高中语文-《归园田居（其一）》教学设计学情分析教材分析课后反思

归园田居（其一）教学设计学习目标：1、反复诵读诗歌，领会诗人的田园情怀2、欣赏诗人笔下的田园风光，学习情景交融的艺术手法教学步骤：一、导入：每个人心里都有一亩田，有人用它“种金种银种珠宝”，有人用它“种权种利种欲望”，而生于乱世的陶渊明却用它“种桃种李种春风”。不同的选择，不同的取舍，让我们领略到陶渊明那高雅诗意的人生境界。今天，我们来学习他的著名诗歌《归园田居（其一）》，欣赏那阳光明媚春风拂面桃红柳绿的田园风光，感受他高贵的人格魅力。二、初读诗歌，走进诗歌1、朗读诗歌（指导：字准句清，音正腔圆，把握节奏，语调得体。）2、默读诗歌，完成下面的填空题《归园田居》这个标题的题眼是归字，开头八句，作者概述了自己从出仕到归田的原因；接下来八句，是作者对田园生活的描述；最后四句，是对归返田园生活的总结和赞美。全文表达了作者对污浊官场的厌恶，对田园生活的热爱和赞美。3、分层朗读诗歌（现在让我们来跟着这个思路把课文读一遍，请我们班的男生来读前八句，由我们班的女生来读接下来的八句，最后四句大家齐读。）三、品读诗歌，欣赏田园风光1、诗人笔下的田园风光是什么样子的？请同学们结合诗句，抓住具体的事物特点，用自己的语言来描摹一下诗歌所表现的田园风光画卷。（小组内交流，以一位同学的答案为主进行集体修改，然后小组展示，小组互评）（板书：意象，意境）2、在描写田园风光的句子中，你最喜欢哪一句？从中你体会出了诗人怎样的感情？（朗读诗句，独立思考，回答问题。指导：从修辞手法，描写手法，炼字手法等角度思考）(板书：景，情，白描)3、播放视频，学生范读四、美读诗歌，领会诗人田园情怀（一）你对陶渊明放弃官场，归隐田园的人生选择怎样评价？请谈谈你的看法。1、如果你是陶渊明，你会像他一样隐居吗？2、你从陶渊明的身上得到怎样的生活启示？（二）资料链接：1、东晋末年政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级争权夺利剧烈，寒门士子不是成为统治阶级矛盾斗争的牺牲品，就是同流合污沦为政治野心家争夺的工具。2、性嗜酒，家贫，不能常得。环堵萧然，不蔽风日，短褐（hè）穿结，簟（diàn）瓢屡空——《五柳先生传》（三）陶诗“人性之光”身处乱世积极抗争，固为上策；随波逐流，才是下策；洁身自好，不失良策。陶渊明拒绝沉迷物欲，坚守精神；拒绝摧眉折腰，坚守节操；拒绝随波逐流，坚守本性。陶渊明就是一丛开在深山中的野菊花，高洁而质朴，色淡而味浓，他在一个没有诗意的时代里，淡定而诗意的栖息着，成为人们千古传颂的精神楷模。我们身处“追星”泛滥的时代：有人追“名星”，有人追“官星”，有人追“财星”……明星滚滚，粉丝碌碌，又有几人能坚守自我的“本星”？！孟子曰：“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈。”胡适复曰：“时髦不能赶。”可以相信，倘若陶潜遇此“追星”大潮，依然会“采菊东篱下，悠然见南山”。请智者与陶渊明同行！五、结束语：无论世界有多么喧嚣，多么物欲横流，我们都应该有一间自己的小屋，放置一切欲望；也应该有一座精神的后花园，在疲惫与悲伤中，推开后门，去看清风明月，行云流水。这园子栽的是智慧树，流的是忘忧泉，开的是自在花，搭的是逍遥桥……哪怕我们的世界越来越狭小，越来越平庸，请别让精神后花园枯萎；哪怕我们四面楚歌，也别忘了保持自己的尊贵而骄傲的呼吸！在这座精神后花园中，我们体验阳光，体验幸福，体验纯净，体验温馨，体验柔情，体验思念、体验关切和感动，体验一切一切的美……六、布置作业：背诵全诗七、板书：归园田居意象意境情景交融白描手法厌恶官场热爱田园《归园田居（其一）》学情分析高一学生对诗歌已经有了一定的欣赏能力和方法，而且初中阶段已学过陶渊明的诗歌和散文，粗略了解了陶渊明所生活的时代特点和隐士思想，但学生知识面还不是很开阔，对于理解作者的情感，对诗歌作出正确的评价，汲取诗歌等古代文学作品的精华，从而对自己的人生形成积极有益的影响和启示还有一定得难度；对作者甘于贫困而悠然自乐的人生境界还难以真正的理解。在这种现状下，本课主要尽可能地将学生已有的材料调动起来，重在对作者思想情感的分析，把时间留给学生，让学生自己多阅读和思考，少听一些说教通过他们的阅读，把自己的见解表达出来，让学生“得法于课内，受益于课外”。根据以上教材特点和学情分析，确立教学目标如下：1、反复诵读诗歌，领会诗人的田园情怀2、欣赏诗人笔下的田园风光，学习情景交融的艺术手法《归园田居（其一）》课堂效果分析《归园田居》是陶渊明的名篇，是田园诗的典型代表，对于了解陶渊明的精神世界，掌握鉴赏一般田园诗的方法是很重要的篇目。根据诗歌本身的特点和高一学生的实际，我在上课时主要训练学生的诗歌鉴赏能力和探究能力，中间穿插知识回顾和对诗歌的反复朗读。在上课的过程中，基本能按照自己预设的教学思路进行讲授，知识回顾、朗读、讨论等环节都能较好地进行。陶渊明是学生比较熟悉的诗人，初中已学过《桃花源记》，学生对陶渊明的性格、诗歌风格等都有了一定的了解，在重点鉴赏陶渊明笔下的田园风光时，为了提升他们的探究能力，设置了讨论环节，让他们就“陶渊明的归隐”发表自己的看法，学生们讨论的很积极，看法很多，并且都能自圆其说。这个环节反映的效果比较好。整堂课上下来，学生的积极性都比较高，对于我抛出的每个问题都能积极思考，主动回答问题，气氛较好，较好地完成了预期的学习目标和学习任务。《归园田居（其一）》教材分析《归园田居(其一)》是人教版高中语文必修二第二单元《诗三首》中的一首诗，在我国诗歌史上起着承前启后的作用，开创了中国田园山水诗的先河。本诗是陶渊明辞去彭泽县令，归隐田园后写的一首诗。可说是诗人辞旧我的别辞，迎新我的颂歌。本单元学习目标是通过反复吟诵，体会诗中的思想感情。这点要求与初中诗歌学习不同，初中诗歌主要是讲词义和诗句大意，内容深一点的也讲时代背景，本课与初中诗歌学习相比，重在对文本的鉴赏审美及对作者思想情感的分析。古代诗歌是我国文化艺术的精髓，让学生在他们记忆的黄金时代学习诗歌，可以更好地领悟和继承祖国优秀的文化遗产，增加自己的文化底蕴，并在学习的过程中培养积极乐观的人生态度《归园田居（其一）》预习测评案一、学法指导1.本诗是经典名篇，也是高考名句考查的常考点，所以要熟练背诵，准确默写。2.体味本诗写景特点，注意写景角度、描写手法、情景关系等常考表达技巧的使用，培养鉴赏诗歌的能力。3.感受作者的隐士情怀、田园情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。二、教材助读陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋(朝代）田园诗人，浔阳柴桑人。后人称之为“靖节先生”。又自称作“五柳先生”。祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”。陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称“岂能为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第一首。陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。三、预习自测1．解释下列词语，并给加点字注音。韵：________羁：___________拙：__________荫：___________罗：____________暧暧：____________依依：___________吠：__________虚室：____________2．请解释下列词语在诗中的含义。适俗___________________羁鸟___________________

旧林___________________

池鱼___________________故渊

___________________

守拙___________________樊笼___________________

自然___________________四、整体感知《归园田居》这个标题的题眼是_______________________字，开头八句，作者概述了自己_________________________________的原因；接下来八句，是作者对______________________________的描述；最后四句，是对归返田园生活的_________________________________________________。全文表达了____________________________________________________。五、文本探究1．请找出诗中你最喜欢描写田园生活的句子，并分析其写景特点，体味其中所蕴涵的诗人的感情。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.作者所描绘的田园风光具有怎么的特点？反映了作者怎样的人生志趣？__________________________________________________________________________________________________________________________________________3你对陶渊明放弃官场，归隐田园的生活方式怎样评价？_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《归园田居（其一）》教学反思本课结束后，课堂现状引发了我的一些反思。首先，在讲解和表达方面用词还不够精当，教师个人教学语言还待提高。其次，在引导学生体会作者情感的过程中，方法不够得当，引导不够到位，导致学生在接受新知识的过程中显得有些被动。再者，有些地方我还应该引导学生往更深层次去挖掘、去品味。由诗文到诗人，是对教材的深入和挖掘，仅仅依靠《归园田居》这一首诗还略显单薄，如果再多一些相关诗歌的比较阅读，相信能更好地让学生从陶渊明身上感受到一种人格的高尚，能面对生活中的种种诱惑，追求自我，守志安贫，淡泊名利。今后我还要加强对这方面的学习和提高，学会更好的引导学生往深层次去思考去品味。《归园田居（其一）》课标分析《普通高中语文课程标准》要求：“1、培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。2、阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。3、用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。4、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文（与附录一所建议的古诗文程度相当），背诵一