英语听课记录

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课前预备：

1、预备家庭成员的头饰，表演对话用。

2、画一棵大树和一个公园大门，在黑板上贴画用。

3、预备家庭成员的小图片，游戏运用。

4、PPT课件。

听课过程：

1、热身与复习：

⑴、课前演唱英文歌曲Fatherandmother,渲染课堂气氛。

⑵、做猜词游戏。

2、新课导入：

⑴、先找三个同学分角色表演Lesson14中对话。

⑵、表演至最末一组时，老师带上妈妈的头饰加入表演，当对话表演结束时，对同学说It’safineday.Shallwegotothepark?此刻同学确定会说Ok!Let’sgo.老师随即将课前预备的公园场景贴在黑板上，将孩子们的头饰贴在黑板上，并加以介绍I’mmummy.Thisismyson.AndThisismydaughter.径直切入本课的新授课内容。〔学习新单词：son,daughter,游戏：a〕

⑶、老师继续调动同学积极性：I’mmummy.I’lltakemysonandmydaughtertothepark.Wouldyouliketogototherewithme?

⑷、老师在公园场景上贴上一个年轻女士的图画，并介绍说Look,MissLiuiscoming.I’llintroduceyoutoher.Hi,MissLiu.Thisismyson,Thisismydaughter.(教授新知)

(5)、在同学会说这句英语时，此时涌现游戏，PPT上涌现一些名人的图片，老师说：“Look！Whoisthat？”然后让同学介绍，这样既能吸引同学的留意力，又能激发他们的学习爱好。

(6)、老师请同学思索刘老师会说些什么问题，启发同学说出课文中涉及的问题：What’syourname?Howoldareyou?

(7)、播放本课录音，让同学在情境中感知，理解对话，要求同学跟读、仿照。最末让同学来讲台表演。

(8)、利用本课Chant复习本课内容。

3、趣味操练：

a、学习单词时运用：当老师说son时，男孩快速起立，当老师说daughter时，女孩快速起立。

b、在网上收集一些名人的图片，让同学介绍他们。

c、学习句子时：每人手里一张家庭图片，介绍家人。

4、Homework：回家以后给爸爸妈妈相互介绍一下。

5、告辞

课堂评析一:老师上课的内容是3AUnit3ThisismyfatherPartALearntosay.之前听了不少高班级的语篇教学，A部分作为第一课时的教学，应当围绕语篇，感知语言。新授完了之后，不是看同学单词、句子会了几个，而看对对话的理解怎么样，同时在理解了对话的基础上，他能不能尝试去运用。这篇课文是由四个简短的对话组成，要效法传统语篇教学的做法，显得有些困难，所以这堂课只能说是一个小小的尝试。

新课标一级要求：对英语有新奇心，喜爱听他人说英语。对于三班级的同学最主要的就是激发他们学习英语的爱好。所以，课堂一开始，用改编过的英语歌曲进行师生问候，既让同学进行了热身，又轻松了课堂气氛。Freetalk部分复习旧知，同时为本课人物介绍和打招呼的学习设下铺垫。

进入课文之前，运用游戏让孩子猜猜我的伙伴，复习本课中的人物。用句型：Thisismyfriend.进行介绍，让同学初步感知本课新句型：Thisismy….最末一个人物是MrGreen，引出本课新人物MrBlack。Black一词在第二课已经学过，所以出示在旁边，让同学尝试自己朗读。由于比较简约，同学能很轻松地读出，并体验到自主学习的成就感。

课堂评析二：要培育同学良好的语音、语调，以仿照为主，所以第一语音的输入显得尤为重要。在下一环节，我继续让同学跟读课文，并表演对话。接下去，通过援助Nancy和David介绍全家福，检查同学对课文的掌控状况。可能根据惯例，应当是先进行介绍，句型得以充分操练之后再表演课文。但课堂上，老师要学会放手，检查的过程中，有问题那么解决，无那么pass。

当然，娴熟掌控课文对话，这只是最初级的要求。学习语言最主要的是为了让同学能够自主对话，与人沟通，而且还要有话轮，也就是不局限于一问一答只用本课的句型编对话。事实上我们在日常沟通的过程中，也不会一问一答就结束了。所以自主对话的过程中，我就尽量鼓舞同学多几个话轮，比比谁编的对话长。有的时候我们担忧同学不能够接受过多的内容，今日同学们在这一环节的表现还是不错的，所以他们身上真的充斥了各种可能，我们能做的就是想尽各种方法来激发、挖掘他们的潜能。而且在课堂上我们不仅是关注知识、技能的习得，更多要关注在习得知识、技能过程中的方法。活动单导学模式就要求，先自己独立完成，再小组争论与汇报。

由于阅历不足，思想稚嫩，这堂课还存在着许多的不足。比如，同学们在小组合作时，一些习惯还未养成。在今后的教学中，我会逐步渗透活动单的运用方法，着重同学学习习惯的培育。

教学反思：同学在这节课的表现有以下可以讨论的方向：Thisis…的发音问题超出了我原有的估量，同学对于这个发音，无法一时掌控。对于Nicetomeetyou.的教学，好像还可以在分步骤，句子比较长，老师要另找方法。

由于这两个问题，教学在读书的环节，同学陷入无聊，尽管也有下午上课的客观缘由，但究其根源还是同学在没有完全弄明白对话脉络，同时在发音问题上也存在问题的时候，不恰当的进入。还有要留意的是受众面的问题。

在三〔1〕班，由于课堂有一些已经预习的同学的干扰，导致到自学对话的部分，其他同学的心情低落，或许缘由不只在于此，但是，此部分的教学在这个班是失败的。在三〔2〕班的教学中，由于改进了教学，强化了第一、第二段对话和第三段对话，状况还算可以。同时，从课堂的反映看，有节奏的教学与无助的鼓舞相比更有利于同学的学习，任务要建立在肯定技能的基础上。通过两个班的教学，发觉在课堂中涌现了一些急待解决的问题。

首先是教学的速度，在课堂上应当放慢速度，同学无法一下子接受八个单词。

其次，有同学在单词的四周标注了拼音或者音似的'中文，这个现象说明同学在学习单词时遇到记忆的障碍，如何使同学摆脱这种问题，是值得进一步思索的。

由于在之前的短课中试验了唱“Goodmorning”的时间，于是在本课的教学开头没有采纳唱歌的方法。而是改为单词复习性的竞赛，先是用颜色填格子作为开始，唤醒同学对这些单词的记忆，然后用安排在最末的闪示图片把同学积极性钓起来，最末用每个人过关的方式，即答错在原有的分数的基础上扣分。结果还是比较有利于课堂的教学的。

有一个值得留意的问题，那就是同学会对自己熟识的单词有经常的练习与举手，那老师上课是要更留意实时对那些高难度的单词采用强化，并以比较恰当的