浅谈课堂教学的有效性有效课堂教学策略的几点思考教课件

浅谈课堂教学的有效性有效课堂教学策略的几点思考教学教材浅谈课堂教学的有效性有效课堂教学策略的几点思考教学教材浅谈课堂教学的有效性有效课堂教学策略的几点思考教学教材innisfree热烈次浅谈倮堂教学的有性有效课堂教学策略的几点思考《音乐课程标准》指出：感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。这段话深刻地阐释了音乐欣赏教学在音乐教育中的重要意义。音乐艺术及欣赏教学的本质规律决定了欣赏教学的根本方法是倾听。欣赏教学重在培养学生聆听的习惯。音乐欣赏特别强调“静”字，而且，教师和学生都要进人倾听状态，只有安静的环境中，才能获得最佳的听觉效果。马克思曾经说过：“对于非音乐的耳朵，再美的音乐也毫无意义。”所以，音乐教学尤其是音乐欣赏课教学必须立足于听，培养学生会听音乐，听懂音乐，真正具有“音乐的耳朵。”音乐欣赏教学的一般过程可以分为三个阶段，即初步感知阶段、情感体验阶段和理解提高阶段。l初步感知阶段是“官能的欣赏为主”的阶段，是音乐欣赏的最基本的过程。主要是对音乐美感的初级感受，即美的享受。1．1谈话法、讲述法：谈话法是指教师用问答或对话的方式进行课堂教学的一种方法。它的特点是：不仅教师讲，而且学生也讲。在新课程改革的实践不断深入的今天，谈话法能较好地体现出以学生为主体．教师为指导，师生和谐发展的教学理念。为使学生有效地感知音乐，引起倾听动机，教师常用谈话法或讲述法提示作品的某些内容和特点。如欣赏小提琴协奏曲《粱山伯与祝英台》，导人新课简单讲述《梁祝》故事情节，激起学生回忆、进入“角色”。1．2启发式教学法：启发式教学法应贯穿在整个音乐课堂的始终。在听音乐之前，教师可以提出启发性的问题，要求学生带着一、两个问题来听；或者指出在听的过程中需要注意的问题和方法。例如：在欣赏冼星海的‘黄水谣》之前，我向同学们提出三个问题：a、歌曲可分为几段?b、说出各段的演唱形式。c、各段给我们描绘了怎样的画面?1．3发现欣赏法：初听音乐，尤其针对一些较易听懂及描述性的音乐作品，常采用发现欣赏法，就是让学生先谈自己的感受、体会，然后描绘出来。例如欣赏圣桑的《动物狂欢节》，用这种方法效果很好。2情感体验阶段就是。情感的欣赏为主”的阶段．是音乐欣赏的十分重要的过程2．1对比欣赏法：引导学生了解、感知音乐的基本要素，可采用对比欣赏法，把不同旋律、不同节奏、不同速度、不同音区及不同乐器、不同人声演唱的乐曲，让学生进行对比欣赏，也可以采取将同一作品改变节奏、速度、音区、音色的手法，使学生感受、体会各种音乐要素在音乐表现中的意义和作用，从中获得有关音乐表现手段的知识，掌握“音乐语言”的基本规，如：旋律上行使人感到兴奋、情绪高涨、紧张，旋律下行使人感到平静、情绪低落、松弛；快节奏表现出热烈、欢快、紧张的气氛，慢节奏表现出宁静、抒情、忧郁的气氛；快速度营造热情、激动、欢乐的情绪，慢速度体现出抒情、柔美、深沉的情感；表现激动、强烈的情绪时，往往力度强．表现优美、抒情的情绪时，则力度弱。培养学生对音乐的感知能力，逐步积累音乐审美经验。2．2间接欣赏法：通过听录音，看录象和看电影等间接形式，欣赏演唱、演奏者的表演。间接欣赏法具有选择性大，内容丰富，涉及面广，音响效果好，演唱演奏水平高等优点。如欣赏雅尼的《夜莺》，让学生观看雅尼音乐会现场演出录象，欣赏《卡门序曲》，让学生观看歌剧《卡门》斗牛士埃斯卡米洛唱段《斗牛士之歇》等。2．3联想、想象欣赏法：在欣赏过程中。通过教师的提示、启发，引导学生将自己的所见所闻、亲身经历、与自己的审美经验结合起来，从而对作品表现的意境产生联想和想象。例如在欣赏二胡独奏《赛马》时，学生会感觉到万马奔腾，你追我赶的热闹场景，这时教师可以进一步启发学生联想起一望无际的茫茫大草原，联想起牧民们的热情好客，豪放、勇敢的性格。教学中应围绕音乐的情感及其变化引导学生积极地进行联想和想象．使情感体验得到拓展和深化，从而使学生沉浸在音乐美的享受中。真正达到欣赏音乐的目的。2．4视唱、听唱教学法：音乐欣赏教学中让学生熟悉、背唱音乐的主题或主题片段，是一个很重要的教学方法。学习音乐主题可以在欣赏之前进行，也可以在欣赏之后进行，甚至还可以在欣赏之中进行。熟悉、背记音乐主题辅助欣赏。乐曲的主题是音乐的精华，常给人留下深刻的印象，优美的主题常使学生终身难忘。在欣赏教学中力求让学生熟悉、背记乐曲的主题或片段，在一定识谱能力的条件下，可采用视唱教学法，也可用听唱法进行。2．5直接欣赏法：教师以富有艺术感染力的范唱、范奏．激发学生的学习兴趣，让学生亲耳聆听自己老师的演唱、演奏。拉近师生间的距离，同时树立起老师在学生中的威信，加强师生的感情。通过练习后，教师可让学生自己唱一唱。比一比。展开小组竞赛。学生既是欣赏者，又是表演者，让学生听听同学们自己的演唱、演奏，调动了学生的积极性，课堂气氛热烈。活跃。3理解提高阶段是音乐欣赏提高和深化的过程只体验到作品的喜怒哀乐，并不等于理解了作品的真正内涵，只有理解了作品的情感所反映的生活现实，理解了它的社会价值及艺术价值，才有可能真正感受到它的真谛。3．1讨论欣赏法：教师根据欣赏内容事先安排好有关作品中的讨论题，让学生带着问题去欣赏，欣赏之后组织学生分组讨论，探索交流，然后每组由一名代表在全班谈他们对作品的理解以及对作品体裁、风格、结构的分析，最后由教师作出必要的讲解和总结。3．2分析综合与比较法：综合一分析一再综合一再分析一直至不断完善的综合，是学生学习欣赏音乐的全过程。比较法可使学生尽快地将音乐表现手段与音乐情绪联系在一起，有利于感受、理解音乐。如欣赏柴可夫斯基的《如歌的行板》。可与莫扎特的《G大调弦乐小夜曲》第一乐章作对比．体现出不同情感的音乐对比，显示音乐表现手段的重要意义。3．3表演法：表演是发展创造性的重要途径，也是表达情感的过程。它不仅是技能的展示，更重要的是表现自己对音乐的感受和理解的较佳途径。表演重在学生的积极参与，重在让学生积极、充分、无拘束地参与音乐表现活动，并在表演中尽量发挥其表演潜能，使学生在这些表演活动中有所体验。有所理解，有所提高。在音乐欣赏教学中，音乐教师要在短短的四十分钟里起主导作用，就必须创造积极的教学状态，发挥自身专业特长．努力做到“启发有方、诱导得法”。教师根据学生的心理、生理特征和学习能力，以生动活泼的教学形式，设计行之有效的教学方法，激发学生学习兴趣，让学生积极参与到课堂中来，有助于学生能力的培养和教师的成长，显示音乐课堂的生命和活力。在初中的这个阶段，学生经过了长达六年的语文学习，对于语文有了一个大概的了解。但是在早期，很多学生的思维方式还没有从小学语文的那个程度上过渡过来，在小学他们的学习方式就是采用的灌输性学习，初中阶段，因为学习的内容增多，教师并没有机会把所有的东西都给学生讲完，而且毕竟课堂的时间有限，很多教师就会选重点进行讲解。这个时候，就需要把更多零散的知识点，让学生自己去探究。但是，不得不否认，课堂始终是学生学习的主要阶段。初中这个时期，各门学科的学习压力都在递增，很多学生因为理科性的科目对于他们非常陌生，所以他们选择把更多的时间分配给这些科目，课下学生接触语文的时间非常短暂。要想让学生更快速、更准确地接收到应有的知识，教师必须从课堂上进行考虑，改变课堂的环境迫在眉睫。还有，对于每个教学班级，很多教师采用的是统一讲解的方式，这样的方式并没有做到“因材施教”的标准。在初中这个阶段，是学生学习语文的过渡时期，在这个时期，学生不?H仅要继续打基础、积累基本的知识要点，更要理清对语文的认识，找到一些属于自己学习语文的方法，因此，这个时候更为追求个性发展。一、驱动学生思考问题初中时期，学生要想让自己的能力变得与其他同学有本质上的不同，那么光靠着学好课堂上那些内容是不够的，还要自己养成一些学习的习惯，自己去探究一些重点的问题，并提出自己的观点。教师为了促进学生养成自己思考的好习惯，一定在课堂上就要对学生有所要求，这样促使学生自己去学习，自己对自己进行管理监督。为了更好地驱动学生思考，教师的课堂也是需要采取一定的方法的。比如说，教师可以把学生课堂的各个环节充分地落实在学生自己身上，逐步摆脱学生对教师的依赖情绪。像对于一篇文言文的讲解，原来的教学模式就是主要以教师讲课为主，现在的形式就应该做出新的变化，文言文的学习任务分配给学生自己去完成，学生成为学习的主动者。文言文的学习一般是分为以下几个步骤，首先，收集与本文言文相关的链接，包括作者的写作意图，以及作者的基本知识还有与这篇文章相关的历史背景。教师可以在讲解新课的前一个晚上，给学生布置一些这样的作业，让学生收集一些这些资料，然后在第二天的课堂上再让学生进行相互分享。这样，学生因为是主动去收集资料的，他们的热情度就会更高。并且因为是相互分享知识要点，记忆情况也会变得更为突出。然后，就是对于文言文字词的解释，教师要留给学生自己去标注的时间，或者让学生提前做好预习，解决他们能够解决的问题。课堂上，教师对于那些学生应该理解的东西，采取简单提示的方法，对于一些比较难的地方，着重讲解，这样可以起到节约课堂时间的作用。再后来，就是对于整篇文章的大意进行领悟，这时候教师不能够一笔带过，给学生专业地翻译一次就完成了，这样学生对于翻译的记忆是不好的，留下的印象也不是非常深刻。所以这个时候，就应该给以学生机会，让学生发挥他们的思考，通过他们的思维模式，去接近最为恰当的翻译。因为是靠学生自己翻译出来的，教师就会对于学生的整体情况进行一个很好的把关，并且对于学生的问题也有着比较直接的分析。在课堂上，可以把一篇文章，分布给学生，让每个学生依次起来翻译，对于那些翻译的好的学生，教师应该及时提出高度的表扬，对于那些翻译的不恰当的学生，教师不能对他们完全进行否定，毕竟每个学生的能力差距不同，所以，这个时候就需要给学生一些提示，让学生在提示下自己去完成他们的学习任务。并且在学生完成好了这些内容的时候，教师也要对学生提出表扬，鼓励他们下一次更好地参与课堂。二、尽量发展学生思维许多人对语文这门学科，长期以来形成了惯性思维，认为语文是一门比较死板的学科，其实，语文的内容并不死板，只不过因为一些人为的原因，让学生学习语文的时候，采取死板、老套的方式，这样让学生觉得语文越学越没有意思。一些学校，为了完成教学任务，老是给学生强调考试、中考的事情，让学生增加了许多不必要的压力，这样的做法同样也是非常不可取的。要让学生对知识的把关更到位，教师一定要让学生学会怎样开创思维，把灵活的知识运用的更全面，把固定的知识学的灵活起来，这样才能适应现在对于初中语文的学习要求。在课堂上，教师要带领学生一起学习，一起探究知识点，而不是采取主要是讲的方式，给学生说标准答案，让学生去记忆。在课堂上，教师也不要给学生布置过多的应试作业，这种作业少量的情况下，可以快速提高学生成绩，但是一旦多了，学生就会觉得疲倦不堪，把所有的时间都放在完成作业上面，那怎么还会有时间去思考问题？而且，初中时期，学生的各科学习压力也非常大，这个阶段，一些学生更倾向于喜欢学习理科的知识，所以对于语文的学习就不像原来那么上心了。教师还要在课堂上多问问学生一些有多种答案的问题，让学生明白，现在的语文问题，不再是像小学那样，一道题只有一个答案，有些题型是非常开放的，只要言之有理就可以了。三、新型方式改变环境为了进一步提高课堂的有效性，教师还要懂得怎样改变教学的环境，让学生的学习气氛变得融洽起来。在课堂上，教师要提出一些小小的游戏环节，不要只是让课堂的环节设置在讲内容上面，这样不会让学生激发学习的兴趣。而是可以采用各种模式，充分提高学生的各项综合素质。比如说，为了锻炼学生的胆量，可以设置一些演讲比赛，或者辩论赛的环节，展示学生的朗读能力。还有，教师还可以为学生播放一些教育意义重大的电影、短片等，让学生通过视觉、听觉的快速变化去接受更多的知识。此外，讲课方式也可以采用多媒体讲课的方式，去适应现在新型教学模式的提出。四、结束语知识的运用是需要实践的要求，所以为了让学生把语文知识不学习的那么死板，教师应该考虑学生的发展情况，为学生创设出更优质的课堂教学，并且采取动静结合的教学理念，不要固定地展现一个知识要点，而是要尽量多地展现更多的知识要点。innisfree热烈次浅谈倮堂教学的有性有效课堂教学策略的几点思考内容要点、如何判断教学的有效性、有效教学的教师素养、提升课堂教学有效性的十大课堂技四、增强教学有效性的几点建议如何判断教学的有效性?晓香个隐喻:穿越米地中国一本财商穿越玉杀地游戏规则第一,谁穿得快(速度)第二,谁掰的玉米多(收益)第三,谁身上的伤口少(安全)占阻吴小波著和你同行的三个人物个叫速速,他是玉米地里跑得最快的人,他信奉的格言是“生命要么是一场大胆的冒险要么是一事无成。”个叫老安,他就像“龟兔赛问题跑”里那只胜利的乌龟,永远为什么速度最快的未必行走在最安全的道路上。是跑得最远的?°再有一个叫小效,他是玉米地为什么最会掰玉米的未里的数学天才,他总能找到最为什么最懂安全的却总大最好的玉米。是被危机和不安所缠绕·有效课堂教学应该是将教学的速度、收效和安全有机结合在一起的教育活动。著名的教育家朱永新教授提出有效课堂教学的六个特征1、参与度:既有学生的全员参与,全程参与和有效的参与2、亲和度:即师生之间愉快的情感交流和智慧交流3、自由度:即学生的个性自由发展程度4、整