“先学后教,以学定教”心得体会

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐“先学后教,以学定教”心得体会“先学后教，以学定教”心得体味

通过学习余文森教授关于“有效教学”的阐述，我受益匪浅。

“有效教学”指的是老师的教和同学的学有效果、有效率、有效益。而其中的“先学后教，以学定教”让我感触颇深。

“先学后教，以学定教”是指当同学已经能够自己阅读教材和自己思量的时候，就要先让他们自己去阅读和思量，然后按照同学在阅读和思量中提出和存在的问题举行教学。“先学”的“学”有三个特点：一是超前性。从时光上讲，先学与预习是一样的。先学后教强调的是同学自立学习在先，老师课堂教学在后，超前性使教与学的关系发生了根本的变化，即变“学跟着教走”为“教为学服务”；二是自立性。先学强调同学要挣脱老师的依靠，自立开展学习活动，自行解决现有进展区的问题，先学贵在自立性，是自立获得学问，习得基本技能的环节；三是异步性。先学要求每个同学按自己的速度和方式举行超前学习，并鼓舞优秀的同学举行跳动式的超标学习，因为每个同学的潜质和基础不一样，有的快，有的慢，进度不一，这就必定有差异。“后教”的“教”也有三个特点：一是针对性。师按照同学超前学习中提出和存在的问题举行教学，再面面俱到，就失去了超前学习的意义；二是参加性。先让同学学，这样同学就会乐观主动投入学习，既参加学习，也参加教学，又与评价；三是开放性。因同学在先学中提出的问题会多种多样，使课堂弥漫了不确定性、复杂性和挑战性，这就要求课堂真正开放。

对比自己的教学，总怕遗漏学问点，在课堂上讲得无数。时光久了，课堂就变成了教师的舞台，同学产生了依靠心理，懒于去思量，被动学习，无法达到“高效课堂”的目标。学习了“先学后教，以学定教”的教学模式后我豁然开朗。今后，课堂上要讲在重点处、难点处和关键处，一定要针对同学先学后提出的问题举行讲解，不能会不会都讲，要信任同学的学习能力。要结合自己的教学实际，试着用“先学后教，以学定教”的模式，提高课堂效率。

“以学定教”同学怎样学?学习任何学问的最佳途径即是由自己去发觉，由于这种发觉理解最深刻，也最简单把握其中的内在逻辑、性质和联系。确的确实地信任每个同学，放手让他们自己学习，信任他们通过自己的努力，都能学好。承认同学之间存在差异，但是却坚信这种差异是一种可以开发的资源，只要提供须要的学习指导和基本的学习条件，人人都能学好。

老师要培养同学课前预习的习惯并加以有效的措施举行催促。因为学校生学习自觉性不强，自学能力有限，要想让同学的课前预习达到最好的效果，老师必需结合同学的实际，制定出行之有效的办法。为促进同学自觉主动而有效地完成自学任务，老师还应按照教学目标的需要，从确立同学学习动机动身，提出详细明确的自学要求。同时还要指导同学自学的办法，并按照详细教学目标和内容的需要，让同学在自立思量的前提下先行尝试，宜动口则动口，宜动手则动手。

教学过程中，老师要讨论学科特点，协助同学寻觅适合自己的学习办法。学习数学一定要考究“活”，只看书不做题不可，只埋头做题不总结堆积不可，对课本学问既要能深化进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻觅最佳学习办法。华罗庚先生提倡的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理。办法因人而异，但学习的四个环节（预习、上课、收拾、作业）和一个步骤（复习总结）是少不了的。老师就要当“引桥”、“路标”，发挥好主导作用，这是同学学得好的前提。

在课堂教学中老师必需充分了解学情，加强学法指导，了解和把握课堂学习的动态，并面对每一个同学，因材施教。加强学法指导已经成为教师们的共识，如何把握学法指导和增加学法指导的艺术性，有待进一步的探讨。启发式教学，由浅入深式教学等都是有效教学办法，对同学能做到适时启发、适度启发，因人而异，因材而异。

总之,在学习他人阅历中，我们要联系自己的课堂，不断地反思、实践，准时总结，再实践