《风筝》教学实录-1

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐《风筝》教学实录《风筝》教学实录

设计思路：

本课记述了“我”和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的童年趣事，呈现了孩子们富有童真童趣的欢乐，体现了孩子们对幸福和希翼的美妙向往。教学时，我以同学为主体，立足同学的生活实际，让同学结合自己放风筝经受谈谈情绪变化；引导同学认真评读表现情绪的词句，体现课文中的感情变化；创设情境，以读代讲，引导同学用自己对生活的理解和独特体验解读文本，体会生活，学习表达；在教学过程的每个详细环节，如同学的朗读、提问、答问、活动中，适时用情境性评价鼓舞和激发同学学习的主动性和乐观性。

一、导入课文

这堂课我们继续学习第10课，请齐读课题。通过上节课的学习，我们知道风筝在我们国家已有两千年的历史了。最初它被我们叫做后来被叫做现在我们叫它

。说到纸鸢，学生们一定不会生疏，我们以前曾学过一首关于风筝的诗，记得的学生，我们一起吟诵——。看来风筝自古以来就深受孩子们的爱慕，信任你们也不例外。瞧，多可爱的风筝（贴风筝）。你们喜爱 吗？那就请你们打开书，翻到第三十八页，让我们一同走进课文，走进的童年，去共享他们的欢乐吧！（师配乐范读课文）。

二、学文

小小的风筝时时刻刻牵动着孩子们的心，现在请你们自由地读课文，看看围绕风筝写了哪些内容？情绪怎样?

生答（略）师边听边板书：做、放、找。评价：你真会读书。谁来容易地说说做风筝、放风筝、找风筝时的情绪？瞧，就连天上的云儿也被孩子们的情绪感染了。（画上表示情绪的脸谱）

1、做风筝

（1）既然做风筝时是欢乐的，谁情愿将这个部分欢乐地读一读。

生读，师评价：感谢你为我们传扬欢乐。现在请大家像他一样欢乐地、轻声地、自由读其次段。哪句话让你感到最大的欢乐，就用波浪线把它画下来。

（2）屏幕出示句子。请你们设想一下，假如你们在做风筝，心里会想些什么呢？生答略。其实这些美妙的主意用一个词说就叫向往。

（3）小小的风筝寄予着孩子们这么多美妙的向往和希翼，就让我们通过齐声朗读，来表达这美妙的愿望吧！

2、放风筝

童年的时候，最大的欢乐不仅是做风筝，还有——放风筝。

（1）、谁放过风筝？你有这种经受信任你一定能读好。请你读第三自然段。师评价：你的确读出了自己的感触。

（2）、还有谁放过风筝，请你谈谈放风筝的经受和感触吧？（3）、有些学生惋惜没有这种经受，教师就带你们一起去身历其境，感触一下那欢乐的场景吧！（放录像）

（4）、此时此刻，信任学生们有无数感触，就请你们迅速扫读第三段，用书上的一句话来表达你此时的情绪吧！（5）、屏幕出示句子。我们快活地喊叫，我们会喊叫什么呢？……村里人看见了，说：“放得这么高！”瞧，连大人都夸你们了，情绪怎么样？

（6）、师评价：说得真好！能读的好吗？请你们先自己读给自己听，觉得好，就为自己奖一颗星；很好，两颗星；十分好，三颗星。再读给同位听，按同样的办法相互鼓舞。我们来比一比，看谁得的星最多。

（7）、现在到了你们展示读书风采的时候了，谁情愿最先展示？学生们觉得他读的好就用掌声来表示一下，也可以用语言来夸夸他！

3、找风筝

这只被孩子们叫做“幸福鸟”的风筝，带着孩子们的无限遐想高高地、自由地在天空中翱翔。可是天有不测风云，骤然发生了什么事情？

（1）、面向这种遭受，孩子们的情绪有了怎样的变化？请默读4－8段，把能表现情绪的词语用横线画出来。

（2）、屏幕出示句子。请你们把带有这些词语的句子连起来

读一读，从这些词语中，你们感触到什么？

（3）、教师有个困窘，想请你们帮帮忙，为什么小小的风筝丢了，孩子们的情绪有那么大的变化？前后左右学生把小脑袋凑在一起。研究研究，希翼你们给教师惬意的答案。（4）、你们体味得真好！谁有信念读得更好？请你读第四段。后面的句子谁想读？注重带点的词要读的稍重一些。

三、拓展

从你们的读中，教师的确感触到了孩子们对风筝浓厚的感情以及失去风筝时疼痛难受的情绪。假如你们也有这样一只“幸福鸟”，它骤然不见了，你想对它说些什么呢？

评价：多么感人的心声，但愿“幸福鸟”能闻声。（你们的心声“幸福鸟”一定能听得见，一定会让你们如愿以偿。

四、总结

这堂课我们与文中的孩子们同喜同忧，学到了无数新