直觉行动性一当前第54页\共有119页\编于星期六\23点

直觉行动性二当前第55页\共有119页\编于星期六\23点

尝试错误当前第56页\共有119页\编于星期六\23点

2、具体形象思维（1）定义具体形象思维是指依靠事物的形象和表象来进行的思维。是介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。具体形象思维是幼儿期典型的思维方式。当前第57页\共有119页\编于星期六\23点

4岁孩子开始从直觉行动思维向具体形象思维过渡。

如计算3+4＝7，不会对抽象数字进行加减，而是在头脑中用三个手指加上四个手指，或三个苹果加上四个苹果等具体形象计算。不能理解“黑暗的旧社会”当前第58页\共有119页\编于星期六\23点

（2）产生随着动作的熟练，一些动作（试误性的无效动作）逐渐被压缩和省略，而由经验来代替。这样一些表象就可以代替一些实际动作，遇到问题时就可以不再试误，而是先在头脑中搜索表象，以便采取相应有效的动作，这时，儿童不再依靠动作而是依靠表象来思考。儿童思考和解决问题的动作开始分离，其内部表象已经可以支配外部行动。当前第59页\共有119页\编于星期六\23点

（3）具体形象思维的特点思维动作的内隐性具体形象性自我中心性所谓的自我中心指主体在认识事物时，从自己的身体、动作或观念出发，以自我为认识的起点或原因的倾向，而不太能从客观事物本身的内在规律以及他人的角度认识事物。①不可逆性、②绝对性、③拟人性或泛化性、④过渡性当前第60页\共有119页\编于星期六\23点

三座山试验当前第61页\共有119页\编于星期六\23点

3、抽象逻辑思维（大班）（1）定义：用抽象的概念“词”来进行的思维。5-6岁时，孩子思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。如有的幼儿知道“见到女的叫阿姨，男的叫叔叔伯伯”早期看电视时，可以说出好人、坏人，这时已经知道好在哪里，坏在哪里，还会用各种理由来说明。孩子懂得了“5”、“8”这些数字可以是任何事物的数目，“5”既可以是5个苹果，也可以是5张桌子或5把椅子。当前第62页\共有119页\编于星期六\23点

下面这些都是什么人，见面后我们用什么称呼比较合适？当前第63页\共有119页\编于星期六\23点

（2）守恒的概念所谓守恒，是皮亚杰理论中的重要概念，是衡量儿童运算水平的标志之一。守恒是个体对概念本质的认识能力或概念的稳定性。具体指对物体的某种本质特征（如重量、体积、长度等）的认识不因其它非本质特征的变化而改变。当前第64页\共有119页\编于星期六\23点

守恒当前第65页\共有119页\编于星期六\23点不同年龄幼儿用三种思维方式完成任务情况的比较（％）

当前第66页\共有119页\编于星期六\23点（二）思维工具的变化当前第67页\共有119页\编于星期六\23点

学前儿童掌握概念的特点当前第68页\共有119页\编于星期六\23点简单了解概念、判断、推理的知识。当前第69页\共有119页\编于星期六\23点一、学前儿童掌握概念的方式

（一）概念是以一类事物的底层相似性为基础所作的心理分类。概念是思维的基本形式，是人脑对客观事物的本质属性的反映。1、概念是用词来标示的，词是概念的物质外衣，也就是概念的名称。如：树、桌子、花、椅子、床等，通过接触各种实物或图片掌握各种概念。如：不管男人女人，大人小孩，中国人外国人，好人坏人都有一个本质属性：会说话，能劳动。可以用“人”这个概念来表示。当前第70页\共有119页\编于星期六\23点自来水河水江水海水当前第71页\共有119页\编于星期六\23点“水”当前第72页\共有119页\编于星期六\23点当前第73页\共有119页\编于星期六\23点“人”当前第74页\共有119页\编于星期六\23点

2、婴幼儿是根据什么特征进行分类形成概念的呢？（1）知觉特征（2）范畴类型当前第75页\共有119页\编于星期六\23点知觉特征是儿童形成概念的重要因素要求：将相同的东西分在一起当前第76页\共有119页\编于星期六\23点结果：

3-4岁的幼儿将救火车与红苹果放在一起

解释：

强烈的视知觉刺激会影响儿童的分类和概念的形成当前第77页\共有119页\编于星期六\23点范畴类型也是进行分类获得概念的重要因素实验鱼在水里呼吸海豚跳出水面呼吸当前第78页\共有119页\编于星期六\23点鲨鱼是像鱼一样呼吸还是像海豚一样呼吸？当前第79页\共有119页\编于星期六\23点幼儿答：鲨鱼尽管像海豚，但在水里呼吸

研究者：热带鱼只有9公斤，而海豚有45公斤哦

幼儿答：鲨鱼像海豚一样呼吸当前第80页\共有119页\编于星期六\23点结论：幼儿对所观察的对象具有产生某种相似性的

认识能力。当前第81页\共有119页\编于星期六\23点儿童成熟的概念如何获得？成熟概念=一般认知能力

+具体知识内容+经验基本概念：狗下位概念：牧羊犬上位概念：动物当前第82页\共有119页\编于星期六\23点幼儿概念形成的局限性由于缺乏足够的知识，概念的概括性和抽象性水平不如成人；对基本概念的上位、下位概念的逻辑必然性缺乏完整的认识当前第83页\共有119页\编于星期六\23点儿童数概念的发展数概念包括数抽象能力和数推理能力数抽象能力是表征数值或一系列物体的数量的能力数推理能力是反映幼儿如何操作和变换集合当前第84页\共有119页\编于星期六\23点数抽象能力的五原则原则一：一一对应原则

【例】一个物体只能分配一个数字（2.5-3岁）原则二：稳定次序原则原则三：基数原则原则四：抽象原则原则五：次序无关原则当前第85页\共有119页\编于星期六\23点问题解决和推理（一）问题解决:一种有目标指向的认知活动。实验：第一组：泡沫塑料（在前）、玩具（在后）放在一张桌布上，使幼儿不能直接拿到玩具幼儿行为：9个月的婴儿推开泡沫塑料、拉动布料并取得玩具第二组：泡沫塑料放在桌布上，而玩具没有放在桌布上幼儿行为：直接玩泡沫塑料当前第86页\共有119页\编于星期六\23点结论：

1.婴儿能洞察自己行为的后果，并决定做还是不做。

2.婴儿存在多种解决问题的策略：伸手抓、使用工具、寻求父母帮助、静观事变等待外援、干脆不玩

当前第87页\共有119页\编于星期六\23点儿童解决问题的水平与大脑对信息的编码水平有直接关系编码：把信息的特点编入记忆中的过程。信息编码方式——信息加工深度——记忆效果实验：西格勒的天平任务当前第88页\共有119页\编于星期六\23点幼儿解决问题的局限性1.编码不充分2.注意的维度是单一的当前第89页\共有119页\编于星期六\23点（二）推理1.定义：根据已有信息引出新信息的加工过程。当前第90页\共有119页\编于星期六\23点2.分类:（1）演绎推理（2）归纳推理（3）类比推理当前第91页\共有119页\编于星期六\23点（1）演绎推理根据一些假设为真的前提推出结论。例：做游戏是件开心的事情

我今天做过游戏我今天很开心当前第92页\共有119页\编于星期六\23点练习题真正高明的伪造家制造的钞票从不会被发现，所以一旦他的作品被认出是伪造的，则伪造者不是位高明的伪造者，真正的伪造者从不会被抓到。下列哪种推理方式与这段话类似？（）a小张是一个玩魔术的专家，他的魔术总能掩人耳目，从未被揭穿，所以他是一个高明的魔术师。b小张是一个玩魔术的人，他的魔术一般不会被揭穿，偶尔有一两次被人看穿，但这不妨碍他是一名优秀的魔术师。cb小张是一个玩魔术的人，他的魔术一般不会被揭穿，偶尔有一两次被人看穿，这说明他并不是一个高明的魔术师，因为高明的魔术师不会被人看穿。d小张的魔术很好，从不会被揭穿，所以他是个优秀的魔术师。当前第93页\共有119页\编于星期六\23点（2）归纳推理定义：从许多特殊信息中得出一般性结论。【例】：

问：是否有参加课外才艺学习？

答：是的，我学钢琴

我学画画

我学跳舞……结论：这个幼儿园的小朋友都在课外学习才艺。当前第94页\共有119页\编于星期六\23点（3）类比推理定义：根据两个事物之间的关系推断出其他两个类似事物之间也有相应的关系。【例】：战争活动武器A歌曲唱歌音乐B比赛广播电台C学习过程书本气候变暖气温A生存发展持续B极冰融化水位C保护环境生态冷漠冷酷热情A束缚禁锢解放B顽强强烈开放C劳动薪水工资D海水盐分氯化钠当前第95页\共有119页\编于星期六\23点运用1.幼儿经常使用的是归纳推理和类比推理2.年幼儿童倾向于归纳推理，青春期儿童倾向于演绎推理当前第96页\共有119页\编于星期六\23点25个月大的婴儿即存在类比推理实验：一个玩具上有很多不同颜色的门，同时配有不同颜色的钥匙，钥匙与门的颜色是匹配的，只有同色的钥匙才能打开同色的门。同时特意加入一把多余的白色钥匙，当婴儿拿起白色钥匙问：“白色的门在哪？”结论：婴儿已经从红色的钥匙开红色的门，黄色钥匙开黄色门的经验中推理出应该有一个白色的门当前第97页\共有119页\编于星期六\23点结语心理学家倾向于认为儿童的头脑中拥有形成知识和解决问题的最初的特殊资源。当前第98页\共有119页\编于星期六\23点学前儿童判断和推理

的发展当前第99页\共有119页\编于星期六\23点老虎是一种动物。鱼会游泳蜜蜂不是小鸟。判断：概念和概念之间的联系，用语句表述。对事物之间的联系进行肯定或否定。判断：直接判断（长的漂亮是好人）间接判断（做好事的是好人）当前第100页\共有119页\编于星期六\23点推理：是判断和判断之间的联系，是人脑根据已有判断推导出新判断。水果是水分多的果子苹果也是水果苹果水分多推理：演绎推理归纳推理当前第101页\共有119页\编于星期六\23点一、学前儿童判断能力的发展（一）判断的形式逐渐间接化当前第102页\共有119页\编于星期六\23点（二）判断依据的客观化从以对待生活的态度为根据，开始向以客观逻辑为依据发展。

（三）判断依据的明确化当前第103页\共有119页\编于星期六\23点二、学前儿童推理能力的发展

学前儿童推理的水平比较低，具体表现在抽象概括性差逻辑性差自觉性差当前第104页\共有119页\编于星期六\23点（一）学前儿童的归纳推理1、归纳推理是一种从个别到一般的推理。通过考察个别事物或现象具有某种属性，进而推导出该类事物或现象普遍具有该属性。归纳推理必须以概括为基础，首先要把个别事物或现象归属到某一类事物或现象，然后在此基础上进行推理。当前第105页\共有119页\编于星期六\23点归纳推理：从个别到一般的推理。鸽子长着两只脚猫头鹰长着两只脚大雁长着只两脚

鸟长着两只脚当前第106页\共有119页\编于星期六\23点什么是转导推理？转导推理是从个别到个别的推理。这一类型的推理在3～4岁幼儿身上是常见的。这种无逻辑的推理是儿童还没有形成“类概念”，即不能把同类与非同类事物相区别的结果。当前第107页\共有119页\编于星期六\23点（二）学前儿童的演绎推理

1、演绎推理：从一般到个别的推理。2、推理形式：三段式。鸟长着两只脚（大前提）猫头鹰长着两只脚（小前提）猫头鹰是小鸟（结论）