第三章学前阶段儿童发展特点与教育课件

第三章

学前阶段儿童的发展特点与教育学习目标21.掌握0-6岁儿童各年龄阶段的生理和心理特点。2.熟悉学前阶段儿童的一日生活规律，学会科学合理地安排儿童的日常生活和教育教学活动。

0-1岁婴儿的发展特点婴儿身高出生时平均为50cm，到1岁末时可达到70cm。1岁时的体重是出生时的3倍。视觉、触觉、味觉、嗅觉和听觉在出生时就已经出现。出生后3天的婴儿已经能把头和眼转向声音传来的方向，在以后的6个月听觉能力迅速提高。婴儿一生下来就有了基本的视觉能力，出生后3周视觉集中现象出现，6个月视敏度就接近成人的20%。婴儿动作的发展顺序遵循头尾顺序和远近趋势。婴儿动作发展包括大动作和精细动作2个方面。30-1岁婴儿的发展特点婴儿动作发展并不一定遵循固定的时间表，有的孩子没有经过爬的阶段，就学会直接站立行走了。不同的教养方式会导致婴儿动作技能发展的不同。婴儿4个月时能模仿成人的表情。语言发展方面，6个月左右的婴儿能发出各种声音，包括一些连续的音。表现出“认生”；7个月的婴儿开始理解词语，经过不断训练，1岁的婴儿能听懂成人的语言，并能按成人的指令做出相应的动作。7-12个月的婴儿能找出藏起来的东西。40-1岁婴儿的教育对于5个月之前的婴儿，成人要通过抚触操和婴儿被动操使其接受被动的肌肉锻炼，为其以后的动作发展打下基础。对于5个月-1岁的婴儿，应注意：为婴儿提供多样化的、色彩鲜艳的无毒玩具，锻炼抓、捏、摇、捡、传递和敲击的能力，增强婴儿手部及上肢的力量，为站立行走打好基础；让婴儿拉着成人的手或扶着物体下蹲捡物和站立，并在成人的保护下练习走路。51-2岁婴儿的发展特点1.5-2岁时婴儿能说出一些家中常用物品的名称，并知道这些物品的用途。到2岁时婴儿的词汇量能增加到200个，由单词句发展到双词句。1岁后的婴儿喜欢和其他小朋友一起玩。1.5-2岁能听懂并记住简单的游戏规则，在成人的带领下能玩一些小游戏。不仅可以辩认出照片、录像中的自己，还能对看到的情景做出反应。当他看到镜子中的自己脸上有个饭粒时，他会试图把它弄掉。2岁时的婴儿会说“我”来代表自己，在此之前他是说自己名字的。61-2岁婴儿的教育带婴儿初步学习锻炼动作的平衡、灵活、协调和控制身体的能力，让他们喜欢与同伴、家长共同游戏，培养他们积极愉快的情绪。家长和教师要丰富婴儿的生活经验，使他们对用周围环境产生兴趣，引导他们学说日常生活中常见人的称呼、人体各部位的名称、日常用品的名称，知道常见交通工具的名称，知道常见蔬菜、水果的名称，学说更多的单词和短句，能用简单的语言表达自己的愿望。对于有语言障碍的婴儿，成人应及时带去医院就医，并采取有针对性的教育方式。71-2岁婴儿的教育在日常生活中，成人要引导婴儿观察周围事物，培养他们的注意力、记忆力和想象力。例如，从动物园回家后，爸爸妈妈和孩子一起回忆看到的动物、人和事。成人应为婴儿组织各种有趣的游戏活动，利用玩教具，发展他们的认知能力。例如玩娃娃家时，告诉他们铲子是炒菜用的，锅可以煮饭、烧水、做汤等。在婴儿2岁左右时，有些家长会选择把他们送人托儿所或早教机构。托儿所大是在一日生活中开展各种教育活动，早教机构则是通过系列课程进行教育活动。892-3岁婴儿的发展特点动作方面：2~3岁婴儿走路开始有节奏，能由快走到会跑。能双脚向前跳，能双脚交替上下楼梯。投接东西时上肢动作不太协调，精细动作进一步发展，会穿脱简单衣服，拉上与拉开大拉链，会用勺子吃饭，能用彩泥提简单物品，会握笔画出横坚线。3岁前后婴儿的涂鸦变成绘画。语言方面：2~2.5岁时会提出问题，能说出完整的句子，能说明一件简单的事情，会说简单儿歌，喜欢看绘本，能唱几首婴儿歌曲。2.5~3岁时会用简单的词句表达自己的愿望，会讲出故事的简单情节。102-3岁婴儿的发展特点认知和思维方面：2岁前是动作思维，主要通过触摸、观看、操作和听来感知认识世界；2岁后，思维水平提高，能观察事物的变化，也能在游戏中反映出来，能说出日常用品的用途，认识基本颜色、形状，有初步的时间、空间和数的概念，如能听懂“洗完手后吃早餐”，能完成3~4块拼图。情绪和社会性发展方面：2岁时，能准确知道他人的情绪和愿望，知道别人的看法和自己不同，如我喜欢吃肉，妈妈喜欢吃菜。3岁时，能说出自己的好恶。在成人教育下能正确使用“男孩”“女孩”“男人”“女人”等词语，有了初步的性别意识。112~3岁婴儿的教育对于2~2.5岁的婴儿，成人要通过游戏发展他们的基本动作，使他们能随意跑跳；利用玩教具发展他们的精细动作，如用绳子穿珠子，用积木搭建房子、火车等。对于2.5~3岁的婴儿，成人应进一步通过游戏促进其走、跑、跳、钻爬、投掷等动作的发展，使其动作更加协调灵活；利用玩教具培养其精细动作和技能技巧，如画画、折纸、捏泥等。122~3岁婴儿的教育在语言方面，成人应鼓励婴儿提出和回答问题，避免其用手势代替语言。成人要认真回答他们的提问，并注意纠正他们错误的发音、用词和语法。当婴儿不能正确使用词汇或不能清楚地与人交流时，成人要提供正确的表达范例而不应总是加以批评。在认知方面，成人要启发婴儿从事物表面辨别内容、特征及用途；通过直观教育，让他们反复看、触、嗅具体的实物，逐步巩固和加深对周围事物的认识，获得直接经验：通过游戏发展婴儿的认知能力，使其逐步区别红、黄、蓝、绿、黑、白等基本颜色，认识圆形、三角形、方形，区分大小、上下、前后、白天晚上。132~3岁婴儿的教育在个性形成方面，成人可以通过绘本阅读，使婴儿认识基本情绪，能够用语言或者图画表达自己的一些情绪，并学会一些应对消极情绪的简单方法。在这个年龄阶段，同伴关系对婴儿的发展有重要作用，成人要组织一些游戏，让他们在游戏中学会与人交往的方法，学会谦让、关心和安慰别人，为他们将来社会性的良好发展打下基础。143~4岁幼儿的发展特点动作方面：动作协调性越来越好，平衡能力增强，会单脚跳，能快跑，会使用剪刀，能系上和解开衣加。动作的发展对他们的身体发育以及思维发展都具有重的价值。3岁的幼儿正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段。他们的认识在很大程度上要依赖行动，他们的口语表达能力和人际交往能力较差，他们常常用动作表达诉求。思维和语言方面：思维由感知动作向具体形象思维过度；无意注意为主，注意力保持时间较短，可持续集中3一5分钟；无意记忆为主，有意记忆开始发展，形象记忆效果优于词语记忆。此年龄阶段的幼儿基本能用语言表法自己的想法，除了掌握更多的名词、动词外，还学会了一些形容词。153~4岁幼儿的发展特点情绪和意志力方面：行为受情绪支配，情绪易冲动，易受到感染。比如，一个幼儿因为某件事高兴地边喊边跳，周围的幼儿也会限他一起又喊又跳。意志力比较差，缺乏忍耐性，控制能力较低，不能很好地遵守各种规则。163~4岁幼儿的教育游戏是幼儿最感兴趣的活动。教师要在游戏中发展幼儿的感知能力、身体平衡能力和协调能力，使幼儿的动作更加协调和灵活。在日常生活中，教师要引导幼儿自己的事情自己做，使他们学会用勺子吃饭，并逐渐学会使用剪刀。让幼儿参加力所能及的家务劳动，促进他们双手动作的发展。鼓励幼儿参加各项体育活动，培养他们对运动的兴趣。要使幼儿学会倾听别人讲话，能听懂日常生活会话，并愿意与人交流；能清楚地说出学过的儿歌、童谣，学会使用礼貌用语；喜欢阅读，知道爱护图书；能看图讲述简单的故事。173~4岁幼儿的教育教师要在游戏和日常生活中创造交往机会，鼓励幼儿与人交往，并学习与人交往的方法；鼓励幼儿与小朋友友好相处。培养幼儿的自尊心、自信心和独立自主的意识；教育幼儿尊敬长辈，关心他人；教导幼儿遵守集体规则，并使他们喜欢集体生活。184~5岁幼儿的发展特点动作方面：能双脚灵活地交替上下楼梯，能钻爬，会助跑跨越障碍物，比3岁幼儿跑得更稳。手脚动作更加协调，会用筷子吃饭，可以用剪刀沿线剪东西，会画简单的图形。会双手接球投球，会用脚踢球。语言方面：掌握了更多的词汇，会运用反间句；能结合会话情境调整自己的语言：可以基本完整地复述一些情节简单的故事；愿意与人交流自己感兴趣的事；遇到新鲜事物，总要问为什么。思维方面：处于具体形象思维阶段。随着身心发展水平的提高，幼儿表现出活泼好动、积极主动探索的特点。194~5岁幼儿的发展特点他们总是不停地看、听、救，还要拿起来闻一闻，基至些一尝。在认知方面，他们总是凭自己的具体经验理解成人的话。情绪和与同伴交往方面：能判断一些情绪的起因，他们有时还能预测特定情绪后会有什么反应。对母亲形成安全依恋的幼儿能更好地理解别人的情绪。随着语言能力和交流能力的提高，他们和同伴的交往技能也提高了，这使得他们能更好地参与游戏活动，并能在游戏中互相合作，互相学习，形成固定的伙伴关系。204~5岁幼儿的教育教师应组织丰富多彩的游戏和体育活动，如利用走直线、走平衡木发展幼儿的平衡能力；利用玩跳绳、跳房子、踢毽子等游戏发展幼儿的手眼协调能力，通过玩跳竹竿、滚铁环等活动促进幼儿动作的协调性和灵活性。教师要引导幼儿学会倾听别人讲话，不随意插话，要耐心听别人讲完后再说出自己的想法。教师在教学和目常生活中应使用普通话，使方言地区和少数民族地区的幼儿能基本听懂普通话，基本会说普通话。214~5岁幼儿的教育在一日生活中为幼儿创造说话的机会，与他们谈论他们感兴趣的话题，鼓励他们提出问题，并大胆发表自己的看法。为幼儿提供适合他们年龄特点的绘本，培养他们的阅读兴趣和习惯。通过角色扮演、续编故事、绘制插画等方法培养幼儿的理解力和想象力。要理解并满足幼儿的探究愿望，引导幼儿观察周围的生活和事物，增加他们的直接经验，拓展他们的知识，发展他们的认知能力，促进他们思维的进一步发展。224~5岁幼儿的教育教师要经常和幼儿一起讨论各种情绪，让幼儿在角色游戏中表演各种情绪，加深他们对情绪的理解，从而使他们在日常生活中准确地判断别人的情绪。幼儿是通过观察成人处理情感的方式来学习情绪管理策略的，因此成人应控制好自己的情绪表达方式，给幼儿树立好的榜样。另外，优秀的情绪管理绘本也能教给幼儿一些情绪管理的具体方法。235~6岁幼儿的发展特点动作方面：动作的灵活性和平衡能力逐步增强，能够自如地快跑、跳跃、攀登。精细动作技能方面也有了很大的提高，手腕和手指能受得到较好的控制，如画比较复杂的图画，写自己的名字，用泥捏出造型的精细部分等。语言方面：已经基本上具备了认知和交流能力。词汇量继续增加，讲话更加连贯。245~6岁幼儿的发展特点认知和思维方面：观察的目的性增强，注意力保持的时间比上一年龄段更长，能够将事物的各个方面联系起来进行观察。在记忆力方面，记忆的有意性有了明显的增强，能够根据成人的要求有意识地复述故事和回想问题。在思维发展方面，该阶段的幼儿仍以具体形象思维为主，但开始有抽象逻辑思维的萌芽，也就是开始出现依靠概念、判断和推理等形式的思维。255~6岁幼儿的发展特点社会性方面：自我评价能力得到初步发展，当别人的评价与自己的感觉不相符时，会表示反对并进行争辩。合作意识逐步增强，能与小组成员或几个同伴共同做游戏和完成某些任务。具备了规则意识，能够进行规则游戏。能够按照规则的要求完成任务。265~6岁幼儿的教育在动作发展方面，教师要利用多种活动发展幼儿的身体平衡能力和协调能力。大班幼儿能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上平稳地行走，能手脚并用地攀爬架、网等，能连续跳绳、拍球，能躲避对面过来的球或沙包。教师要鼓励幼儿在生活中锻炼自己的力量和耐力，自己的事情自己做，如自己背书包，自己上下楼梯等。同时教师要创造条件和机会增强幼儿手部动作的灵活性。275~6岁幼儿的教育在语言和认知方面，教师要为幼儿创设阅读的环境，并在阅读区摆放幼儿喜欢的绘本，让他们自由选择。教师应培养幼儿的阅读习惯，同时注重阅读方法的引导。在幼儿看书时，教师可根据画面内容提出启发性的问题，鼓励幼儿积极回答，从而发展他们的思维力、想象力。还可以让幼儿自己制作图书，自己配插图，培养幼儿爱护图书的良好习惯。285~6岁幼儿的教育在思维能力方面，教师要提供丰富的玩具，鼓励幼儿开展角色扮演、建造类游戏，使幼儿在游戏中充分发挥想象力。续编故事是幼儿乐于参加的活动。当故事的主要人物出现、主要情节展现后，教师可以让幼儿大胆猜想：后来怎样了?出现什么情况了?如果是你，你会怎么做?采取哪些方法?教师要经常让幼儿思考这些具有启发性的问题，以促进他们思维能力的发展。295~6岁幼儿的教育在情绪与社会性方面，教师要营造良好的环境，保持和谐的气氛，让幼儿生活在轻松愉快的环境中。教师可以有针对性地选择情绪管理绘本，让幼儿逐渐能够觉察自己的情绪，识别他人的情绪，学会表达情绪、管理情绪。绘本的故事内容、画面色彩使各种情绪具体而形象，符合幼儿的心理特点，能帮助幼儿理解各种情绪反应，从而识别自己和他人的情绪。30

儿童观与儿童发展

32目录1第一节学前儿童观2第二节儿童的发展3第三节

关于儿童发展的理论

33放学的时候，一位来幼儿园接孩子的家长特地找带班老师了解孩子在园情况。老师告诉她说：“你的孩子人品很好。”家长不以为然，说：“我问的不是这个，我主要想了解孩子学习方面的表现。”接着这位家长又忧心忡忡地说：“肯定是这个孩子太老实了，长大要吃亏的。你们幼儿园要把孩子教会学知识，其他的都不重要。”案例引入

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【案例分析】听了这个案例，你会有什么样的反应？现在家长们普遍把学前教育简单地理解为认识多少字、会算多少题，而不重视德育、美育方面的发展。这种教育完全违背了孩子心理、生理发展规律，也束缚了孩子的独立个性和想象能力。幼儿的发展身体的、认知的发展，也要有情感的、道德的发展。分析案例

35第一节学前儿童观一、儿童观的演变历史1、儿童是“小大人”2、儿童是“有罪的”3、儿童是“白板”4、儿童是“花草树木”5、儿童是“私有财产”6、儿童是“未来的资源”7、儿童是“有能力的主体”36二、儿童观在中国文化中的演变（一）中国传统文化中的儿童观1、“子子”2、中国传统文化是以成人为本位的，儿童在传统文化中受到蔑视3、把儿童看成是传宗接代的工具4、把子女当作光耀门楣的工具5、养子防老6、性别歧视37二、儿童观在中国文化中的演变（二）中国近现代的儿童观（三）中国当代的儿童观38三、现代儿童观⒈儿童是人，他具有生存权，具有人的尊严以及其他一切基本人权。⒉儿童是一个全方位不断发展的人，他具有满足生存和发展需要的权利。⒊儿童期不只是为成人期作准备，它具有独立存在的价值。⒋不同性别的儿童应当受到平等的对待。39三、现代儿童观⒌儿童有其内在的生动的精神生活，成人应当尊重和珍视这种精神生活；儿童还具有形之于外的丰富多采的文化活动；成人应当注意理解和参与儿童的精神生活和文化生活，不应将成人文化无条件地强加给儿童。⒍儿童的精