金色的草地教学设计

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金色的草地教学设计1

一、教学目标

1.认识“蒲、英、耍、钓”等6个生字，会写“蒲、英、欠、喜”等13个生字，会写“乡下、窗前、合拢”等18个词语。

2.能说出草地的改变状况及改变的缘由，体会“我”观测的细致。

3.能自己观测某一种动物、植物或一处场景的改变状况并和同学沟通。

二、教学重难点

重点：抓住诗中的重点词句，开展合抱负象，感受观测的细致，体会留心观测的好处。

难点：掌控基本的观测方法，培育同学主动观测的意识。

三、教学方法

朗读法、小组合作探究法、多媒体帮助教学法

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

通过生活实际引导同学回忆日常看到的草地，并用一个词来形容。紧接着出示课文题目，引导同学思索质疑。

导语：

生活中随处可见各式各样的草地，同学们能用一个词来描述一下你心中的草地吗?(同学作答)大家形容得都很形象。今日，老师要带大家学习一篇新课文。

我们一起来看看，眼中的草地是什么样的呢?(板书题目，读课题)

老师看到大家在读“金色的草地”这个题目时，露出了不解的表情。是呀，草地怎么会是金色的呢？是秋天小草枯黄以后的草地吗?草地上的什么东西是金色的呢?现在，我们就一起走进这篇课文，去探究“金色草地”中的神秘！

(二)初读课文，整体感知

1.生结合课下说明和工具书，自由朗读课文，思索为什么草地是金色的?

明确：蒲公英的花朵张开时，花瓣是金色的，草地就是金色的了。

2.出示幻灯片，向同学介绍蒲公英的资料。

3.字词教学。多媒体展示本节课所同学字词，通过老师范读、同学领读、开火车组词读的形式攻克生字。然后进行写字教学。老师在黑板的田字格上示范，强调易错笔画，同学描一写一，老师巡察。

4.朗读教学。段落标序号后，分组分段朗读，要求同学读准字音、读通句子、声音嘹亮，尽量读出自己的感情。

(三)深入研读，重点感悟

1.自由朗读课文，同桌间争论草地给你留下了怎样的印象?为什么?

明确：先让同学自主归纳出“漂亮”“可爱”“有趣”等词，再引导同学从文中找到径直赞美的'语句“多么可爱的草地！”“多么有趣的蒲公英！”，援助同学把握文章的感情基调。

2.四个人一组，通过详细的描写自由想象文章内容是什么样的图景，体会表达了什么样的情感?

预设：第一段：金色草地图。

第二段：兄弟草地玩耍图。

第三段：草地的改变图。

第四段：天使般的蒲公英花朵。

3.草地都发生了哪些改变?改变的缘由又是什么呢?找到文中句子的请同学自由回答。

(1)草地的改变：早上的草地是绿色的;中午的草地变成金色;傍晚的草地又变绿了。

总结：草地的改变主要是颜色的改变。在不同的时间，草地的颜色是不同的。

(2)改变的缘由

①我来到草地上，认真观测，发觉蒲公英的花瓣是合拢的。

②蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。

③花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。

总结：

早上的草地是绿色的，由于蒲公英的花朵合拢了;

中午的草地变成金色的了，由于蒲公英的花朵张开了;

傍晚的草地又变绿了，由于蒲公英花朵又合拢了。

(四)拓展延伸

播放有独特之处的动植物的视频，援助同学体会大自然的神奇，培育同学的观测技能。

明确：

大自然是一个丰富多彩、奥妙无穷的世界。再平常的事物，只要我们留心观测，肯定会有很多不一样的发觉。

(五)小结作业

观测某一种植物、动物或生活中的某处场景，然后和同学沟通。

五、板书设计

六、教学反思

这是一篇学校现代文，难度较低。依据学段和文题提点，本篇课文应着重引导同学朗读和理解“我”发觉草地改变的缘由，培育同学的诵读技能与观测技能。在句子的反复诵读与理解中，感受到大自然的奇异与留心观测的好处和乐趣。

金色的草地教学设计2

教学内容

《金色的草地》记叙了一个小男孩由无意中发觉了金色的草地会变颜色，到开始留意认真观测，发觉了草地颜色改变的缘由，最末与蒲公英成为伙伴的经过。课文语言通俗，内容浅显易懂。同学要通过读课文，体验发觉自然神秘的乐趣，加强观测自然、了解自然的意识。

教学目标

1.学会“色、草、片、变、发、并、而、怎”8个生字，会认“英、钓、注、意、观、察、便、张”8个生字，认识偏旁“又”。

2.正确、流畅地朗读课文。选择喜爱的部分背诵。

3.读懂课文内容，培育观测自然、了解自然的意识。

教学重难点

1.识字写字，正确、流畅地朗读课文，背诵喜爱的部分。

2.体会第二自然段的发觉与第三自然段的发觉有什么不同，加强观测自然的意识。

设计理念

鄂教版学校语文试验教材一班级下册第六单元教材是以“发觉”为话题组织材料的。《金色的草地》被编人这个单元，编者的意图也旨在让同学从小男孩由偶然的无意发觉到主动去观测、发觉的行为中受到启示，对身边的事物产生新奇心，发觉欲，从而去发觉身边的科学，实践身边的科学。依据新课标理念“同学是学习和进展的主体”及“阅读是同学性格化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践”，结合本课和本单元编排的特点，我应用了“以同学为主体，以质疑研读为主线，以自主进展为灵魂”的教学思想设计本课，力图通过围绕发觉，引导同学探究性读书，让同学在读中感悟，读中体验，受到启发教育，达成学习目标，并从中培育同学自主学习的技能和质疑释疑的技能。

一、激情导入

1、孩子们，上节课我们一起发觉了一片漂亮的草地。CAI，瞧!只有当许很多多蒲公英开放的时候，这片草地才会变成金色的。你们想看金色的草地吗?老师现在就要考考你们CAI词，假如你们能把这些词读准了，读对了，金色的草地就会涌现了。

指名读——齐读——CAI(金色的草地)

2、看，这片草地不仅漂亮，而且还特别有趣。想知道在这片草地上发生了什么有区分的事情吗?这节课我们就接着学习第十七课《金色的草地》。

二、学习体会第二自然段

1、自由度第二自然段，一边读一边思索：你发觉了什么?就把它划下来。

2、同学沟通，逐句出示早、中、晚的句子，相机板书——指名读句子(这次只要求读流利正确)。

3、这片草地还真有意思，咱们把这三句连起来读一读吧!

指名读——师范——再指名——评——男生齐

4、让我们来看看吧!CAI(动画)

5、孩子们，咱们读了句子，看了画面，你有什么疑问吗?CAI(句子)——指名读——女生齐。

6、这真是片漂亮而奇妙的草地，让我们连起来把这段读读吧!——全班齐读

7、孩子们当你们在生活中遇到不明白的问题时，你会怎么办?

8、于是我便来到草地，找到一朵蒲公英进行了认真观测查找答案，我找到了吗?

三、学习体会第三自然段

1、自由的默读第三自然段，把你知道的划下来。

指名说——出示句子——同学说到那个词，就学习那个词语——指名读(认识花形)——齐读——做相应的动作。

2、出示“合拢”、“攥成拳头”图，观测有什么区分?

3、蒲公英渐渐合拢，越包越紧就攥成了拳头，谁来读读这个句子?指名读——评——是这样的吗?让我们一起来试试吧!同学带老师预备的手套——老师示范——生自由练习——小组赛读

4、CAI(蒲公英图)拓展：孩子们你们知道吗?蒲公英的开放是和温度的改变有关的。他通常是上午8点左右渐渐开展花瓣，到了中午温度最高时花瓣完全张开(贴字、图)下午4点左右，温度下降，花瓣就渐渐合拢(贴字、图)，深夜温度更低了，花瓣就越包越紧攥成了拳头，所以我在很早的时候看到草地是(贴字、图)绿色的。

5、早晨太阳升起来了，蒲公英又会怎么样?CAI谁来读读这个句子?

指名读——男生读——女生读

6、孩子们，为了让你们看得更清晰，老师还特地录制了蒲公英开放的过程咱们一起看看吧!

CAI花儿开放——老师引背

7、现在我们知道了草地改变的缘由吗?

指名说

8、让我们再次来观看它的改变过程吧!

CAI(动画)观赏

9、孩子们你们喜爱这奇妙的蒲公英吗?让我们带着这种喜欢之情一起读读第四自然段吧!

齐读第四自然段

10、为什么说蒲公英是我的好伙伴?

再次齐读

四、小结

1、孩子们课文学完了，你们肯定有不少的收获吧!谁来说说?

老师相机板书

2、CAI含羞草(拓展)其实生活中有很多奇妙的现象，需要我们用一双慧眼去留心观测才能发觉!

五、指导书写

1、老师这里还有几个生字宝宝，你们还能叫出他