初中历史-世界格局的多极化趋势教学设计学情分析教材分析课后反思

第15课世界政治格局的多极化趋势20___年___月____日教学过程一、学习目标1.随着东欧剧变、苏联解体，两极格局结束，世界上暂时形成了“一超多强”的局面，世界政治格局朝着多极化的方向发展。2.在新的世界格局的形成过程中，经济实力越来越具有决定性的作用，世界各国都致力于实现长期的、稳定的和持续的经济发展，力争在世界格局中占据有利地位。3.冷战结束后，地区冲突、民族矛盾、宗教纠纷不断，成为威胁世界安全的因素。霸权主义利用并介入这些矛盾纷争，将其转化为国际冲突，直接威胁世界和平。科索沃战争就是一例。二、学习重点与难点1、重点：两极格局结束后世界形势的多极化趋势；对科索沃战争的政策认识2、难点：世界格局多极化的原因；对“人道主义干涉”的评价三、学习过程阅读教材，自主学习完成下列问题（一）一超多强1.一超多强的含义2.两极格局的结束，冷战的结束，是不是历史发展的必然？3.既然两极格局的结束是历史发展的客观结果，那今后的发展方向会是怎样？可当今局势却又怎样？4、当今世界格局的特点5.既然美国成为唯一的超级大国，它能否实现独霸世界的梦想？（二）合作交流一战结束后，世界格局发生了怎样的变化？二战结束后，形成了怎样的世界格局？20世纪80---90年代以来，世界格局是怎样的？发生变化的原因是什么？2.有人认为北约是为了人权和正义才轰炸南联盟的，你认为这种说法对吗？（三）拓展延伸结合教材92页的“动脑筋”，谈谈你的看法。（四）、达标检测选择题1、20世纪90年代以来世界政治格局的特征是 （）A．凡尔赛—华盛顿体系B．美苏两极格局C．一超多强与多极化趋势D．国际工人运动的兴起2、20世纪人类社会经历了两次世界大战和一个长达近半个世纪的冷战，导致了世界格局的三次大变动。当今世界政治格局呈现出的特点是（）A.两极格局B.全球化趋势C.由政治对峙向经济竞争过渡D.多极化趋势3、“冷战”结束后，霸权主义介入地区冲突的典型事例是 （）A．美国发动朝鲜战争B．美国发动越南战争C．苏联侵略阿富汗D．科索沃战争4、小张探究“二战后世界格局的演变”时，取材不符合这一主题的是()A．《美苏“冷战”始末》B．《世界多极化发展趋势报告》C．《“一超多强”局面的成因》D．《萨拉热窝事件揭秘》5、1999年，以美国为首的北约打着维护人权、制止“种族清洗”的旗号，轰炸南联盟；2003年3月，美国未经联合国同意发动了对伊拉克的战争。这充分说明（）A.和平与发展是当今时代的主题B.国际间竞争愈演愈烈C.霸权主义是世界和平的主要威胁D.美国是维护世界和平的主力6、对冷战结束后国际形势的表述，不正确的是 （）A．旧的世界格局已经终结B．新的多极化格局已经形成C．“一超多强”局面还会较长时间存在D．霸权主义、强权政治仍然存在7、对当今复杂多变的国际形势，判断正确的是 （）A．恐怖袭击频繁发生，强权政治仍然存在，和平与发展不再是主题B．美苏争霸的两极格局已经被美国称霸的单极世界所取代C．和平与发展仍然是当今世界的主题，但是世界并不太平D．国际竞争的实质是军事实力的竞争8.下面示意图反映出世界政治格局的发展趋势，该趋势是（）A.单极化趋势B.两级对峙趋势C.多极化趋势D.全球化趋势9、非选择题：世界近现代史上，国际关系格局不断变化、调整，影响着世界局势的发展、变化。据此回答下列问题：eq\o\ac(○,1)两次世界大战后各形成了怎样的世界政治格局？eq\o\ac(○,2)当今世界政治格局呈现什么特点？（五）、课堂总结（六）、布置作业（七）、课后反思学情分析今年我教的初三学生总体对学科知识的领悟能力和灵活运用能力都不让去年学生。从上次考试可以看出，今年学生要像明年较大幅度提高成绩，要付出更大地努力。学生平时在学习方面投入的太少。很大一部分同学根本没安排学习的必要时间，只是在考试来临时，才翻翻书，画画知识点。历史科考察学生的理解和分析能力，单纯考察记忆力的题很少了，因此学生在平时需通过做题来平滑理解、运用课本观点，只有如此训练，才能应付开放性考试的能力考察。学生答题能力有待提高。学生对做材料分析题感到非常吃力，常常地把握不准观点，做出错误判断，导致整题失分，造成这种情况主要是学生在一些观点相似或相对立的问题上容易混淆，对这类问题的理解不到位；其次，在考试中，学生失分多的还有选择题，这与学生课后看书少，熟悉课本程度不够有关；最后是在材料题上，存在要点把握不全以及书写不规范造成材料题难以拿到高分。效果分析

通过本堂课的学习，学生能运用政治和经济的辩证联系的观点，分析两极格局结束后，世界格局朝着多极化发展的根源。培养了学生的分析能力。另外，这堂课设计了学生自学的思考题，让课前预习有了抓手，教学环节设计清楚，有学生个人完成的，也有明确要求通过小组合作完成的，而且有中考链接，有总结提升和当堂巩固练习，教学重点突出。这对学生的基础和综合能力的训练有所帮助。但我认为也有些不足，主要有：小结时一定要向学生指出，世界多极化是一个长期的、曲折的斗争过程，美国对世界的和平进程是极其不利的，教育学生为维护和平与发展贡献力量\o"书签"掌握本领报效国家，时刻捍卫国家主权，维护世界和平。教材分析1、本科内容主要是从世界经济、政治力量对比的消长变化来介绍世界多极化趋势的出现。贯穿本课线索的是：随着各国经济政治力量的壮大，美苏霸权主义受到挑战，世界多极化趋势成为不可阻挡的时代潮流。它上承两极格局，下起多极化趋势的加强。2、本节的中心问题是世界多极化趋势出现的原因及表现，主要应理解以下两个方面的问题：其一是对区域经济发展与多极化格局关系的理解：①经济决定政治，世界格局的多极化趋势的出现，根源在于世界经济力量结构的多极化发展趋势，即经济发展的区域集团化是世界（政治）格局多极化的根源和主要表现。②政治反作用于经济，世界（政治）格局的多极化趋势又反过来促进了区域经济集团化发展，直至出现世界经济的一体化。其二是对世界格局多极化趋势的理解：①多极化是指一种趋势，一个动态发展过程。就当今世界实际情况来看，国际政治关系中存在美国、日本、西欧、中国、俄罗斯五个力量中心。五个力量中心之间存在的相互竞争、相互制约的关系，使军事霸权主义受到更多的制约和限制，有利于世界的安全与稳定。但是多极化趋势与美国单极霸权企图之间的斗争远未结束，反而愈演愈烈；②世界多极化中的任何一“极”或者具有强大的经济实力，或者国际政治影响力，这两者通常是相辅相成的，构成了综合国力的两大方面。所以对多极化可以主要从经济上实力的增强和政治上国际影响力的提高两个侧面去理解；③多极化趋势的出现主要包括美、苏两个超级大国实力的相对衰落趋势，欧洲、日本的迅速崛起态势和中国、第三世界国家兴起的上升趋势。评测练习（-）、选择1、20世纪90年代以来世界政治格局的特征是 （）A．凡尔赛—华盛顿体系B．美苏两极格局C．一超多强与多极化趋势D．国际工人运动的兴起2、20世纪人类社会经历了两次世界大战和一个长达近半个世纪的冷战，导致了世界格局的三次大变动。当今世界政治格局呈现出的特点是（）A.两极格局B.全球化趋势C.由政治对峙向经济竞争过渡D.多极化趋势3、“冷战”结束后，霸权主义介入地区冲突的典型事例是（）A．美国发动朝鲜战争B．美国发动越南战争C．苏联侵略阿富汗D．科索沃战争4、小张探究“二战后世界格局的演变”时，取材不符合这一主题的是()A．《美苏“冷战”始末》B．《世界多极化发展趋势报告》C．《“一超多强”局面的成因》D．《萨拉热窝事件揭秘》5、1999年，以美国为首的北约打着维护人权、制止“种族清洗”的旗号，轰炸南联盟；2003年3月，美国未经联合国同意发动了对伊拉克的战争。这充分说明（）A.和平与发展是当今时代的主题B.国际间竞争愈演愈烈C.霸权主义是世界和平的主要威胁D.美国是维护世界和平的主力6、对冷战结束后国际形势的表述，不正确的是（）A．旧的世界格局已经终结B．新的多极化格局已经形成C．“一超多强”局面还会较长时间存在D．霸权主义、强权政治仍然存在7、对当今复杂多变的国际形势，判断正确的是 （）A．恐怖袭击频繁发生，强权政治仍然存在，和平与发展不再是主题B．美苏争霸的两极格局已经被美国称霸的单极世界所取代C．和平与发展仍然是当今世界的主题，但是世界并不太平D．国际竞争的实质是军事实力的竞争8.下面示意图反映出世界政治格局的发展趋势，该趋势是（）A.单极化趋势B.两级对峙趋势C.多极化趋势D.全球化趋势（=）、非选择题：世界近现代史上，国际关系格局不断变化、调整，影响着世界局势的发展、变化。据此回答下列问题：eq\o\ac(○,1)两次世界大战后各形成了怎样的世界政治格局？eq\o\ac(○,2)当今世界政治格局呈现什么特点？教学反思本课的内容是九年级《世界历史》下册第七单元《战后世界格的演变》中第16课《世界政治格局的多极化趋势》。本课上承《冷战中的对峙》，下启《世界经济的全球化》，有着非常重要的地位。我对这节课的理解是：围绕着“世界政治格局的多极化趋势”可以分成三大部分，即“是什么”、“为什么”、“怎么样”。“是什么”--------“当今世界格局呈现怎样的特点？”；“为什么”------为什么会有这样的特点？即“为什么朝着多极化的方向发展？”；“怎么样”------“这种多极化趋势发展过程怎么样？”，给世界带来什么影响？是否一帆风顺？遇到哪些问题？经过近三年的历史学习，初三年级的学生已经具备历史理解、比较、分析的能力，自我肯定意识增强、思维有一定的深度，但对于一些表面性的历史现象，他们只追求表面的了解和知道，不能深入到事件实质中去分析，有时候有畏难情绪，因而懒于动脑思考，也有的学生比较内向，不能积极参与。因此在教学中要注意趣味性与学科严谨性、科学性相融合，通过创设情境等手段调动学生积极参与课堂教学，进而培养学生的历史学科技能。我尽量采取各种教学手段和方法，使学生在了解历史现象的同时，认识到其本质反应的问题，并理解历史发展的普遍规律。在学案导学、分组导学、问题探究式教学法模式下，主要采用分层次设计问题、动画、图片、材料分析等多种形式的方法，组织学生通过讨论、思考，来学习本课。课标分析【教学目标】一、识记与理解了解世界格局多极化趋势出现的背景与原因；列举“一超多强”；简要分析“一超多强”之间的相互关系和影响；归纳多极化趋势在曲折中发展的重要表现；知道科索沃战争。二、能力与方法1、结合《趋向多极化的世界》图，联系有关史实和时事，通过分析两极格局解体后美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等国家（国家联盟）实力对比的变化，认识世界格局朝着多极化发展的趋势。2、结合科索沃战争和“九一一”事件等，认识多极化趋势下世界出现动荡与紧张的主要因素，归纳多极化趋势在曲折中发展的表现。3、结合有关图片和文字等材料，正确理解当今世界国际格局的发展趋势，“一超多强”的关系以及多