关注过渡阶段完成小升初数学教学衔接优秀获奖科研论文

关注过渡阶段完成小升初数学教学衔接优秀获奖科研论文随着我国教育体系的不断完善，小学-初中义务阶段的教育工作也愈发的受到了人们的关注，近年来，随着我国小升初考试的增加，很多学生在小学进入初中学习的阶段会出现比较明显的不适应性问题，尤其是对于数学学习来说，小学数学和初中数学之间会存在比较大的差异性，为了在这一阶段最大程度上弥补这一问题，如何在过渡阶段完成小学数学和初中数学的衔接工作就成为了现阶段人们关注的重点。

本文通过现阶段小升初的数学之间的差异进行研究，以期能够双边角度分析小升初数学衔接工作的开展，帮助学生们获得更好的学习效果。

中学数学与小学数学无论在学习方法还是知识方面均存在一些差异，只凭借小学阶段积累的学习方法和思想很难适应初中的学习，往往会造成学生升学初期学习成绩下降、不适应等情况。因此，必须做好小升初数学的过渡，帮助学生更好地适应出初中的数学学习，尽快掌握正确、合适、有效的学习方法和学习手段，提高学习成绩。

小升初的学生必须从小学简单的数学运算、解题能力过渡到中学更加困难的代数知识，面临着知识领域拓宽、抽象思维提升、逻辑思维增加等问题。在小学阶段数学教学过程中的教学方法和教学思想面对初中数学教学时不能充分发挥有效作用。此时，小升初衔接过程尤为重要，初中数学教师必须充分利用该环节，发挥“桥梁”作用，帮助学生更好、更快地过渡到初中阶段，提高数学学习兴趣，提升学习成绩。

一、小升初数学教育衔接的内涵、必要性以及差异

（一）小升初数学教育衔接的内涵

小升初数学教育衔接，是近年来新出现在人们视野范围之中的教育理念，通常情况下是指在小学教育和初中教育这两个教育阶段之间的教学阶段，通常情况下是指在小学和初中之间承担衔接和过渡作用的阶段，这一阶段的存在，主要是基于“教与学、老师与学生”两者之间关系的开展，来帮助学生更加有效的完成后续的教育目标。

（二）小升初数学教育衔接开展的必要性

随着学生年龄层的改变，自学生从小学升入初中的阶段，学生们的心理和生理年龄都会发生很大程度的改变，尤其是随着近年来网络信息时代的来临，为学生的心理、生理带来影响，同时影响学生们对于学习的适应性，由此，在这一时代发展背景下，小升初教育衔接出现在了我们的视野之中，不仅仅能够在一定程度上更好的帮助实现教育改革的推进，同时还能够在很大程度上实现后续教育的稳定过渡。

尤其是对于小升初数学教育来说，由于学生们刚刚步入初中的教育，很多学生会面临新的学习生活、学习任务，学习的内容也随之发生了比较大程度的改变，学习的难度也随之增加，学习要求的增多会致使学生们存在比较大的心理压力，从而影响学生们的学习效果。所以，本文认为在小升初阶段，开展教育的衔接，尤其是数学教育的衔接就显得尤为重要。

（三）小升初数学教育过程中存在的差异

小升初数学间存在的差异主要表现在学习方法和知识层面，初中数学需要学生不断思考、理解尤其是概念性内容和公式，更要注意理解性记忆，而非机械性背诵，同时初中数学也要求学生能够注重实践，不能紙上谈兵。具体的差异性主要表现在以下几个方面：

1.小升初两个阶段所考查内容、目的不同。例如，在小学的数学学习过程中，教师会更注重基础性的概念和运算的传输，在该阶段主要是帮助孩子启蒙，而待到学生升入在五年级、六年级阶段时才会选择适当的相对复杂的应用题，以帮助学生完成逻辑思维能力的过渡。而在初中阶段的数学教学环节，则主要考查学生的思维能力、逻辑推理能力、运算能力以及空间想象能力，相对于小学阶段的教育工作来说，初中阶段的数学学习更加深入。

2.课堂教学内容、方法不同。就小学阶段的数学教育工作来首，由于这一阶段的教育是启蒙阶段，相对来说教学内容较少，课时安排也相对比较充裕，这种情况对数学教师来说课程容量小，所以授课进程相对缓慢，对于重难点知识能够重复强调以便学生更好掌握;而初中教学中，数学课程知识点明显增多，而且初中生将要学习的课程科目也增多这就造成了课程容量变大，授课进度加快等情况，教师无法反复强调教学的重点内容，就会影响实际学生对于知识点的理解效果。

3.学习方法不同，小学数学学习更多是记忆性的内容，部分学生即使不能充分理解单靠记忆的方法在考试过程中也可能出现高分情况，但这种学习方法在初中将会大打折扣，因为初中数学课程内容中渗透了函数思想、方程思想等诸多数学思想以及配方法、消元法等一系列的数学方法。如果只靠单纯的记忆已经不能将这些知识全部掌握，必须完全理解内容的同时通过大量的联系掌握并熟练应用这些方法和远离思想解决数学问题。

二、小升初衔接数学教学方法

（一）扎实理论知识，打破局限

小升初数学衔接阶段不仅仅是教学内容的过渡，其所涉及学生、教师、学校等多个环境的过渡，由此，这并不是简单的升学阶段的连接，同时，这种衔接还会因为学校地域的不同、环境的不同产生差异性，从而出现不同的效果。

例如，在实际的小升初过渡阶段，教师在小升初衔接过程中起到关键性作用，成为这一环节的枢纽。教师要想帮关注学生更好的完成小学到初中的过渡阶段就必须提升自身的理论素养，尤其是要不断提升自身对小升初数学学科理论知识的过渡，形成小学-初中数学教学的衔接。各位教师可以通过阅读书籍，查阅相关文献资料等形式完成小升初数学学科知识衔接学习，同时结合自己日常教学实践，将理论应用到实际教学中。在这一衔接过程中，应该适当地根据学生情况、班级情况、学科情况等实际内容进行理论的调整以更好地适应教学环节，强化自身理论素养。

（二）分析纵横关系，加强衔接

小升初数学学科衔接的关键环节便是有关数学知识内容的衔接，有了知识的衔接才能更好地完成其他方面的过渡。例如，就目前的小升初数学学科知识衔接过程来说，教师可以根据不同的学生特征选择不同的衔接方式，可以从横向、纵向两个角度进行分析，其中，横向角度衔接是同类知识间的联系，这种联系能够帮助学生将其所学习到的多个知识点进行衔接，进而利用多个知识点综合解题而非只会单一运用;而纵向角度衔接，则是通过帮助学生衔接其小学、初中前后所学习的知识点进行联系，是由小学到初中数学知识联系的基础。

例如，数学教师在备课前，首先，要充分了解小学数学的教学情况及相关教材，以便真实了解学生的情况，并根据其实际的学习情况来制定合适的教学计划与教学目标。如果发现学生在接受新知识方面还存在一定的差距，就要利用课后时间对学生进行相关知识的复习，为新知识学习奠定良好的基础。复习旧知识的方法可以灵活多样，普遍性存在的问题可以利用课堂时间进行集中讲解，而个别未掌握的内容可以穿插在新课程授课过程中，在教学过程中进行相关补充即可。

（三）明确教学目的，提升自主性

在數学教学过程中，高质量的教学要求教师必须明确教学目的，提高学生自主学习能力。尤其是当学生刚刚升入初一阶段，很多学生都处于青春懵懂的时期，这部分学生往往好奇心比较强而且容易被新鲜事物吸引，此时有趣的教学内容和教学形式、方法更能吸引学生进入课堂中学习。由此，根据这一性格特征，教师应该仔细研究教学教材，合理的应用现有设备、选择相应的教材教具设计教学环节，为学生创造寓教于乐的教学课堂，发挥教学魅力更好地吸引学生注意。

另一方面，教师可以通过在课堂中应用通过应用真实的事例，充足的数据把初中数学在日常生活、工业生产及今后学习过程中的应用深入浅出的方式合理的进行展示，帮助学生更好的针对过渡阶段的数学教学内容进行理解。在教学过程中，教师要有目的地将结合有关内容讲述相关数学故事及各位伟大数学家和科学家的经历，让学生不仅仅要学习好文化知识，更要树立正确的人生观和价值观，担负起相应的责任。

（四）革新教学引导，提高质量

根据以往的研究我们可以发现，就初一学生的思维方式来说，这一部分群体在很大程度上还保留着小学阶段的特征，他们会以直观印象为主的特点，因此，教师在教学过程中应该抓住这一特点，因材施教，改革教法，使课堂教学方法能够更好地帮助学生适应初中数学课堂，提升学生初中数学思维能力。

例如，就这一阶段，首先，教师在实际的教学过程中，应秉持循序渐进的教育原则，改变学生传统思维中以直观形象思维为主的特点，通过日常教学和课程练习逐步培养学生抽象思维能力、逻辑思维能力、空间想象能力等。需要注意的是，就这个过程而言，这个过程必须是逐步完成的，尤其是在初一阶段，很多学生的思维能力本就比较有限，所以初一数学任课教师不能直接进行过于抽象内容的讲解，应该由图形直观向符号语言、文字语言的直观逐步进行过渡，往往该过渡阶段需要一定的时间，按照一定的顺序逐步完成;其次，教师应在开展一段时期的教学后进行前后对比，在小升初数学过渡教学过程中，运用对比的方法能够帮助学生更好地理解和掌握新知识。对比的方法可以是有意义相同或相似的对比，同样也可以是相对立的对比。

与此同时，在实际的教学准备阶段，教师应该详细了解学生当前学习适应情况，及时了解学生知识掌握薄弱的部分，以及在学习过程中存在的其他问题，根据实际情况及时调节课程设置，进行恰当的引导对策。例如，就这一阶段，应根据学生的实际情况，有针对性地进行教学课程目标、课程内容、授课方式改革，帮助不同学生解决不同的问题。小升初数学课程的衔接，是为了更好地帮助学生适应新的学习环境，并帮助学生能够在最快的时间内适应其学生生活环境的改变，并且帮助学生积极调整各方面的状态，让学生不仅仅在学习方式、学习状态等多个层面上也能更好的从各个方面适应初中阶段的数学教学工作。