《感受器和感觉器官》教案

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐《感受器和感觉器官》教案《感触器和感觉器官》其次课时教学设计

教学目标

1、学问与能力：

（1）知道耳的结构与各部分功能，学会自主学习

（2）会描述听觉的形成过程，学会总结归纳

2、过程与办法：

（1）通过自主学习“耳的结构”与课件，让同学说出耳的结构和功能，培养同学自主学习的能力

（2）通过“耳的结构”立体模型组装培养同学的三维立体观念

（3）通过课件演示“听觉的形成”让同学自己得出结论，培养同学总结归纳能力

3、情感态度价值观：

（1）通过耳的卫生保健学问，对同学举行良好卫生习惯的教导。

（2）通过对聋哑人的介绍，呼吁关怀爱惜残疾人，培养同学关怀他人、关怀社会、关注健康、珍爱生命的情感。

教材分析

本节内容是在前一课时学完“眼与视觉”的学问之后对“感触器和感觉器官容”内的连续，是神经系统学问完整性的充实。

学情分析

这节课学问对于同学来说比较抽象，中耳、内耳的结构及听觉的形成以动画、影片的形式呈现适合于初中同学的认知逻辑，同学简单把握。大多数同学为独生子女，对他们举行爱心和责任心教导十分的须要。

重点

耳的结构与功能

视觉的形成与近视、远视的矫正原理

嗅觉与味觉感触刺激的性质与感触器的位置

触觉敏感性与感触器分布特征的关系;皮肤温度觉器相宜感触刺激的性质

教学过程

一、耳的结构与功能

老师出示课件上的耳的结构的挂图，让同学自主看书学习，找出自己不懂的问题并记录下来。同学看书过程中，老师巡察，催促同学把问题登记来。同学埋首阅读教科书上的文字内容，并用笔在书上勾划出自己认为重要的内容并将自己的疑问在书上作上符号或用问题的形式记录在笔记本上。（同学看完书后）老师准时组织同学分组互助学习：同学分组研究、沟通。并要求将组内不能解决的问题记录下来。同学研究、争辩、沟通、协助。记录下组内不能解

决的问题。通过同学之间的互助学习，让同学的问题得到很快地解决，这比教师的讲答好得多。由于同学天生喜爱 与同龄人在一起戏耍、嬉戏，比较看重同伴的影响和作用，学生龄人之间）的影响要大于教师对同学的影响。同学在一起相互学习，之间（或同互相解答问题，会感觉到很有劲、很好玩。在互助学习的过程中，同学学会了合作共事，学会了谦虚请教，学会了取长补短，这为同学以后的进展奠定了基础。

老师用鼠标点击课件“耳的结构”中的各个结构，课件随即对所指结构突出显示出来，让同学说出结构名称及功能，同学答对一个，课件即显示出正确的答案，如同学没有答对，老师要催促同学查找书上的相关内容，然后再继续下去，对同学在自主学习、互助学习中需要借助一定的方式即使举行巩固。同学仔细观看并作出不同正确率的回答。

动手实践

请你们迅速组装耳模型，比一比哪一组装的最快、最精确     ！分组完成组装嬉戏（假如没有大事分组的话可让同学到前台组装并向同学展示），确立耳的立体结构，为听觉的形成打基础。喜爱 嬉戏是孩子的天性。适时创设“嬉戏”这一环节，会激发同学极大的学习热烈，同时可调整同学的心情，活跃课堂气氛并让同学在认识耳的各部分的结构。

然后让同学按照模型说出各部分结构的功能。在叙述外耳廓的功能时，可以加一个小活动，请学生们用手掌托在耳廓后边有什么感觉？生答前方传来的声音变得更大了，进而说明耳廓有收集声波的作用。然后让同学用手指堵住外耳道，会立刻觉得外边传来的声音变小或听不到了，说明外耳道有传送声波的作用。

二、听觉的形成

在老师的引导下同学复习以下学问：

刺激→感触器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器

光芒→眼→视觉神经→视觉中枢（位于大脑皮层）→形成视觉

然后同学分组归纳总结出：

外界声波→（耳廓）→（外耳道）→鼓膜→（锤骨）→（砧骨）→（镫骨）→（耳蜗）内有听觉感触器→（位听神经）→听觉中枢，形成听觉。

然后课件展示听觉的形成、让同学总结出听觉的形成过程，也可再用模型演示。

三、耳的卫生保健

由某位名人的耳聋经受引出耳的卫生保健，并向同学准时举行情感教导，让他们体味残疾人的困难，学会体贴别人。

四、嗅觉与味觉

当空气中分布着某些有气味物质的时候。我们用鼻吸气就可能感到气味的存在，这就是嗅觉。嗅觉感触器位于鼻腔顶壁，叫做嗅黏膜，这里的一些“嗅细胞”受到某些挥发性物质的刺激就会产生神经冲动，冲动沿嗅神经传入大脑皮层而引起嗅觉。

认真分辨气味时，我们往往会做出短促而频繁的吸气动作，而深吸气时却难以察觉

到某些气昧的存在。这是为什么呢？

本来嗅黏膜所在的位置只能接触到经过鼻腔顶壁的盘旋式气流，短促而频繁的吸气才简单在这里引起气流的盘旋。当患感冒、鼻炎时，可能造成鼻腔通气异样而使嗅觉功能产生障碍。

人的嗅觉分辨能力因人而异，差别有时较大。有人甚至缺乏普通人具有的嗅觉能力。测定人的嗅觉能力，可以用能够引起嗅觉的气味物质的最低浓度来表示。如用人造麝香测定人的嗅觉时，每升空气中5×10－6mg的含量就能使人觉察到。

另外，人的嗅觉也很简单产生适应。假如感触器持续受到某种刺激，其产生冲动的能力会随刺激持续时光的延伸而削弱，这叫做感触器的适应。例如，人初到有某种气味的环境时，可能会显然感到这里的气味。但时光一长，这种感觉会越来越弱，最后就感觉不到这种气味的存在了。当能够溶解在唾液中的某些物质接触舌面时。往往会使我们感觉到某种滋味，这就是味觉。味觉感触能叫做味蕾，主要分布于舌的背面，特殊是舌尖和侧缘。用整洁的棉球把舌尖揩干后，随即把几粒食糖放上去，这时不会感到有甜味；若把糖粒溶在少量水里，将糖的溶液滴在舌尖上，则立刻感到有甜味。

味蕾辨别的味觉基本上有四种；酸、甜、苦、咸。辨别不同滋味的味雷分布也不匀称。例如。舌尖上辨别甜味的味蕾较多，舌根部感触苦味的味蕾较多，舌两侧感触酸味的味蓄较多，而感触咸味的味蕾则较多分布在舌侧面的前部。

实际上，人的味觉感触要比上述四种丰盛得多，缘由是我们的口腔黏膜上还分布着大量其他性质的感触器，如触觉、痛觉、温度觉感触器等；特殊是在品味滋味时还往往有嗅觉参加进来。这就使我们产生多种复合的感觉，综合地影响着我们对“滋味”的感觉推断。

五、触觉与温度觉

当我们身体的一定部位，特殊是像手指、日唇舌尖、鼻尖等处与外界物体接触时，都会不同程度地感觉到物体的存在，甚至可能对物体的外形、硬度、光洁程度等状况做出一定推断，这就是触觉。触觉感触器的分布和辨别本事如何？人们又怎样来讨论这些问题呢？触觉敏感程度的测定试验试验证明。人体的唇、鼻尖、舌尖等处触觉十分敏感，肢体的腹侧面比相对应的背侧面（如手心与手背）触觉要敏感。明显。这种敏感性的差别也反映了相应部位功能适应性方面的差别，敏感部位为大脑皮层提供信息的机会远远多于非敏感部位。

当我们接触的外界物体（也包括空气和水）的温度发生变化，使皮肤和黏膜的温度也发生变化时，我们就会觉得“冷了’或“热了”，这就是温度觉。

试验证实，皮肤温度感触器能够感触使皮肤温度发生变化的刺激：当刺激使皮肤温度下降时，会感觉“冷”；当刺激使皮肤温度上升时，则感觉到“温”试验还证实，皮肤的某些点对“冷”刺激敏感，而另一些点则对”温”刺激敏感。这也说明，冷与温的感触是

分离由