高中语文-优质课秋兴八首（其一）语文教学设计学情分析教材分析课后反思

秋兴八首（其一）教学目标：一、诵读诗歌体会诗歌的韵律美、情感美二、体会本文借景抒情的写作手法课前安排：在第一节课充分预习的基础上进行朗读，体会诗歌韵律之美，揣摩诗歌里面蕴含的情感，体会诗歌中景物描写的特别之处。查找相关杜甫资料，了解杜甫，了解律诗。教学过程：导入：有这样一位诗人，虽然身居陋室，贫寒凄苦，但依然心系天下寒士；虽然屡遭贬谪、颠沛流离，却依然深爱着自己的祖国。对这个人就是伟大的爱国主义现实主义诗人杜甫。今天就让我们走进秋兴八首，走进杜甫，来领略伟人高超的写作技巧和深沉的忧国之思。一、诵读一读读准字音，初步体会韵律美1、诗歌的韵律美主要体现在诗歌的节拍和韵脚上，请大家读诗歌要求：读出节奏，读对韵脚。秋兴八首（其一）杜甫玉露/凋伤/枫树/林，巫山/巫峡/气/萧森。江间/波浪/兼天/涌，塞上/风云/接地/阴。丛菊/两开/他日/泪，孤舟/一系/故园/心。寒衣/处处/催/刀尺，白帝/城高/急/暮砧。2、看来再同学还有点胆怯和羞涩，来听一下范读。放录音。二、鉴赏诗歌，体会本文借景抒情的写作手法1、知人论世杜甫(712-770)是我国唐代伟大的现实主义诗人。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉及社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，他的诗反映当时社会矛盾和人民疾苦，因而被誉为“诗史”。《秋兴八首》是杜甫晚年为逃避战乱而寄居夔州时的代表作品，作于大历元年（公元766年），当时诗人55岁，安史之乱虽然结束，但李唐王朝仍然面临北方军阀重新割据的危险；另外，唐朝与吐蕃在剑南川西的战争也接连不断，《秋兴八首》就是在这样国家仍然动荡不安，诗人依旧客居他乡的社会背景写成的。2.思考问题：本文题目含义是什么？你能从题目中读出什么呢？3、小组讨论：你从本诗中发现了那些景物，这些景物的特点是什么？并试着分析这些景物和作者感情之间的关系。小组讨论，最后教师系统答案。4总结景景特点情玉露、枫树、丛菊秋凉、萧瑟、凋零悲伤、思乡波浪、风云风起云涌、白浪滔天，充斥天地忧国忧民动荡、危险、隐晦巫山、巫峡他乡、险恶、阴森、萧瑟漂泊之苦故白帝城故园之思孤舟渺小、飘荡孤单悲伤漂泊通过一系列秋天的典型意向，来层层渲染了秋的悲凉，突显出处于暮年的作者内心的悲伤。通过典型的他乡之景来突出诗人年老依旧浪迹他乡的漂泊之苦。通过波浪滔天和风起云涌写了动荡的社会环境，变现了诗人对祖国动荡的现实的担忧。小组讨论报告景景特点情感特点备注小组评价过程组别全员参与度工具准备报告质量报告者表现总分一组554519二组455418三组455418四组355417五组533516六组344316三、读诗歌体会本文情景交融的写作手法，完成背诵四、读诗歌动乎情，发乎声。请带着对诗歌的情感把握去读，请从一个忧国忧民且年老体衰的沧桑诗人角度去读，请带着对杜甫的无限敬意去读。五．效果检测阅读下面一首元曲，分析其景物描写的作用。天净沙·秋思枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。六、课后作业：1、致敬伟人。杜甫一生，穷困潦倒，才华横溢却无施展之地仕途坎坷，屡遭贬斥，尤其晚年颠沛流离，年老体衰。但这丝毫没有影响到杜甫对国家的爱，对人民命运的担忧。想想我们现实中的多少人，稍微受到一点点不公平待遇就怨天尤人，只求索取，不求奉献。没有担当，没有爱国情怀。我们确实应该向这位胸中无我，心怀天下的伟人致敬！

请课后搜集杜甫诗歌，研究杜甫思想，写出一篇800字文章，致敬伟人。2.根据本节课所学内容，预习《咏怀古迹》，分析诗歌中的景物描写的作用。形成分析报告上交。《秋兴八首（其一）》学情分析高一的学生掌握的诗歌数量不多，诗歌鉴赏能力还不很高，学生对诗歌的学习存有不同程度的畏难情绪，有很多学生对诗歌都不感兴趣。而高中阶段学生的诗歌鉴赏始终既是重点又是难点，所以，教师必须针对学生现状开展教学活动。教师必须抓住诗歌中的典型的艺术技巧，清晰、明确地对学生进行训练，让他在不断地学习过程中，逐渐积累，最后形成系统。同时教师有必要把诗歌的韵律美情感美传递给学生，让学生明白诗歌的艺术魅力在于韵律和情感。有必要引导学生进入诗歌中，和诗歌对话，和作者对话，寻找到自己情感和诗歌的共鸣点，真正去喜欢诗歌，从而认真去学诗歌。课外引导学生查询杜甫和唐诗的相关资料，让学生去研究掌握律诗的韵律之美，掌握杜甫诗歌的基本思想内涵。尤其加强对基础较差的学生的引领，给以更多的指导让他们跟上班级进度，课下多下功夫。对于优生让他们查询杜甫的其他诗歌，全面分析掌握杜甫思想内涵。理解杜甫的忧国之思。致敬伟人。《秋兴八首（其一）》效果分析本课的教学目标是：1诵读诗歌体会韵律美和情感美。2．学习借景抒情的表现手法。课堂结束，目标基本完成。授课过程中学生能够从读准读音到读准节奏到读出感情，在不断地学习第二目标过程中学生的诵读也越来越有情感。授课过程中学生能够积极参与，在诵读的过程中也非常明显地感觉到水平越来越高。本文第二目标主要是通过小组研讨进行。就是让学生寻找有主观情感注入的景物，体会景物特点，寻找景物特点和情感的结合点，深度体会借景抒情的手法的艺术效果。授课过程中，小组探讨过程积极、热烈，由于我们引入了对小组探究的参与热情、结论水平、发言人的表现等三角度的评价体系，使得学生探讨热烈、认真，发言积极，且研讨内容准确、有见解。达到了我们的目标设置。我们进行了效果检测，选取了《天净沙·秋思》这一借景抒情很突出的诗歌对学生进行训练，学生的回答角度对内容准，可以说很好地掌握了借景抒情这一手法。课堂的预习检测不仅检测出学生课堂进行的文本内容研习模块，通过朗读、小组讨论、个人思考各种形式，使百分之九十的同学能够对本文的内容有所把握，对文本的逻辑思路有一个整体的了解。最后的评测练习可以反馈出学生的课堂学习情况，整体效果不错。秋兴八首（其一）教学反思本节课在设计上着重考虑了让学生去朗读诗歌体会诗歌的韵律美。让学生学习本首诗歌中的一个写作技巧——借景抒情。还有让学生在课堂上能够合作探究学会学习。具体如下：第一，关于诵读。诵读是诗歌的灵魂，一首诗歌必须让学生在真正理会的基础上去读，才能够感受到诗歌的艺术魅力。在这一环节上，本课设置了初读、听范读、体会手法再读达到背诵、融入感情读共四遍诵读，而且每一遍的目的各有不同，授课中也很好地贯彻下去了。第二，关于手法。本课有很多的手法使用，鉴赏角度很多。但考虑到时间和效果，所有只从一个角度——借景抒情入手，带领学生学习、体会这一手法的使用规律，去感受这一手法的艺术魅力。并让学生学会利用这一手法去分析诗歌把握诗歌情感和主题。具体执行过程中略显仓促，对学生的启发引导还需要加强。第三，关于学习。课堂安排小组讨论环节。并且对小组的学习情况进行量规。从工具书准备、参与热情、成果质量和展示者的表现四个角度进行评价。这样既有效记录了学生的学习过程，也鼓励了学生积极参与，提高了学生的合作探究和自我学习能力。不过在具体过程中存在时间不够，讨论不够充分的现象，需要加以注意。《秋兴八首（其一）》教材分析《秋兴八首（其一）》是人教版高一必修三第二单元第五课《杜甫诗三首》的第一首诗歌。从思想内容上，本诗是杜甫晚年流寓夔州的代表作品，面对依然动荡的国家，面对他乡的萧瑟秋景，年老多病的杜甫内心自然心潮澎湃感慨万千。悲身世飘零、叹国家动荡、思故园家人。本课在教材中的地位来看，本册的第二单元主要是指导学生鉴赏唐代诗歌。杜甫自然代表了唐诗现实主义的创造最高水平，而杜甫最高的成就是律诗，本单元精选的杜甫律诗就有3首，这首诗充分体现了杜甫“沉郁顿挫”的风格，将忧国伤时之感和身世凄凉之情表达到极致。从考试大纲来看，在各类文学体裁中，靠景色来寄托、烘托情感达到情景交融的诗歌，是诗歌创作的传统，也是诗歌鉴赏中的基本切入角度，而《秋兴八首（其一）》就是其中的典范之作，学习这首诗歌，的确有利于学生掌握一些诗歌鉴赏的基本技巧。本课教学目标分为1、鉴赏诗歌的一些基本方法。2、赏析作品情景交融的写作手法。3、知人论世在诗歌鉴赏中的左右。4、体会律诗的艺术风格。5、体会诗人深沉的苦痛和忧思。教学重点为：1、鉴赏诗歌的一些基本方法尤其是情景交融。2、体会诗人深沉的苦痛和忧思。教学难点是：感受诗人的苦痛与忧思，领会诗人感时伤怀、忧国忧民的爱国情思。本课共三课时，第一课时为自学讨论。疏通文意，讨论本文的写作技巧。第二课时为讲授课。指导诵读，重点讲授借景抒情手法使用。第三课时为讲授练习课。讲授其他鉴赏方法，并进行针对性训练。《秋兴八首（其一）》评测练习根据本课所学，分析下面这首元曲是如何使用借景抒情的艺术手法的。天净沙·秋思[元]马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。《秋兴八首（其一）》课标分析《课程标准》提出学生应在“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”五个方面获得发展，要注重应用、审美与探究能力的培养。本堂课延续必修一、二而来的诗歌体系，学习到唐诗歌。唐诗歌现实主义代表人物就是杜甫。杜甫沉郁顿挫的诗风，深沉的爱国忧民之思，以及杜甫律诗的高超的艺术成就，都是学生应该学习和掌握的。同时利用教材对学生进行初步诗歌鉴赏能力，并初步让学生学习一些诗歌鉴赏的基本方法，以及诗歌常用的表现手法也是本单元教学的一个重点。要求学生：1．借助工具书和有关资料，去分析本首诗歌，培养学生读懂一般难度诗歌的能力，达到背诵，从而积累一定数量的古诗词，学习古代