初中语文-福楼拜家的星期天教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析：本文是自读课，根据课标要求可采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，这种以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式，学习人物描写的方法，揣摩文章抓住人物特点，体现不同个性，以形传神的艺术效果。最后根据该课描写人物的方法，写一篇小作文，学以致用。学情分析初一的学生思维活跃，求知欲强，对新鲜事物感兴趣，但理性思维和分析能力有待提高，心理学基础知识比较薄弱，所以，本文的教学难点应该是引导学生辨析人物言谈举止与个性之间的内在联系，并以此为基础，学会在现实生活中透过人物个体的外在表现看出他们的心灵世界。这是培养学生情商的一个重要契机。教师最常犯的错误是就课教课，而不是着眼于学生未来的发展，将课内知识引申到课外去，这其实是语文教育的一个重大失误！评测练习用学到的描写人物的方法，试作一次人物描写训练。描写的人物必须是本班的同学，不说出姓名。然后，全班交流，字数不少于300字，由大家根据所写的人物外貌来判断你所写的是谁。学生例文：一．他白白胖胖，说话声音洪亮，走路稍微挺胸，头稍微后仰，短短的黑发映衬着白白净净的脸庞，用“眉清目秀”来形容他再恰当不过。二．她高高的个子，身材苗条，皮肤稍黑，短短的头发覆盖在头上，就像戴了一顶黑帽子，她的双腿很长，跑起来超帅，活脱脱一个“假小子”。三．她十二岁了，长得可漂亮呢!好那盛开的玫瑰花一般的小脸。秋水一般的大眼睛，仿佛有许多小问号藏在里边。她那红红的小嘴，微微向上翘，像个小月牙儿，好像总是在微笑。那双葱白般的小手上还嵌着五个浅浅的小窝窝。她的脑后还高高地翘起个马尾辫，唉，我简直无法形容，不管谁见了，都说:[瞧这小姑娘，多漂亮!教材分析

本文没有一个完整的故事情节。作者莫泊桑只是把自己当成一个细心的旁观者，用生动精彩的文笔将自己在福楼拜老师家里所见到的几个文学家客人，一一展示出来而已。这几位文学家性格上有共同点，也有不同点，表现在外貌、语言、举止方面当然也不同。所以，如何引导学生区分他们之间的共同点和不同点，是教师教学的着眼点。教学设计本文刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时，要着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。作者善于抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，同时在叙述和描写中适当地插入抒情议论，很好地表现出人物的性格特征，阅读时也要好好体会。最后进行写作训练，并当堂展示，让大家猜一猜写的是哪位身边的同学。

一、人物画像，交流引读1、画像展示：教师利用多媒体出示憨豆先生，赵本山大叔物画像。2、交流引读：学生交流人物的外貌特点，教师引读：今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。（板书课题，并简介作者。）莫泊桑(1850-1893)：法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。二、自读积累，猜测感悟（1）学生猜测多媒体出示的四位人物画像的名字。（福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉，并穿插这四位作家的一些生平情况。）①莫泊桑（1850—1983）法国作家。创作上受福楼拜、左拉、屠格涅夫的影响。一生写了近350篇短篇小说和6部长篇小说。代表作有短篇小说（羊脂球）（米龙老爹》长篇小说（漂亮的朋友）（一生》等。②福楼拜（1821－1880）法国作家。早期作品（狂人回忆录）（十一月）带有浪漫主义色彩和忧郁情调。1856年发表长篇小说（包法利夫人）奠定了他在法国文坛的地位。他的散文一直是近代法国散文的典范。③屠格涅夫（1818—1883）俄国作家。1847—1852年发表（猎人笔记）奠定在俄国文学中的地位，被放逐。1860年发表长篇小说（父与子）刻画了贵族自由主义者同平民知识分子之间的思想冲突，影响巨大。④左拉（1840—1902）法国作家。1871—1893年间创作了由20部长篇小说组成的（卢贡·马卡尔家族）奠定了他在法国文学上的地位。其中著名的名著有（小酒店）《萌芽）（金钱）等。1898年发表《我控诉》一文，被当局流放至英国。⑤都德（1840—1897）法国作家。1868年出版长篇小说（小东西）引起人们关注。长篇小说《雅克）（不朽者）短篇小说集（星期一的故事），都是他的代表作品。我们曾学过他写的（最后一课），其中小弗朗士、韩麦尔先生的形象至今难忘。（2）学生交流阅读感受。（3）启发学生归纳人物描写的方法。（外貌、神态、语言、动作、心理描写等）三、合作探究，品读赏析1、合作探究：（1）填写表格，试比较四人的肖像、语言等描写，体会人物的性格特点。

肖像语言性格福楼拜古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。有时雄辩过人。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智屠格涅夫屠格涅夫白皙的脸。用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识都德都德他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。

一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。活泼开朗，幽默健谈，厌恶腐朽的生活方式。左拉左拉中等身材，微微发胖。有一个朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着探求的十分尖锐的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。很少讲话。发出几声：“可是……可是……”当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。

沉默寡言，坚毅聪慧。

2、品读赏析：让学生在阅读的过程中去发现有价值的东西。作者在描写中常插入抒情议论，试找出来并体会这样写的好处？例如：写左拉“他的头……虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛……十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明，又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。好处：有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。四、总结存储，拓展延伸1、总结存储：刚才同学们谈得很好，本文作者抓住了四位大作家的性格特征来进行描写，今后我们在作文中，一定要学习本文的写法来刻画人物。另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现，各有侧重地来进行描写。这样，你笔下的人物肯定会栩栩如生，活灵活现。学习本文写法，写出三位同学（或好友）的不同个性特点。要求：①从外貌（肖像）、语言、行动三方面来写。②不少于300字。（3）课外阅读这几位作家的作品。效果分析教学思路清晰，教学过程流畅，教学目标明确，教学重难点突出。能选择适当的教学方法和教学手段，教学语言能随课堂变化而做适当改变，自然贴切。围绕目标设计教学思路，

侧重对人物形象分析，教学重点突出。将读写说结合，让学生动口动笔动手，课堂容量较大，在展示写作方面，有效利用本课写法，从肖像语言行动神态着手，写身边同学，从反馈的情况来看，写的很好，抓住相关同学特点去写去说，同学们都比较容易地把所写的对象说出来，课堂气氛比较活跃，教师再做适当点评，从而精益求精。课后反思当然，这节课在教学设计以及在授课的过程之中还存在着很多不足：

在教学过程中，时间安排有些仓促，学生讨论、思考的时间还不够。课前没有检查学生收集作家的情况材料。学生回答得不够全面时，就急于把答案告诉学生，没有引导学生深入课文仔细查找答案。由于缺少了对比这个环节，学生“谈收获，悟写法”就谈得不够深，也由于学生谈得不够深，就急于把自己的观点展示给学生看；另一方面，是担心“练笔”这个环