部编版五上18慈母情深课件

游子吟作者：孟郊

(唐)慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。“父母之爱”1.每一位母亲就是一位英雄。——老舍2.世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。——高尔基统编教材五年级上册第六单元18慈母情深统编教材五年级上册第六单元

慈母情深情深？统编教材五年级上册第六单元

梁晓声,原名梁绍生,当代著名作家。他的创作多以知青题材为主,有人称为“北大荒小说”,多描写北大荒的知青生活,代表作有《那是一片神奇的土地》《今夜有暴风雪》《雪城》《年轮》等,其作大多被香港、台湾出版并译为英、日、法、俄等国文字。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。六十年代初期掠影统编教材五年级上册第六单元统编教材五年级上册第六单元活动一：初读课文，感知大意龟裂怂恿疲惫失魂落魄震耳欲聋1.自由读课文,读准词语的字音，运用多种方法理解难懂的词语。2.默读课文，思考文中主要讲了一件什么事？当堂检测根据句意写词语:1.形容极度惊慌，行动失常的样子。（）2.耳朵都震得快要聋了。形容声音很大。（）3.皮肤因寒冷干燥而裂开。（）失魂落魄震耳欲聋龟裂母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。龟裂的手指龟裂的土地龟裂的土地这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。初步感知我一直想买一本长篇小说--《青年近卫军》。书价一多钱。

从这句话中，我们了解到什么信息？“母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。”A家里很穷。B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。”

读第4自然段，你从中获得了什么信息？

破收音机吃进了肚子里。

这个自然段是直接描写自己家“穷”。同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢？里面的用意是什么？

文章一开头先介绍书价（一元多），然后反复强调“从来没有”，暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。请同学们自由读５～２９自然段边读边想，你看到了一个怎样的母亲？（1）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……（2）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（3）母亲却已将钱塞在我的手心里，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”（4）母亲大声问：“你来干什么？”（5）“有事快说，别耽误妈干活！”（6）“要钱干什么？”（7）“多少钱？”（8）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……聚焦母亲（1）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……（2）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（3）母亲却已将钱塞在我的手心里，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”（4）母亲大声问：“你来干什么？”（5）“有事快说，别耽误妈干活！”（6）“要钱干什么？”（7）“多少钱？”（8）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……聚焦母亲动作描写语言描写外貌描写统编教材五年级上册第六单元活动二：关注场景，细读品味默读课文，边读边想象文中的场景，勾画能体现“慈母情深”的句子，写下你的体会。

空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁，因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。我呆呆地将那些女人扫视一遍，却发现不了我的母亲。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。统编教材五年级上册第六单元

场景一：

从“潮湿颓败”“光线阴暗”、“身在蒸笼”“震耳欲聋”体会出母亲工作环境非常恶劣。工作环境描写

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。统编教材五年级上册第六单元

场景二：“极其瘦弱”“脊背弯曲”“头凑近”让我看到了辛苦劳作的母亲，承受着生活重担。外貌描写

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……统编教材五年级上册第六单元

场景三：

排比句式把母亲的动作写得很具体，强调了母亲疲惫、劳累的样子。动作描写

神态描写

如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂什么？

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……统编教材五年级上册第六单元对比细节，关注表达

我的母亲，背直起来。我的母亲，转过身来了。褐色的口罩上方，我的母亲的眼睛，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……

背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……

三句话的意思都是一样的，可作者为何要选择第一种写法呢？

我不敢相信这个人是

我的母亲，强调了母亲的疲惫、艰辛，更突出“慈母情深”。“有事快说，别耽误妈干活。”“我……要钱……”……“要钱干什么？”“买书……”“多少钱？”“一元五角……”统编教材五年级上册第六单元

场景四：

这一组对话描写,让我的犹豫和母亲的毫不迟疑形成了鲜明的对比,深深地感受到了母亲对我的爱。语言描写

母亲的希望是什么？你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理？母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。统编教材五年级上册第六单元

场景五：

两个掏字，表现了母亲听说我要买书后，并没有迟疑，说明了母亲对我想要读书的肯定。

皱皱的毛票，感受到母亲挣钱不易;龟裂的手，体现了母亲工作的艰苦。动作描写

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

统编教材五年级上册第六单元

场景六：

细致地刻画了母亲一连串的动作。让读者感受到了母亲抓紧时间，不辞辛劳地工作，前文母亲对话中‘别耽误妈干活’形成了照应。还加深了读者对母亲的印象，为后文做好了铺垫。动作描写

统编教材五年级上册第六单元理解感悟，表达情感鼻子一酸？我的母亲，

;我的母亲，

;我的母亲，

。

那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。故事的意外结局

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……统编教材五年级上册第六单元

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

对比细节，关注表达我发现这两个句子都运用反复的修辞手法，刻意重复关键的词语，让情感表达更强烈。反复一个人的“爱心”，是从对父母的体恤开始的。人和父母的情感，