初中物理-探究凸透镜成像规律教学设计学情分析教材分析课后反思

《探究凸透镜成像的规律》教学设计 教学目标〈知识与技能〉1．理解凸透镜成像的规律〈过程与方法〉1．在探究过程中，初步获得提出问题的能力。2．通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。3．学习从物理现象中归纳科学规律的方法。〈情感、态度与价值观〉1．具有对科学的求知欲望，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活用品中的物理学原理。2．乐于参与观察、实验等科学实践。学习重点和难点根据实验数据，分析归纳凸透镜成像的规律。教学手段和策略【辅助教具】：光具座、凸透镜、光屏、蜡烛、火柴、计算机、凸透镜成像原理的课件。【教学方法】引导启发和学生实验探究学习活动过程[活动1]感受像的多样性回顾旧知照相机、投影仪、放大镜的成像情况展示与引入——学生活动1．透过凸透镜看课本上的字。2、透过凸透镜看远处的老师或同学。3、通过学生活动猜想成不同像的原因。[活动2]讲授新知预备知识——师讲授物距与像距如何保证蜡烛的像始终能成在光屏中央上？实践与体验——自主活动1．在光屏上寻找清晰的像2．教师根据巡视中发现的典型问题作点评指导。例如：让学生感受什么时候是最清晰的像。3、小组上台展示。[活动3]观看视频:找清晰像，看实验过程[活动4]探究凸透镜成像规律探究过程：①.把蜡烛放在较远处，调整光屏到凸透镜的距离，使烛焰在屏上成清晰的像，观察像的大小和正倒，测出物距u和像距v，并将数据记入数据记录表格。②把蜡烛向凸透镜移近，逐渐减小物距，使烛焰的像大小发生变化时，重复上述实验③继续移近，直到在光屏上找不到像，移去光屏，在光屏一侧透过凸透镜观察成像情况，记下物距u，并将数据记入数据记录表格。2、收集部分实验小组的实验记录，引导分析，初步得出规律3、物区、像区图形展示——多媒体呈现。[活动5]总结凸透镜成像规律整合探究成果——表格形式物距（u）像的性质应用正（倒）放大（缩小）实（虚）u＞2f

u=2f

f＜u＜2f

u=f

u＜f

[活动6]师生小结[活动7]随堂练习：1.已知凸透镜的焦距为15cm，（1）点燃的蜡烛放在距凸透镜40cm处，则烛焰在光屏上成的是_______________像；_______就是这种成像特点的应用（2）当蜡烛距凸透镜为20cm时，烛焰在光屏上成的是_________________像，像距为_________cm___________就是这种成像特点的应用（3）当蜡烛距凸透镜为10cm时，烛焰通过凸透镜成的是____________________像。这种成像特点的应用是_________。2.清晨,草地或树木上的露珠下面的叶脉看起来比较大,这是露珠产生镜的功能的结果,形成了像。[活动7]放松时刻：观看视频,回顾本节实验。[活动8]布置作业学情分析

学生对于凸透镜的了解，凭其生活经验仅知道它叫放大镜，能把物体放大，而对其成像规律是知之甚少的。因此要上好这节课，前期的准备是非常重要的。1、知识储备

在第四章第一节《光的直线传播》中，知道小孔成像的特点，使学生建立描述像特点的概念：如实像、放大和缩小、倒立等。第三节《平面镜成像》使学生第一次知道虚像概念，学习了比较实像和虚像的方法。第五章第一节《透镜》学习了平行光测凸透镜焦距的方法、通过作图学习凸透镜的三条特殊光线。第二节《生活中的透镜》让学生知道了凸透镜可成不同的像。这些都为探究凸透镜成像规律做好了知识上的储备。

2、技能储备

通过前面的小孔成像实验和平面镜成像实验，学生已经能区分实像和虚像，同时也具备了利用刻度尺读取数据的能力，从技能上为这节课的学习做好了充分的准备。

3、学习心理

学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力，对探索凸透镜成像规律有着强烈的好奇心和求知欲，通过实验，让学生充分发挥自己的潜能，去探究、交流和思考，完成对凸透镜成像规律的认识。效果分析：学生把凸透镜成像的规律总结的非常的好，达到了预期的效果，在之后的随堂检测中，大部分学生也完成的很好，只有少数几名学生掌握的还不太好，对于这样一节难于理解的课，学生能掌握到这种程度已经很好了，对于掌握不好的学生，我还可以利用充分的练习来加强巩固，完成目标。教材分析：本节内容是本章的核心，它是学生在学习完第1、2节，对生活中的透镜及对其成像情况有一定认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。 探究凸透镜成像的规律 班级姓名1．实验表格实验次数物距u/cm像的性质像距v/cm正（倒）放大（缩小）实（虚）123456789102、小结与交流：分析上述信息，归纳总结凸透镜成像规律。物距（u）像的性质应用正（倒）放大（缩小）实（虚）u＞2fu=2ff＜u＜2fu=fu＜f随堂练习：1.已知凸透镜的焦距为15cm，（1）点燃的蜡烛放在距凸透镜40cm处，则烛焰在光屏上成的是_______________像；_______就是这种成像特点的应用（2）当蜡烛距凸透镜为20cm时，烛焰在光屏上成的是_________________像，像距为_________cm___________就是这种成像特点的应用（3）当蜡烛距凸透镜为10cm时，烛焰通过凸透镜成的是____________________像。这种成像特点的应用是_________。2.清晨,草地或树木上的露珠下面的叶脉看起来比较大,这是露珠产生镜的功能的结果,形成了像。中考演练过程步骤①调节烛焰中心、凸透镜中心和光屏中心大致在②将蜡烛放在较远处，使物距u>2f，调节到凸透镜的距离，使烛焰在光屏上成清晰的像，观察像的性质。③再分别改变物距2种情况，重复以上操作，观察成像情况。④归纳总结，得出结论如下表，请你将表格填写完整。现象结论

物距（u）像的性质应用正（倒）放大（缩小）实（虚）u＞2f倒立缩小实像倒立放大实像投影仪u＜f放大虚像放大镜教学反思我认为在这一节课的教学中充分体现了高效课堂的教学理念，充分体现了学生在学习中的主体地位，突出了小组合作探究的教学思想，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的学科特点。例如：本节课一开始通过两个小实验，让学生感到物理就在生活中，感到物理有趣，也为科学探究提出问题创设了情景，从而猜想得出凸透镜能成不同的像，引导学生提探究“凸透镜成像有什么规律”，紧接着在老师的讲解下，学生分组探究就很顺利的得出实验数据、实验现象。由于凸透镜成像规律非常抽象，如果让他们自己直接得出凸透镜成像规律是非常困难的。我利用学生分组实验数据，使学生很容易得出凸透镜成像规律。总之，我认为本节课设计合理、讲解到位、学生思维积极、气氛活跃动，充分体现了学生是学习的主人。

不足之处是时间比较紧张，部分学生完成实验不够彻底。如果能让学生结合凸透镜成像光路图探究认识到物近，像远大、焦点是成虚实像的分界点、二倍焦距点是成放大缩小像的分界点、什么是实像、什么是虚像，就更完美了。课标分析：《透镜》这章内容都与生产、生活息息相关,体现了新的课程标准“从生活走向物理,从物理走向社会”这一发展的理念。凸透镜成像的实验是